“兩線四級(jí)”機(jī)制下“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人模式探索

[摘 要]我國(guó)高等教育事業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。為完成這一使命，在新時(shí)代的高校教育中，必然要將輔導(dǎo)員制和研究生導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合，以迎合新時(shí)代研究生群體個(gè)性化的特點(diǎn)。研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員是研究生育人的引擎，利用協(xié)同理論可以發(fā)展“輔導(dǎo)員+導(dǎo)師”的協(xié)同育人模式。該協(xié)同育人模式以“兩線四級(jí)”為基礎(chǔ)，符合研究生的群體與個(gè)體特征，充分發(fā)揮科研導(dǎo)師、研究生群體和研究生個(gè)體教育的能動(dòng)性，通過協(xié)同合作、資源共享、責(zé)任分配等方式，形成協(xié)同育人模式，顯著提升當(dāng)代研究生的綜合素質(zhì)與能力品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；“兩線四級(jí)”；協(xié)同育人

一、“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式背景

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的變革，高等教育正逐步邁向改革之路，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，且研究生群體具有多模態(tài)化的特征[1]。作為為社會(huì)輸送高層次人才的重要途徑，研究生教育對(duì)促進(jìn)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。在研究生教育中，思想政治教育是人才培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，研究生群體具有知識(shí)儲(chǔ)備高、年齡分布廣、思想情況活躍等特點(diǎn)，給思想政治工作的有效開展帶來(lái)了不小的難度。

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，各高校應(yīng)采取有效措施，積極探索研究生思政教育的有效形式和辦法[2]。習(xí)近平總書記在2016年指出，高校教師應(yīng)將教書與育人結(jié)合，加強(qiáng)建設(shè)輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過程育人的“三全育人”目標(biāo)[3]。德國(guó)科學(xué)家哈肯提出了協(xié)同理論，為思政教育的開展提供了新的實(shí)踐思路。

高校輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是研究生教育不可或缺的中堅(jiān)力量，其工作效率直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、思想素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力的提升，對(duì)于推進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。加強(qiáng)“立德樹人”責(zé)任的落實(shí)是研究生教育主體隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有關(guān)鍵作用。協(xié)同輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的工作也可以有效應(yīng)對(duì)研究生育人中遇到的多種難題[4]。思想教育工作應(yīng)從傳統(tǒng)的“個(gè)體化”模式升級(jí)為“普適化”模式，以迎合新時(shí)代研究生群體由自我意識(shí)強(qiáng)所引起的個(gè)性化的特點(diǎn)。然而，如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師之間的協(xié)同育人，確保“立德樹人”作為根本任務(wù)貫穿于研究生群體的各個(gè)教育環(huán)節(jié)，包括思想道德和文化知識(shí)教育，使思想政治工作無(wú)縫融入研究生教育過程，并使之制度化和長(zhǎng)期化，將是在“新工科+人工智能”背景下提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式現(xiàn)狀與困境

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校主要在研究生培育中實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，導(dǎo)師在研究生教育過程的比重過于突出，這種制度安排對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響[5]。除了學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)外，導(dǎo)師還肩負(fù)部分思想政治教育工作。然而，在當(dāng)前的研究生培養(yǎng)過程中仍然存在一些問題。首先，由于導(dǎo)師評(píng)估體系的影響，導(dǎo)師更注重學(xué)術(shù)引導(dǎo)，忽視了研究生思想教育方面的約束和規(guī)范。其次，現(xiàn)行導(dǎo)師評(píng)估體系存在不足，指標(biāo)缺乏科學(xué)性，難以促進(jìn)導(dǎo)師和研究生的共同發(fā)展。這也反映出導(dǎo)師在研究生思想教育、學(xué)術(shù)誠(chéng)信等方面存在職責(zé)缺失的問題。完善評(píng)估體系，科學(xué)量化導(dǎo)師的工作將有助于充分發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)研究生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而確保研究生教育質(zhì)量的提升。

目前，許多高校正在探索“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人模式，深化大學(xué)生個(gè)性化管理，實(shí)踐“三全育人”理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)階段“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人模式仍然存在一些問題：一是導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間存在理念沖突、協(xié)同育人觀念不強(qiáng)的問題。輔導(dǎo)員只關(guān)注思政教育，導(dǎo)師只重視學(xué)術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致高校德育與智育分離。二是在新時(shí)代的高校教育管理中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間的合作與分工是基本要求?？茖W(xué)界定和量化輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的職責(zé)是確保“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”工作模式順利運(yùn)行的關(guān)鍵條件。然而，目前實(shí)踐中存在職責(zé)界定不明確的問題，這會(huì)導(dǎo)致多頭管理和資源浪費(fèi)。三是構(gòu)建一個(gè)暢通高效的輔導(dǎo)員和導(dǎo)師信息交流平臺(tái)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)至關(guān)重要，能夠有效促進(jìn)教育質(zhì)量的提升和研究生全面發(fā)展的推進(jìn)。然而，目前大學(xué)生輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間普遍存在信息交流不暢等問題。此外，許多高校缺乏導(dǎo)師和輔導(dǎo)員專門的信息交流渠道，也未建立問題解決機(jī)制，導(dǎo)致信息壁壘。四是高校在輔導(dǎo)員和導(dǎo)師協(xié)同育人方面效果還有明顯的提升空間，其根源在于缺乏完善的激勵(lì)和保障措施。許多高校的導(dǎo)師激勵(lì)制度建設(shè)滯后，導(dǎo)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度不明確，更未將導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)工作納入職位晉升、職稱評(píng)定和工資待遇考核。這導(dǎo)致導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)工作方面積極性不高，缺乏與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的意識(shí)。

研究生思政教育正呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：一是內(nèi)容更貼近學(xué)生實(shí)際，與其思想行為緊密結(jié)合。通過思政工作，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并正確分析解決，教育真正觸碰其內(nèi)心。二是教育方式也在由整體性向個(gè)體性轉(zhuǎn)變，更注重個(gè)性化引導(dǎo)。不再單純要求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生的具體訴求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的思想行為培養(yǎng)方案。這意味著從“一對(duì)多”的教育模式轉(zhuǎn)向“一對(duì)一”的個(gè)體化教育，這種因材施教的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性和獲得感，提高思政教育的實(shí)效性。研究生思想政治教育的這兩個(gè)趨勢(shì)要求輔導(dǎo)員和導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，單靠輔導(dǎo)員或?qū)焸€(gè)人的工作難以達(dá)到這些要求。

三、“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式

為解決上述問題，“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的協(xié)同育人模式應(yīng)包括以下要點(diǎn)：建立輔導(dǎo)員和導(dǎo)師職責(zé)的明確分工機(jī)制和交流機(jī)制，確保各自承擔(dān)崗位責(zé)任，并促進(jìn)信息共享和合作；制定輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的考核與激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)工作積極性。

（一）構(gòu)建“兩點(diǎn)四級(jí)”研究生創(chuàng)新育人模式

本文擬構(gòu)建的“兩線四級(jí)”研究生思政工作模式將助力高質(zhì)量開展思政工作，抓實(shí)“全員育人”落地見效。在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，研究生發(fā)揮“四自教育”實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，導(dǎo)師發(fā)揮“立德樹人”七個(gè)職責(zé)作用，黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，班團(tuán)集體發(fā)揮組織陣地育人作用，優(yōu)秀研究生發(fā)揮朋輩榜樣示范作用。分層分級(jí)分類搭建研究生思想政治工作常態(tài)化交流、總結(jié)和研討平臺(tái)，建立相互搭臺(tái)、互補(bǔ)支持的工作機(jī)制，形成“全員育人”的教育形態(tài)，進(jìn)一步提升新時(shí)代研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.學(xué)校職責(zé)

學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，研工部具體牽頭負(fù)責(zé)，指導(dǎo)各學(xué)院按照“兩線四級(jí)”思政模式開展教育管理工作。

2.學(xué)院黨委（黨總支、輔導(dǎo)員）主要職責(zé)

（1）學(xué)院黨委（黨總支）主要職責(zé)。學(xué)院研究生思政工作由院黨委（黨總支）統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思政教育管理，做到整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，發(fā)揮“把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)”作用，明確思政工作責(zé)任主體和職責(zé)分工，充分調(diào)動(dòng)激勵(lì)學(xué)院各級(jí)教育管理層和全院教師，在工作中積極融合參與研究生思想政治教育，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院專兼職思政工作隊(duì)伍開展培訓(xùn)指導(dǎo)和監(jiān)督管理，加強(qiáng)導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)院黨委（黨總支）每學(xué)期至少召開一次研究生思想政治教育和管理工作專題會(huì)議，專門研究部署和總結(jié)學(xué)院研究生思政工作，積極推進(jìn)學(xué)院研究生輔導(dǎo)員工作室建設(shè)工作，提高思政工作能力和業(yè)務(wù)水平。

（2）學(xué)院研究生輔導(dǎo)員主要職責(zé)。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（43號(hào)令），學(xué)院的研究生輔導(dǎo)員扮演著組織和協(xié)調(diào)研究生思想政治教育管理工作的角色。他們主要承擔(dān)9項(xiàng)核心工作職責(zé)：①思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)；②黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)；③學(xué)風(fēng)建設(shè)；④學(xué)生日常事務(wù)管理；⑤心理健康教育與咨詢；⑥網(wǎng)絡(luò)思政教育；⑦校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)；⑧職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；⑨理論和實(shí)踐研究。

3.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)秘書）主要職責(zé)

（1）研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要職責(zé)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是各導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的帶頭人，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵重要作用，要積極配合各年級(jí)輔導(dǎo)員，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)院黨委（黨總支）的思政工作部署，以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師和研究生開展團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)、精神文化等建設(shè)，始終把思想政治教育工作貫穿到團(tuán)隊(duì)研究生培養(yǎng)教育的各環(huán)節(jié)全過程，注重團(tuán)隊(duì)的組織管理和能力提升，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)不同年級(jí)研究生的“傳幫帶”效能，齊心協(xié)力，打造高質(zhì)量高水平的師生團(tuán)隊(duì)。

（2）研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)秘書主要職責(zé)。團(tuán)隊(duì)秘書是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的有力助手和具體執(zhí)行者，統(tǒng)籌落實(shí)團(tuán)隊(duì)研究生的日常教育管理和各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)，打通研究生思政教育工作的最后一公里，以“立德樹人”為根本任務(wù)，抓好團(tuán)隊(duì)研究生學(xué)生骨干的培養(yǎng)和使用，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)研究生的選題、開題、研究、論文撰寫等各學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)工作，關(guān)注團(tuán)隊(duì)研究生的精神風(fēng)貌、思想動(dòng)態(tài)、心理健康和意識(shí)形態(tài)等情況，及時(shí)了解掌握情況并反饋團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和各年級(jí)輔導(dǎo)員。

4.導(dǎo)師職責(zé)

作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，研究生導(dǎo)師需要承擔(dān)多方面職責(zé)。在思想教育方面，學(xué)生的思想政治教育是導(dǎo)師需要強(qiáng)化的職責(zé)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；在學(xué)業(yè)教育方面，研究生導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，通過優(yōu)化培養(yǎng)條件和因材施教等方式，培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力；在身心健康方面，導(dǎo)師須關(guān)注研究生的人文關(guān)懷，通過一對(duì)一溝通交流和團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)日等方式提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。導(dǎo)師應(yīng)將教書與育人相結(jié)合，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新指導(dǎo)方式，專注于研究生的全面發(fā)展。建立完善的導(dǎo)師評(píng)估機(jī)制，有利于提升研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師的參與度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。他們應(yīng)不斷加強(qiáng)研究生思想引領(lǐng)和行為規(guī)范教育，提供心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，常態(tài)化開展談心談話工作，建立良好和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，全面關(guān)注研究生的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為他們的指導(dǎo)者和引路人。

5.研究生集體組織職責(zé)

研究生集體組織主要包括班級(jí)、團(tuán)支部、黨支部、研究生會(huì)等相關(guān)群體，是研究生實(shí)行自我提升、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的重要陣地。

（二）設(shè)計(jì)“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，許多高校在導(dǎo)師考核方面存在著不足，建立有效的考核、獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制對(duì)于高校來(lái)說(shuō)尤為重要。建立科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員和學(xué)術(shù)導(dǎo)師協(xié)作，發(fā)揮他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中的重要作用。為促進(jìn)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的協(xié)同工作，可采取以下措施：一是在導(dǎo)師年度考核中增加育人考核指標(biāo)，特別是協(xié)同育人，導(dǎo)師每年應(yīng)提交研究生協(xié)同育人計(jì)劃并定期評(píng)估計(jì)劃的實(shí)施情況；二是在輔導(dǎo)員考核中增加導(dǎo)師—輔導(dǎo)員協(xié)作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，督促其及時(shí)了解學(xué)生情況；三是建立導(dǎo)師—輔導(dǎo)員的互評(píng)模式，相互評(píng)分，促進(jìn)交流；四是學(xué)校制定考核獎(jiǎng)懲制度，將導(dǎo)師、輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)育人作為重要評(píng)估指標(biāo)，以此激勵(lì)他們更好地履行協(xié)同育人職責(zé)。通過完善評(píng)估體系，有利于充分發(fā)揮人才培養(yǎng)中的多角色協(xié)同作用，提高教育質(zhì)量?？己藘?nèi)容可以包括實(shí)際績(jī)效，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新成果等；學(xué)生評(píng)價(jià)，通過匿名投票和填寫量表了解學(xué)生對(duì)他們工作的評(píng)價(jià)和建議；院系評(píng)價(jià)，由學(xué)院制定評(píng)估細(xì)則，每年進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將評(píng)估結(jié)果作為年度考核、職務(wù)晉升的重要指標(biāo)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不到位的則進(jìn)行適當(dāng)懲罰，促進(jìn)他們加強(qiáng)協(xié)同育人意識(shí)和實(shí)踐。通過多方位、科學(xué)化的評(píng)估，有利于更好地發(fā)揮導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)中的作用。

結(jié)束語(yǔ)

建立完備的“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”協(xié)同育人機(jī)制，是提升研究生思想政治育人水準(zhǔn)、推動(dòng)研究生教育高質(zhì)發(fā)展的有力措施。一方面，需要明確導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職責(zé)分工，建立信息共享和合作機(jī)制。另一方面，還要構(gòu)建定期考核和評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)雙方的工作積極性，形成合力。只有持續(xù)完善頂層制度設(shè)計(jì)，優(yōu)化相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的雙向溝通交流，他們才能在研究生思政教育中發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張鴻（1987— ），男，漢族，重慶人，重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院，講師，博士。

研究方向：研究生教育管理。

吳大鵬（1979— ），男，漢族，重慶人，重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院，教授，博士。

研究方向：新一代網(wǎng)絡(luò)通信，研究生教育。

廖彧歆（1999— ），女，漢族，重慶人，重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院，在讀碩士。

研究方向：空天地一體化網(wǎng)絡(luò)，研究生教育。

姜美（1996— ），女，漢族，重慶人，重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院，在讀碩士。

研究方向：衛(wèi)星通信與應(yīng)用，研究生教育。

基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下‘人工智能+’多學(xué)科融合的信息與通信工程研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：yjg202022）。重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘前沿技術(shù)-基礎(chǔ)理論-實(shí)踐應(yīng)用’多環(huán)節(jié)融合的‘智能+通信’課程群教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：231020）。