用教育的智慧，增添管理的溫度

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：要加快建設(shè)教育強(qiáng)國，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育。在日常工作中，幼兒園該如何科學(xué)地培育幼兒，如何最大限度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，如何調(diào)動家長參與園所建設(shè)的積極性？結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中央軍委機(jī)關(guān)事務(wù)管理總局紅星幼兒園（玉泉路園）在制度先行的前提下，提出“做一名有溫度的管理者”的管理理念，通過包容大度的管理情懷、長遠(yuǎn)的教育追求，來實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理，促使整個(gè)幼兒園團(tuán)結(jié)上進(jìn)。

多管齊下，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

挖掘園本特色，健康助成長。我園秉承“紅星啟智，德才兼育”的辦園理念，以健康教育為切入點(diǎn)，從心理健康與身體健康兩大方面著手，依托多種體能游戲，設(shè)置幼兒健康目標(biāo)，力爭將每一位幼兒都培養(yǎng)成有毅力、愛運(yùn)動、會表達(dá)、樂探究的紅星幼兒。我園每周開展體能活動，并將體能活動中的重點(diǎn)動作融入戶外體育游戲和體能測試，通過不斷地鍛煉，幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)性、柔韌性得到有效提升。我園依據(jù)幼兒成長規(guī)律，研發(fā)了戶外足球活動。在活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)專業(yè)的足球動作，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、不輕易放棄的意志品質(zhì)。

關(guān)注小班新生入園。我園高度重視小班新生入園工作，對小班新生入園初期的表現(xiàn)、分離焦慮的原因開展研究與分析。對于大哭大鬧的外向型幼兒，教師的對策是轉(zhuǎn)移注意力；對于默默流淚的內(nèi)向型幼兒，教師的對策是傾注耐心；對于介于中間型的幼兒，教師的對策是主動關(guān)注。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我園采取小班幼兒過渡性入園的策略，讓幼兒逐步適應(yīng)新環(huán)境、新教師和新朋友，減少分離焦慮。

傾聽記錄，發(fā)現(xiàn)兒童。兒童有一百種語言，每一種都應(yīng)該被傾聽。我園為幼兒的表征和表達(dá)提供了大量機(jī)會和多種形式。例如在自主游戲中，教師充分尊重幼兒，給予幼兒探索發(fā)現(xiàn)的空間。游戲后，教師通過多種形式對幼兒進(jìn)行一對一傾聽和記錄，并積極回應(yīng)。這激發(fā)了幼兒的表達(dá)意愿、創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)也有助于教師真正走進(jìn)幼兒的世界。

基于幼兒視角，開展豐富多彩的主題活動。我園結(jié)合園所特色、傳統(tǒng)節(jié)日等開展豐富多彩的主題活動，鼓勵(lì)幼兒積極參與。例如，在“六一”兒童節(jié)到來之際，為了給幼兒提供鍛煉和展示的機(jī)會，我園開展“紅色故事我來講”活動?；顒右鹆擞變簶O大的興趣，家長也積極參與，引導(dǎo)幼兒講好故事。在準(zhǔn)備故事的過程中，幼兒的口語表達(dá)能力得到鍛煉，形成了勇敢自信的品格，心中也種下了紅色文化的種子，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我園為參與活動的幼兒發(fā)放了徽章，以示鼓勵(lì)。

家園共育，凝聚合力

幼兒教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幼兒的教育離不開家長的參與。我園重視加強(qiáng)家園合作，通過資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成有效的教育合力，不斷提高幼兒教育的整體水平和幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

我園每月發(fā)放《家長意見征求表》，每班隨機(jī)抽取三名家長填寫，以此了解家長對我園近期開展的工作是否清楚，并征求家長對我園教育工作的意見和建議。班級做到“每月家長溝通全覆蓋”，教師通過微信、電話或利用離園時(shí)間與家長進(jìn)行一對一的溝通。每月開展兩次家長入園觀摩活動，使家長能更細(xì)致地了解幼兒的在園生活，并通過教師組織的活動，拉近幼兒、家長、教師之間的關(guān)系。我園每學(xué)期還開展大型活動，如親子運(yùn)動會、春游、秋游等，并在大班畢業(yè)典禮等活動中邀請家長入園，共同參與，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，使家長了解我園的工作，為家園共育凝聚共識。此外，我園定期開展小中大班自助餐活動，邀請家長參與品嘗，提出意見；按計(jì)劃舉辦家長學(xué)?；顒?，邀請專家入園，與家長一起探討科學(xué)的育兒方法。

尊重教師，賦能成長

注重識玉之慧眼慧心，“玉”成品格。幼兒園的每一名教師都像玉一樣，獨(dú)特且美好。我園用賞識的眼光看待每一名教師，通過開展“我給同事找優(yōu)點(diǎn)”“我來給你點(diǎn)個(gè)贊”等活動，讓教師發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相欣賞、共同提高的目的。通過這些活動，我園營造了和諧團(tuán)結(jié)的園所氛圍和“尊重加欣賞，同事更同心”的工作氣氛。

注重活泉之創(chuàng)新動能，“泉”動心靈。在教育活動中，我園注重教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)教師潛能，促進(jìn)每個(gè)教師的可持續(xù)發(fā)展。我園開展分層分類教研活動，在教研活動前，深入了解教師在現(xiàn)階段工作中存在的困惑和問題，通過集中教研的形式，提供解決問題的思路或辦法，實(shí)現(xiàn)了對教師的分層培養(yǎng)，促進(jìn)了教師的個(gè)性化發(fā)展。通過抓住遠(yuǎn)景規(guī)劃、目標(biāo)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、教師評價(jià)四個(gè)關(guān)鍵維度，我園建設(shè)了高素質(zhì)、創(chuàng)新型、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，讓創(chuàng)新人才在工作中發(fā)揮作用。

注重探路之進(jìn)取精神，“路”通未來。我園根據(jù)教師的需求，鼓勵(lì)教師合作學(xué)習(xí)和知識分享。通過集中教研、分組研討、現(xiàn)場觀摩等多種方式，促進(jìn)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。例如，在心理教研活動中，專家觀看各班提供的案例后給予分析和指導(dǎo)，教師則學(xué)習(xí)觀摩與幼兒溝通交流的方法。通過練習(xí)，教師的語言溝通、情緒疏導(dǎo)能力進(jìn)一步提升，在之后的師幼互動中，也能使用更專業(yè)的語言進(jìn)行引導(dǎo)。

讓教職工擁有“安全感”。我園盡可能地為教職工“兜底”，緩解教師的思想壓力，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。例如，當(dāng)教師和家長發(fā)生矛盾時(shí)，我園并不扣除班級考核分?jǐn)?shù)或是一味地批評班級保教人員，而是客觀了解事情的經(jīng)過，并指導(dǎo)班級教師處理，化解完矛盾后再引導(dǎo)教師反思和調(diào)整。在整個(gè)過程中，讓教職工感到幼兒園永遠(yuǎn)和他們緊密地站在一起。

讓教職工擁有歸屬感和幸福感。歸屬感的生成是一個(gè)復(fù)雜的過程，但它一旦產(chǎn)生，將會使教職工產(chǎn)生自我約束力和強(qiáng)大的使命感，并調(diào)動內(nèi)在的動力，形成自我激勵(lì)的工作態(tài)度。我園開展多種活動培養(yǎng)教師的歸屬感和幸福感，如教師談心、生日會、為中高考教師子女送關(guān)懷等活動。

讓教職工擁有成就感。成就感是人的動力之源，是人不斷成長的營養(yǎng)劑。當(dāng)每個(gè)教師的成長和幼兒園的發(fā)展緊密相連時(shí)，教職工的主人翁意識將不斷增強(qiáng)，他們會把自己當(dāng)成幼兒園的主人，關(guān)心園所的發(fā)展。我園努力創(chuàng)造條件、提供平臺，幫助每一名教職工找到適合自己的位置，促進(jìn)個(gè)人成長，提升成就感。例如在“大學(xué)習(xí)、大培訓(xùn)、大比武”時(shí)，我園鼓勵(lì)教師正面應(yīng)對，積極準(zhǔn)備，全體專任教師加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)與階段性考核，提升能力，豐富經(jīng)驗(yàn)；若有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我園會盡可能讓教師輪流學(xué)習(xí)，為教師的自我成長與提升給予支持和幫助。