紅色文旅與高校思想政治教育的深度整合研究

[摘 要]高校思想政治教育作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要途徑，承擔著傳承紅色基因和弘揚民族精神的重要使命。紅色文旅承載著豐富的革命歷史和文化遺產(chǎn)，具有獨特的教育價值和實踐意義，將紅色文旅資源融入“大思政課”教學，不僅能夠增強課程的吸引力和感染力，還能夠有效地提升學生的思想政治素質(zhì)和歷史責任感。然而，紅色文旅資源與“大思政課”的深度融合并非易事，它涉及資源開發(fā)以及課程設計等多個方面。因此，如何在尊重歷史、尊重事實的基礎上，創(chuàng)新性地將紅色文旅資源與“大思政課”教學相結(jié)合，使之成為提升學生思想政治素質(zhì)的有效途徑，是本研究旨在探討的核心問題。

[關鍵詞]紅色文旅；高校；大思政課；融合

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，旨在以“大思政課”建設為抓手，持續(xù)推動思政課和思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展?！按笏颊n”最早是習近平總書記于2021年提出的，他指出“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”，突出了思政課面向社會生活的現(xiàn)實屬性[1]。紅色文旅蘊含著豐富的紅色文化資源，用好用活紅色文化資源，通過“以文塑旅、以旅彰文”的方式傳播弘揚紅色文化，是高校對青年學生進行思想政治教育的重要路徑。將“大思政課”與紅色文旅有機融合，有利于實現(xiàn)不同教學資源的合力育人，對高校育人具有很大的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、紅色文旅與高校“大思政課”深度融合的時代意蘊

（一）紅色文旅為高?！按笏颊n”提供了豐富的教育資源

2022年，習近平在黨的二十大報告中明確提出：“堅持以文塑旅、以旅彰文，推進文化和旅游深度融合發(fā)展。[2]”這為紅色文旅項目與高校“大思政課”的融合提供了理論基礎和良好契機。紅色文旅資源包括革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗遺址、紅色根據(jù)地以及相關的紀念館、紀念碑等建筑物和場所，這些歷史遺址和建筑承載著中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大斗爭精神，具有豐富的思政教育價值。英雄事跡、革命歷史、紅色遺跡與紅色文物等，都具有良好的教育意義和歷史價值。紅色文旅集休閑娛樂和紅色文化教育為一體，帶有明顯的紅色文化屬性。隨著時代的發(fā)展，紅色旅游已經(jīng)成為青年學生了解革命歷史、緬懷革命先烈、傳承紅色基因、提升政治素養(yǎng)的重要方式。高校要利用好紅色文旅資源傳承紅色文化和歷史記憶，助力青年學生了解和銘記革命歷史，增強其愛國主義情感和對社會主義核心價值觀的認同，提升民族凝聚力和向心力。此外，通過形式多樣的紅色文旅實踐活動，可以引導青年學生通過學生群體喜聞樂見的方式參與教學互動，真正做到內(nèi)化于心、外化于行，進而增強思想政治理論教育的滲透力、吸引力和感染力。將紅色文旅項目與大學生的社會實踐相結(jié)合，有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容與教育形式的雙向建構(gòu)，賦能新時代高校的“大思政課”建設，從而增強高校思政教育的實效性。

（二）高?！按笏颊n”為紅色文旅提供了理論支撐和實踐指導

從“思政課”到“大思政課”，是當前思想政治教育領域正在經(jīng)歷的一場系統(tǒng)性變革，即不斷推動“思政小課堂” 與“社會大課堂”緊密結(jié)合。紅色文旅和高校大思政課程的融合使二者相互依存、相互促進。這種融合既使大思政課程通過紅色文旅獲得了更多的教育資源，也使大思政課程為紅色文旅提供了更多的實踐指導和理論支撐。將紅色文旅與高校大思政課進行融合，通過紅色文旅本身蘊含的資源，為大思政課程提供更多的教育資源。紅色文旅項目通過對中國革命史精神的解讀，將愛國主義、革命英雄主義、革命主義、集體主義精神傳遞給學生，這些精神財富既能夠使高校思政課程得到升華，也能夠以不同形式使學生對紅色文化產(chǎn)生深刻的認知，并使思政課程的吸引力得到增強，同時透過紅色文化的感染力，使學生產(chǎn)生深深的眷戀[3]。與此同時，大思政課程也為紅色文旅提供了理論支持和實踐經(jīng)驗。在紅色文旅的開發(fā)中，以馬克思主義理論作為指導，對紅色文化進行深入挖掘，可以透過深入研究對紅色文旅的歷史意義及時代價值進行揭示。通過高效的系統(tǒng)研究，以馬克思主義理論為基礎進行深化，可以使學生對馬克思主義理論的理解力和應用力得到培養(yǎng)，使紅色文旅的開發(fā)與建設有著更為堅實的理論基礎。除此以外，高校大思政課能夠為紅色文旅提供良好的實踐指導。紅色文旅在實踐的過程中必然會涉及管理問題和操作問題，像資源的開發(fā)、旅游的規(guī)劃以及市場營銷等。通過高校大思政課的有效融合，可以在實踐教學中由學生進行落實，這不僅能培育學生的創(chuàng)新精神，也能強化學生的實踐能力，更能使學生將已掌握的知識運用到實踐中，從而為紅色文旅的發(fā)展提供更為有效的指導。

（三）紅色文旅與高?！按笏颊n”的深度融合有助于形成紅色資源大整合

紅色文旅與高校思政課程的深度融合，為紅色資源的大整合與大利用奠定了良好基礎。這些紅色文旅資源，不僅包括可見的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還包括無形的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；不僅包括優(yōu)質(zhì)的紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，還包括虛擬的紅色文化新業(yè)態(tài)。紅色文旅融合紅色文化內(nèi)涵，是集紅色人文、研學旅行、傳統(tǒng)民俗、自然風光等為一體的新興產(chǎn)業(yè)，具有形式多樣、吸引力大、互動性強等特點。紅色文旅資源不僅具有極高的歷史價值、文化價值，更是中華民族寶貴的精神財富和物質(zhì)財富。通過將紅色文旅資源融入大思政課，助力青年學生更深入地學習紅色歷史，感知紅色精神的魅力。隨著紅色文旅與高校大思政課的深度融合，這些寶貴的紅色資源得以被更好地整合和利用。這種融合不僅豐富了高校思政課程的教學素材，也為紅色文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的生機和活力。新時代隨著數(shù)字技術的發(fā)展，紅色文旅的內(nèi)涵和外延得到進一步擴大，對挖掘紅色思想內(nèi)涵、地方歷史文化遺產(chǎn)保護、發(fā)揚中華民族精神、補充國民紅色教育具有重要意義。尤其是近年來，富有科技含量的沉浸式紅色文旅越來越受到青年人的青睞，這為青年學生提供了學習紅色文化的多樣化的數(shù)據(jù)平臺，豐富和發(fā)展了紅色文化的傳播路徑，形成了龐大的紅色大資源庫。

二、紅色文旅與高?！按笏颊n”深度融合的基本方向

（一）紅色文旅資源的挖掘與整合

將紅色文旅與高?！按笏颊n”進行深度融合，需要對紅色文旅資源進行充分挖掘與精準整合。通過深度挖掘歷史文物、革命遺址等實物所蘊含的精神內(nèi)核，更好地賦能“大思政課”建設。一是要對現(xiàn)有的荒蕪性坍塌的革命遺址及紀念館等歷史文化遺跡進行積極搶修和維護修繕。由于年代久遠，尤其是鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)的部分文物和遺跡遺址并沒有得到很好的重視與保護，這些遺跡遺物若任由放任將有可能不復存在，必須予以充分的保護；二是要借用現(xiàn)代化數(shù)字技術對紅色文化資源的內(nèi)涵開展信息提取和精準整合，打造紅色檔案數(shù)據(jù)庫。此外要緊跟時代步伐方能促進紅色文旅的高質(zhì)量發(fā)展，隨著信息技術和數(shù)字技術的普及和應用，紅色文化的整理和挖掘有了更高水平的弘揚路徑，沉浸式紅色文旅的高質(zhì)量開發(fā)成為各地弘揚紅色文旅項目的熱門話題，這就進一步擴大了紅色文旅的內(nèi)涵和外延；三是要加大宣傳力度，鼓勵民眾為整合紅色文旅資源建言獻策。將傳承紅色基因與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，發(fā)動民間智慧和力量，因地制宜地挖掘紅色文旅項目，提高紅色資源整合的源頭活水和發(fā)展動能。四是要加強多部門的聯(lián)動合作。紅色文化資源具有地域性強的特點，這就需要各級地方政府部門加強聯(lián)動，在人力、物力、財力方面為紅色文旅資源進行統(tǒng)一規(guī)劃管理、統(tǒng)一開發(fā)利用。

（二）紅色文旅與思政課堂教學的融合

紅色文旅與高校“大思政課”深度融合的過程，離不開高校思政課堂這一“主渠道”的有力配合。紅色文旅資源的融入，有助于推動思想政治理論課的教學內(nèi)容創(chuàng)新，不斷增強思政課教學的吸引力、說服力和感染力。在教學目標的構(gòu)建上，需要將紅色文旅的核心價值挖掘出來，使紅色文旅所蘊含的歷史文化、革命精神等，充分體現(xiàn)在高校思政課堂上，引導學生在理論學習的同時，深刻理解紅色文化資源蘊含的精神內(nèi)涵。在教育內(nèi)容的選擇上，可通過結(jié)合當?shù)氐募t色文旅資源，助力學生能夠?qū)Ω锩鼩v史有更為深刻且直觀的認知。針對革命故事以及英雄事跡等，也可以通過校園文化月的構(gòu)建，結(jié)合思政課程的教學內(nèi)容實現(xiàn)不斷深化，使學生既能對紅色文化有深入的了解，也能通過良好的氛圍營造使學生受到感染。在高?！按笏颊n”的創(chuàng)新上，紅色文旅的融入是一項系統(tǒng)工程，只有從不同角度進行考量，使課程體系的建設更加完善，才能使紅色文旅與高校思政教學進行有機融合，并以此提升教育教學的實效性，以實現(xiàn)思政課立德樹人的育人效果。

（三）紅色文旅與實踐教學的結(jié)合

紅色文旅與高?！按笏颊n”實踐教學的結(jié)合，是培養(yǎng)當代青年學生紅色文化認同感和愛國情懷的重要途徑。注重紅色文旅項目與其他具有實踐意義的專業(yè)課程、公共課程的有機融合，引導學生在各類課程的實踐活動中，感知體驗紅色精神，提高自身的政治素養(yǎng)。在課程思政中設置實踐教學環(huán)節(jié)是非常重要的。通過小組討論、角色扮演、紅色案例分析等形式，教師引導學生積極參與實踐教學活動，提高學生參與的積極性和主動性。學校通過與當?shù)丶t色文旅部門進行合作，組織學生開展紅色主題的社會實踐活動，既可以使學生親身參與紅色文化的傳承和弘揚，也可以培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感[4]。利用實踐教學的有利條件，鼓勵和引導學生有針對性地參觀紅色文旅基地，或者以志愿者的身份參與紅色文旅項目的建設和開發(fā)，并把實踐感悟用文字形式呈現(xiàn)出來，在豐富高校實踐活動的同時，提升紅色文化的吸引力。

三、紅色文旅與高?！按笏颊n”深度融合的具體路徑

（一）建立協(xié)同合作機制

通過與地方政府進行有效合作，為紅色文旅與高?！按笏颊n”的融合提供政策支持。地方政府各部門要以紅色文旅項目的長期發(fā)展為基礎落實規(guī)劃，通過發(fā)揮地方政府的資源優(yōu)勢，可以為紅色文旅資源的使用提供更為豐富的實踐基地，高校則為地方政府在開發(fā)紅色文旅資源時提供理論研究和人才支持。與此同時，通過開展與企事業(yè)單位及民間力量進行合作，為高校提供宣傳、技術、資金等方面的支持，使紅色文旅的融合更加深入，這種方式為學生未來提供更多的就業(yè)渠道和實踐機會成為可能，并使人才的培育能夠與社會發(fā)展需求相一致。此類協(xié)同合作機制通過優(yōu)勢互補的方式完成資源共享，有利于全面提高紅色文旅與“大思政課”的融合質(zhì)量。

（二）提升教育者基本素質(zhì)，強化師資隊伍建設

充分利用課程思政和思政課程這兩大課程資源平臺，做好培育教育者素質(zhì)的關鍵工作。思政課專任教師是“立德樹人”至關重要的角色，要加強自身政治素養(yǎng)，除了站好講臺、引導學生深入學習紅色文化，還要帶動專業(yè)課教師向?qū)W生傳播紅色文化；專業(yè)課教師在課程思政大方針的指導下，要增強傳承紅色文化的自覺性和能動性，主動將課程內(nèi)容與紅色文化資源相銜接，與思政課教師保持深度對接，為提高學生的政治素養(yǎng)作貢獻；高校要通過各種方式，邀請英雄模范人物或者紅色文旅項目的講解員來到學校，對師生開展現(xiàn)場講解，參與合作育人；搭建研究紅色文旅資源的師資平臺，組建研究“大思政課”的教研室，為紅色文旅與“大思政課”的深度融合提供科研支撐[5]。

（三）組織各種形式的研學活動，打造沉浸式紅色文旅場景場域

高校學生相對來說時間較為充裕，可利用課余時間由學?；蛘邔W生自發(fā)組織多種形式的研學活動，尤其是線上活動的方式引導學生通過視覺與聽覺的雙重沖擊，沉浸式感悟紅色文旅項目的魅力，賦能大思政課建設。如實地參觀或者AI“云游”革命圣地、數(shù)字檔案館、虛擬博物館等，鼓勵學生依托先進的科技手段和創(chuàng)意設計參與紅色文旅場景規(guī)劃和整體設計；借助新媒體，在高校學生群體中對紅色文旅項目開展全方位多角度的宣傳，助力學生在提升自身政治素養(yǎng)和實踐能力的同時，提升紅色文旅的文化價值和吸引力。

（四）構(gòu)建不同主題教育活動

在構(gòu)建不同主題活動的過程中，我們首先需要明確活動的目標與主題，確保活動主題緊密圍繞“紅色文旅與高校‘大思政課’的深度融合”這一核心目標展開。高校可根據(jù)本校實際，開展相關校本課程或選修課程，學生通過選修課程增強對紅色文旅項目的認知和認同；利用5G、VR等新技術創(chuàng)新活動載體，將紅色文旅項目及其內(nèi)容在學生群體中充分予以呈現(xiàn)，激發(fā)學生參與的積極性和主動性；組織高水準的專業(yè)教師，尋找對于紅色文化資源或者紅色文旅項目感興趣的目標學生予以定向培養(yǎng)，為紅色文旅與“大思政課”的深度融合培養(yǎng)專業(yè)型人才等[6]。

結(jié)束語

高校需要采取各種措施，充分挖掘和精準整合紅色文旅資源，結(jié)合課程思政和思政課程兩大教育平臺，將紅色文旅有機融入高校的思想政治教育工作中，達到既豐富和發(fā)展了紅色文旅的內(nèi)涵和外延，又提升了高?！按笏颊n”建設質(zhì)量的目的，從而實現(xiàn)紅色文旅與“大思政課”的有機融合。

參考文獻

[1]杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”[N].人民日報海外版，2021-03-07（1）.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[3]張雪晴.“大思政課”背景下紅色文化融入高校思政課路徑研究[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2023，21（5）：82-86.

[4]文娛.“大思政課”視域下高校紅色文化育人模式研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023（10）：84-87.

[5]曾學龍，王素芳.紅色資源融入“大思政課”的生成邏輯與機制建設[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2023，21（4）：70-76.

[6]馮淑萍.紅色資源融入高?！按笏颊n”的價值意蘊與實踐進路[J].思想理論教育導刊，2023（7）：110-116.

作者簡介：孟蘊（1980— ），女，漢族，河南南陽人，廣東白云學院，講師，碩士。

研究方向：中國近現(xiàn)代社會史。

基金項目：廣東白云學院科研項目：沉浸式紅色文旅融入高校思政教育的路徑研究——以廣州地區(qū)為例，課題編號：2023BYKY71。