巧用園外課程資源，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

編者按

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒園園外課程逐漸成為幼兒教育的重要組成部分，它豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在更廣闊的社會(huì)和自然環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了其全面發(fā)展。若想科學(xué)有效地開(kāi)展園外課程，需要充分開(kāi)發(fā)與利用園外課程資源，那么，幼兒園應(yīng)如何做呢？

園外課程資源作為幼兒園課程資源的重要組成部分，把幼兒從“圍墻內(nèi)學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，拓展了幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，其蘊(yùn)含的教育價(jià)值對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。廣東省深圳市羅湖區(qū)教工幼兒園充分挖掘園外課程資源的教育教學(xué)價(jià)值，充分利用其蘊(yùn)含的社會(huì)性教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

園外課程資源對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值。第一，有助于提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知。比如，在中班“叮咚，買(mǎi)菜”活動(dòng)中，幼兒探究了系列問(wèn)題，包括“線上購(gòu)物如何給錢(qián)”“為什么要拼團(tuán)”“為什么配送員穿的衣服都不一樣”等。通過(guò)探究，幼兒了解到，線上購(gòu)物與線下購(gòu)物的區(qū)別；人們生活方式的改變促進(jìn)了購(gòu)物方式的變化等。

第二，有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感。比如，在“叮咚，買(mǎi)菜”活動(dòng)中，幼兒根據(jù)“送貨時(shí)遇到特殊情況怎么辦”這個(gè)問(wèn)題對(duì)配送員進(jìn)行了訪問(wèn)。配送員告訴幼兒，有時(shí)候電動(dòng)車(chē)壞了，他們會(huì)跑步送貨；有時(shí)候下大暴雨，他們即使被澆得全身濕透，也要堅(jiān)持將貨送到客戶(hù)手里。采訪結(jié)束后，幼兒感受到了配送員工作的艱辛，并被他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度而感動(dòng)。

第三，有助于豐富幼兒的社會(huì)行為。比如，在“叮咚，買(mǎi)菜”活動(dòng)中，幼兒在角色扮演配送員的過(guò)程中，主動(dòng)了解客戶(hù)需求，在配送超時(shí)后向客戶(hù)禮貌道歉。

利用園外課程資源促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。第一，搜尋園外課程資源，建立幼兒社會(huì)性發(fā)展課程資源庫(kù)。教師從城市、社區(qū)、家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用角度，梳理了幼兒社會(huì)性發(fā)展的園外課程資源，并建立了課程資源庫(kù)，方便教師隨時(shí)提取資源和預(yù)設(shè)課程，為幼兒提供相應(yīng)的支持。

第二，審議園外課程資源，挖掘幼兒社會(huì)性發(fā)展教育價(jià)值。一是審資源價(jià)值，資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、使幼兒獲得社會(huì)性關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。二是審資源內(nèi)容，資源內(nèi)容應(yīng)立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒興趣，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必zcWEs7WEBFJ5wFlUsH7uoA==要的優(yōu)化、刪減。三是審資源途徑，應(yīng)方便易得、就近可用。四是審學(xué)習(xí)方式，幼兒可以通過(guò)參觀、實(shí)踐、游戲、調(diào)查等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，連接園外課程資源，開(kāi)展社會(huì)性主題探究活動(dòng)。教師將促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的園外課程資源納入主題探究活動(dòng)中，以支持社會(huì)領(lǐng)域課程目標(biāo)的達(dá)成。比如，在“叮咚，買(mǎi)菜”活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展前，教師帶領(lǐng)幼兒參觀配送站，了解物資配送的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，豐富幼兒對(duì)生鮮配送站的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展。幼兒帶著問(wèn)題再次參訪配送站，并通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查看等多種方式解決問(wèn)題。這有助于提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平，豐富他們的交往經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和成就感。

第四，評(píng)價(jià)園外課程資源，提高資源使用的適宜性。為了評(píng)估和改善園外課程資源質(zhì)量，幼兒園組建了園外課程資源評(píng)估小組，評(píng)估小組根據(jù)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相關(guān)資源的利用情況進(jìn)行綜合評(píng)估，以反思資源使用的適宜性。

利用園外課程資源需注意的問(wèn)題。一是參訪安全性原則。比如，參訪前，教師需要制定安全預(yù)案，借助多方力量確保幼兒出行安全。同時(shí)，參訪地的安全教師也要提前做好排查工作，活動(dòng)前加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育。二是內(nèi)容適宜性原則。園外課程資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容才能有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師需要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)、興趣需求有選擇性地使用資源，并考慮知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的邏輯性，系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地整合資源，以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。三是領(lǐng)域整合性原則。教師要考慮課程資源領(lǐng)域之間的整合。比如“叮咚，買(mǎi)菜”活動(dòng)蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，也包含了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)與分類(lèi)、空間與方位等知識(shí)，教師要整合利用。