孫紅霞：讓游戲精神在邊疆幼兒園落地生根

無論時代如何更迭、地域如何變遷，孩子的心靈總能因那些純真無邪的樂趣緊密相連——他們樂此不疲地沉浸于玩水的嬉戲中，感受清涼與自由的流淌；勇敢地攀上樹梢，探索未知的高度與遼闊的視野；在躲貓貓的歡聲笑語中，編織著無盡的想象與藏匿的驚喜。這份源自天性的想象力，讓成長的路上充滿了可能。今天，有所不同的是，孩子有多少時間和空間能做自己喜歡的事情？是否有人愿意守護(hù)孩子游戲的天性和權(quán)利？每每想到這里，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師石河子市實驗幼兒園園長孫紅霞總是若有所思。她堅定地相信：幼兒是積極主動的、有能力的學(xué)習(xí)者，尊重孩子的意愿，把游戲的權(quán)利還給孩子，才能讓孩子在游戲中快樂成長。回望與學(xué)前教育改革相伴的近三十年，孫紅霞的青春和熱血都拋灑在了幼兒教育這片沃土上，留下的除了艱難與坎坷的成長足跡，更多的是對幼兒教育念念不忘的深厚情懷。

突破瓶頸，構(gòu)建探索發(fā)現(xiàn)的“能量場”

1992年秋天，帶著喜悅與憧憬，孫紅霞走進(jìn)了新疆石河子市師范學(xué)校，就讀于幼師班。隨著學(xué)習(xí)的深入，她對這個專業(yè)的興趣愈發(fā)濃厚，彈、唱、跳、畫，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)……每一樣對她來說都是新奇的。臨近畢業(yè)，孫紅霞來到石河子市實驗幼兒園實習(xí)。憑著那股向上生長的韌勁，她勤學(xué)好問、苦練技能、認(rèn)真記錄，給園長留下了深刻的印象，學(xué)前教育工作者身上無私奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取的精神也深深感染了孫紅霞。畢業(yè)之后，恰逢幼兒園要招兩名新教師，孫紅霞便報了名，并順利被錄取。

從教師、班主任、教學(xué)副園長一直走到園長的崗位，命運(yùn)的選擇成就了孫紅霞的熱愛。她憑借智慧與創(chuàng)新，自學(xué)管理、凝心聚力，將幼兒園逐漸打造成“養(yǎng)成教育”的搖籃。

在孫紅霞看來，學(xué)前教育是高質(zhì)量教育體系中的基礎(chǔ)和起始環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮奠基性作用。通過對相關(guān)政策文件和教育理論的深入研究，孫紅霞敏銳地捕捉到，“以游戲為基本活動”的教育模式不僅符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，還有助于激發(fā)孩子的主動性和創(chuàng)造力，是實現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

在孫紅霞的領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園主要做出了三方面調(diào)整：把環(huán)境還給孩子，讓孩子有地方玩；把時間還給孩子，讓孩子有時間玩；投放豐富的材料，實現(xiàn)孩子有材料玩。打通場地分割，將荒蕪區(qū)改造成沙池、小樹林、山坡、山洞，創(chuàng)設(shè)冒險島、花草園等游戲區(qū)，豐富孩子的游戲場地；拆除“娃娃家”“醫(yī)院”等明確標(biāo)識，變欣賞性為可操作性，孩子玩什么、和誰玩、在哪玩、怎么玩都由自己做主；將操場、多功能廳、走廊等變成“游戲場”，讓角角落落成為孩子探索發(fā)現(xiàn)的“能量場”。除入園、離園等環(huán)節(jié)相對固定外，幼兒園將其余分散、零碎的時間“模塊化”整合，教師可以根據(jù)孩子的游戲興趣彈性安排，減少消極等待。制定場地輪換表，確保孩子有一個半小時以上的連續(xù)游戲時間，讓孩子在有準(zhǔn)備的環(huán)境中自然走向深度學(xué)習(xí)。

“以前，我們的游戲材料以自制為主，結(jié)構(gòu)高、玩法單一、費(fèi)時費(fèi)力還不耐玩，孩子的游戲容易變成成人預(yù)設(shè)的高控游戲。此后，我們舍棄高結(jié)構(gòu)玩具，增加低結(jié)構(gòu)、開放性游戲材料，讓孩子與材料積極互動起來。”孫紅霞坦陳。教師集思廣益，收集廢舊材料，經(jīng)過清洗、消毒、晾曬后投放到游戲區(qū)；利用氣候資源，樹立“風(fēng)霜雨雪皆是課程”的理念，讓孩子在大自然中玩水、玩沙、玩土、玩雪，盡情體驗，成為自信、專注的探索者和學(xué)習(xí)者。孩子在自然野趣、材料豐富的游戲環(huán)境中學(xué)會了獨(dú)立與合作，學(xué)會了思考和解決問題，懂得了挑戰(zhàn)自我就是進(jìn)步，也在自主、愉悅的日常生活中懂得了愛、友情和規(guī)則。

“改變不是一朝一夕的，而是一個持續(xù)的過程。到現(xiàn)在，我們的教育行為會根據(jù)孩子的變化而變化。”孫紅霞表示，游戲是兒童的天性，“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”成為幼兒園追尋學(xué)前教育真諦的起點。為了更好地幫助教師觀察、分析，孫紅霞在幼兒園開展了有關(guān)觀察、解讀游戲的教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)游戲行為背后的兒童發(fā)展。通過重新思考師幼關(guān)系、重新定位教師的角色、重新思考教育的目的和手段，幼兒園建立起“兒童在前、教師在后”的教育觀，教師和兒童共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長?！敖逃^的轉(zhuǎn)變和全新師幼關(guān)系的建立，讓教師開始主動反思傳統(tǒng)的集體教學(xué)和教材的有效性問題。教師開始真正明白游戲和生活中的點滴都是寶貴的課程資源，課程觀發(fā)生了真正意義上的改變，扔掉了教材這根拐杖，建立了‘一日生活皆課程’的大課程觀?！苯處熛嘈艃和姓瓶貙W(xué)習(xí)的能力，也相信自己的想法有一定局限性，可能會妨礙兒童真正的發(fā)現(xiàn)和探索，從而努力規(guī)避自己的觀點對兒童學(xué)習(xí)的干擾，讓兒童的興趣決定課程的內(nèi)容、修正課程的架構(gòu)。

這場深刻的游戲改革，讓孫紅霞和教師看到了孩子的能量，他們在游戲中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)步。在觀察兒童游戲、回憶自己童年游戲的過程中，教師看到了兒童無限的潛能，看到了孩子用燦爛的笑容和無盡的好奇心點亮了整個幼兒園，并由衷地?zé)釔蹆和?、尊重兒童，更新了兒童觀。教師用心聆聽、讀懂每個孩子，在關(guān)照、支持、引領(lǐng)孩子的教育生活里實現(xiàn)“以幼兒為本，倡天性為美”。

放手游戲，激發(fā)教師的成長內(nèi)驅(qū)力

石河子市是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的發(fā)源地，擁有豐富的紅色文化資源。周恩來總理紀(jì)念碑、王震將軍雕像、“軍墾第一犁”雕像，特別是軍墾博物館，是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)發(fā)展的一個縮影。

兵團(tuán)人身負(fù)傳承兵團(tuán)精神的使命，實驗幼兒園努力將兵團(tuán)精神與幼兒園保育教育相融合，落實以游戲為基本活動的教育改革，實施三年行動方案。在孫紅霞引領(lǐng)下，結(jié)合本土自然資源，教師打造“軍墾娃”博物館、創(chuàng)設(shè)極具兵團(tuán)特色的“地窩子”“軍墾之家”等游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中體驗兵團(tuán)人的辛勤勞動和奉獻(xiàn)精神；開展以兵團(tuán)元素為主題的手工制作活動，引導(dǎo)孩子制作“拖拉機(jī)模型”“農(nóng)田畫冊”等作品，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。推動紅色文化進(jìn)校園、進(jìn)家庭，把紅色文化融入孩子的日常生活，萌發(fā)幼兒愛國主義情感以及“軍墾娃”的自豪感。開展講民族故事、跳民族舞蹈等活動，引領(lǐng)師幼共同傳承“石榴籽精神”。為將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，實驗幼兒園依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立“節(jié)日活動課程”。春節(jié)開展逛廟會、包餃子等活動，體驗?zāi)晡?；重陽?jié)通過獻(xiàn)愛心、送祝福等活動，培養(yǎng)幼兒敬老愛老的優(yōu)秀品質(zhì)。

實驗幼兒園始終堅持將兵團(tuán)精神根植于教育之中，將游戲精神滲透于幼兒一日生活。教師通過豐富多彩、多種形式的游戲，挖掘孩子的潛力，啟迪孩子的智慧?！霸谟螒蛑校處煿茏∈?、閉上嘴、睜大眼、豎起耳，不干涉孩子的游戲，認(rèn)真觀察、傾聽孩子的對話，讓孩子在自由自主的真游戲中獲得經(jīng)驗、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)則。游戲結(jié)束后，教師是孩子堅實的傾聽者，通過一對一傾聽，真實記錄孩子的游戲過程?！痹趯O紅霞看來，這樣既能確保教育的公平性，又能保障孩子自由表達(dá)的權(quán)利，同時有助于孩子思維的提升。

幼兒園會征求孩子的意見，舉辦什么樣的活動、如何舉辦由孩子決定。以“后備箱集市”活動為例，每一名參與愛心義賣的孩子親手設(shè)計并制作宣傳海報、廣告詞，準(zhǔn)備好需要的物品?；顒赢?dāng)天，如何擺攤、如何吸引客源都需要孩子自己想辦法。孩子們大膽想象，積極探索，在動腦動手中實現(xiàn)了多維發(fā)展。

針對教師平均年齡為27歲、是一支年輕隊伍的現(xiàn)狀，孫紅霞秉持“教師在前，園長在后”的管理方式，將權(quán)力下放，全員參與管理，以此激發(fā)教師的成長內(nèi)驅(qū)力，支持教師富有個性地發(fā)展?！拔覀冊诜攀趾⒆拥耐瑫r，也對教師放手，讓教師成為幼兒園的主人?！睂O紅霞表示，“馬拉松比賽”“勇敢小小兵”“全民運(yùn)動會”等活動，均由教師根據(jù)孩子的興趣舉辦，其間需要的場地、材料、與家長溝通等均由教師自主決定。放手之后，教師能充分發(fā)揮職能職責(zé)，敢想敢干。孫紅霞用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)每一名教師的優(yōu)點，而后進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。幾天前，她進(jìn)班觀察時發(fā)現(xiàn)，教師A的行為相較于三周前有了很大進(jìn)步，就會提出表揚(yáng)；有缺點，孫紅霞也不會直接告知方法，而是讓教師在探索中自己發(fā)現(xiàn)，在談?wù)撝信鲎步鉀Q的智慧。

教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長、確保教學(xué)活動與時俱進(jìn)的重要途徑。實驗幼兒園的教師人數(shù)較多，開展教研以組級教研和班級教研為主。教師打破了“只有圍坐在一起研討才算教研”的慣性思維，確保隨時隨地皆可教研。早上來園前、中午休息時，甚至是下午打掃衛(wèi)生時，都可以轉(zhuǎn)化為鮮活的教研現(xiàn)場。一次巡班時，孫紅霞發(fā)現(xiàn)幾位教師在打掃衛(wèi)生時分析班級中存在的問題，說到激動時，三個人停下來，先討論一會兒再打掃衛(wèi)生，做到當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)天解決，“這種情況解決的就是班級真實存在的問題。組內(nèi)大教研也根據(jù)教師的情況決定，有解決不了的問題時，教師可以尋求相鄰班級、組長、教研員的幫助，還可以召開組級教研會，大家坐在一起共同探討解決辦法”。靈活多變的教研模式，不僅豐富了教研的內(nèi)涵與外延，還促使教師在實踐中反思，在反思中成長。

此外，幼兒園給每組教師設(shè)置了一名包干干部。包干干部進(jìn)入班級后，不干預(yù)教師的想法。但是在人手緊缺的情況下，比如保育員請假，包干干部就會戴上圍裙，開始打掃衛(wèi)生，為教師解決后顧之憂?！爸挥姓嫘臑榻處熤耄皇穷U指氣使地指揮教師，教師才會信任我們。”孫紅霞經(jīng)常聽到教師自我反思的過程。記得有一次，李老師跟她說：“園長，我覺得班級孩子的傾聽能力要比別的班弱，您有沒有發(fā)現(xiàn)？”孫紅霞沒有直接給出答案，反而問她是怎么發(fā)現(xiàn)的、接下來打算怎么辦。一段時間過后，孫紅霞再次見到李老師，詢問解決問題的進(jìn)展，交流后發(fā)現(xiàn)李老師已經(jīng)找到提高孩子傾聽能力的方法。

敢于放手游戲，給予教師解決問題的能力，尊重每一名教師的想法，孫紅霞讓教師獲得了更多的自主權(quán)，充分激發(fā)了教師的活力和潛力。

協(xié)同育人，構(gòu)建家園社三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)

作為改革的受益者，實驗幼兒園擔(dān)當(dāng)使命，敢于作為，充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，依托新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃、自治區(qū)“天山英才”教育教學(xué)名師、孫紅霞名園長工作室，帶領(lǐng)南北疆各團(tuán)場、民辦、兵地幼兒園開展聯(lián)合教研。與喀什葉城縣城東幼兒園、八師143團(tuán)花園幼兒園簽訂長期幫扶協(xié)議，定期派骨干教師幫扶支教，帶動相關(guān)幼兒園提升保教質(zhì)量。

好的教育是一個和諧的生態(tài)，是相互成長和成就的。為使家長成為幼兒園的“同盟軍”，幼兒園不斷優(yōu)化家園共育的方法。比如，利用家長會、家訪、家長助教、家長駐園日等，讓家長切身體驗并了解幼兒園豐富多彩的活動。家長看見了每一個鮮活生命成長的巨大能量，理念也逐漸轉(zhuǎn)變，表示會守護(hù)好孩子的天性和靈性，讓他們永葆對世界的好奇和熱愛。為解決部分家庭離園接送難的問題，幼兒園開設(shè)課后托管服務(wù)，通過種種舉措，家長從服務(wù)對象變?yōu)橛嘶锇椤?/p>

為充分?jǐn)U大教育資源輻射面，2023年10月，孫紅霞啟動“同心圓親子坊”項目，每周面向社區(qū)邀請1.5歲-3歲嬰幼兒家庭參加親子活動，通過參觀幼兒園環(huán)境、教師組織集體活動和自主游戲，讓家長提前了解幼兒園的環(huán)境設(shè)施，幫助孩子提前做好入園準(zhǔn)備。一系列活動有利于促進(jìn)家園社各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，切實增強(qiáng)育人合力，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

21世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入以人工智能為代表的“第四次工業(yè)革命”時代?！霸谌斯ぶ悄苋绯彼阆矶鴣淼臅r代，幼兒園站在了科技變革的節(jié)點。這一變革不僅重塑著成人的世界，也悄然影響著孩子的成長環(huán)境?！苯Y(jié)合多年的管理經(jīng)驗，孫紅霞認(rèn)為，面對時代的變遷，幼兒園應(yīng)給予孩子探究問題的自由，讓孩子在一定程度上掌握自己的探究方向和節(jié)奏，鼓勵他們自由探索并提出問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。給孩子提供挑戰(zhàn)性的任務(wù)，盡量避免代替孩子解決問題。培養(yǎng)批判性思維，讓孩子有質(zhì)疑和反對的勇氣，鼓勵孩子思考不同的解決方案，讓孩子學(xué)會面對失敗和挫折。

邁入新階段，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展、獨(dú)具個性魅力、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。孫紅霞堅信，以從容不迫之姿，引領(lǐng)教育創(chuàng)新與變革，勇于探索，方能讓孩子自信從容地面對未來世界。