新時(shí)代高校加強(qiáng)“四史”教育論斷的生成邏輯研究

[摘 要]習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，五年來“在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育，號召全黨學(xué)習(xí)和踐行偉大建黨精神”。新時(shí)代高校加強(qiáng)“四史”教育論斷的提出，呈現(xiàn)出其內(nèi)在生成邏輯與現(xiàn)實(shí)必然性。只有深入理解和把握高校加強(qiáng)“四史”教育論斷的提出所具有的歷史維度、理論維度、現(xiàn)實(shí)維度，才能更好探索“四史”教育如何融入高校思想政治課之中，共同發(fā)揮其時(shí)代使命的功能。

[關(guān)鍵詞]高校；“四史”教育；生成邏輯

2020年初，習(xí)近平總書記指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武器的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來[1]。”高校肩負(fù)著立德樹人的根本使命，加強(qiáng)“四史”教育無疑成為高校改革創(chuàng)新的增長點(diǎn)，更為思想政治工作注入新的活力。由此，從歷史、理論、現(xiàn)實(shí)三個(gè)維度系統(tǒng)考量新時(shí)代高校加強(qiáng)“四史”教育論斷的生成邏輯，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的政治觀和歷史觀，幫助大學(xué)生樹立高度的歷史自信，對黨和國家的發(fā)展事業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識。

一、高校加強(qiáng)“四史”教育論斷的歷史維度

（一）改革開放時(shí)期

1986年，國家教委開始著手“中共黨史”課程的具體改革，并將其改設(shè)為“中國革命史”，在多所學(xué)校開設(shè)本課程。在此基礎(chǔ)上增設(shè)“中國社會主義建設(shè)”課程，通過讓大學(xué)生了解這個(gè)時(shí)期國家的方針政策，堅(jiān)定大學(xué)生的歷史責(zé)任。“毛澤東思想概論”和“鄧小平理論概論”是1998年高校第二次思政課改革中增加的內(nèi)容。為使黨史教育與思想政治理論課實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，2004年，黨中央明確提出，要把中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育與當(dāng)前的國情教育緊密結(jié)合起來，讓大學(xué)生更加堅(jiān)定自身社會責(zé)任。2005年新開設(shè)了“中國近現(xiàn)代史綱要”，增強(qiáng)了大學(xué)生對黨史的認(rèn)同感，并通過該課程對相關(guān)黨史進(jìn)行了教育。思想政治理論課的課程體系在黨和國家的重視下被不斷完善，而黨史內(nèi)容也不斷融于其中，促使黨史教育得到延展。

（二）中國特色社會主義新時(shí)代

2013年6月25日，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門課不僅必修，而且必須修好?！边@是十八大以來黨中央對于黨史教育的新論述，高校“四史”教育體系更加全面。2021年是建黨一百周年，高校作為思想政治工作的主陣地，更應(yīng)肩負(fù)起黨史學(xué)習(xí)教育的重要任務(wù)。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育大會講道：“充分發(fā)揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國家工作大局中一項(xiàng)十分重要的工作[2]。”2021年3月，教育部召開黨史學(xué)習(xí)教育動員大會中再次強(qiáng)調(diào)：“開展黨史學(xué)習(xí)教育，是教育系統(tǒng)當(dāng)前一項(xiàng)重要政治任務(wù)[3]?！瘪R克思主義理論研究與建設(shè)工程重點(diǎn)教材建設(shè)中要融入黨史相關(guān)學(xué)科的教材。這些表明在高校思想政治理論課的總體建設(shè)過程中，“四史”教育幾乎全部貫穿其中，在高校思想政治工作占據(jù)重要作用。

二、高校加強(qiáng)“四史”教育論斷的理論維度

研究高校加強(qiáng)“四史”教育的變化發(fā)展，離不開對歷代領(lǐng)導(dǎo)人探索思想政治工作的剖析。從理論到實(shí)踐，再到獨(dú)立學(xué)科，我們黨的思想政治教育工作經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展過程。

（一）毛澤東思想政治教育理論

思想政治教育是毛澤東思想政治教育理論的重要內(nèi)容。毛澤東始終堅(jiān)持政治方向作為他辦學(xué)思想的首位，從某種程度上講，他對政治方向的強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)了引導(dǎo)學(xué)生接受歷史教育的基礎(chǔ)。所以，強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重要性，是毛澤東在不同時(shí)期都十分注意的。在革命戰(zhàn)爭年代，我們黨創(chuàng)辦了延安大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、華北大學(xué)等諸多新型大學(xué)，創(chuàng)辦諸多學(xué)校的目的是為我們黨培養(yǎng)軍政干部，在學(xué)校開學(xué)典禮上，毛澤東多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)識到政治方向的正確性，并開始將“中國革命史”相關(guān)政治課程作為學(xué)校的共同課。1939年毛澤東提出：“青年應(yīng)該把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位[4]。”通過這種辦學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思想政治覺悟的同時(shí)，更加堅(jiān)定對黨的理論知識認(rèn)同感，以及能夠達(dá)到對革命戰(zhàn)爭史的正確認(rèn)識，進(jìn)而在革命發(fā)展過程中提供人才保障。新中國成立之后，高校辦學(xué)發(fā)生了很大變化，毛澤東在全黨上下繼續(xù)動員大家認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，尊重歷史。提出“不但要懂得外國革命史，還要懂得中國革命史；不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天[5]”。毛澤東對于高校思想政治工作的重視，以及在全黨上下通過歷史來教育人、說服人的論述為今天高校繼續(xù)加強(qiáng)“四史”教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）鄧小平思想政治教育理論

對于高校思想政治教育工作的重要性，鄧小平也是有充分認(rèn)識的，還提出了思想政治是第一位的。伴隨著改革開放的不斷深入，大學(xué)生的思想意識發(fā)生很大變化，因此鄧小平強(qiáng)化對高校思政工作的定位，不斷加強(qiáng)對大學(xué)生的政治、歷史、思想等方面的教育，提高他們的鑒別能力。尤其是關(guān)于歷史教育，鄧小平在1981年就提出要“認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思、列寧和毛澤東同志的著作，這個(gè)學(xué)習(xí)必須聯(lián)系中國革命的歷史[6]”。通過教育和引導(dǎo)廣大大學(xué)生，堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤思潮，弘揚(yáng)愛國主義精神。特別是“85”方案，在通知中明確提出高等院校都要進(jìn)行有關(guān)中國革命的歷史教育，新增加《中國革命史》以此來教育引導(dǎo)大學(xué)生。鄧小平提出“我們要用歷史教育青年[7]”。對大學(xué)生思想政治教育能否取得成效關(guān)乎到國家未來發(fā)展，因此高校必須重視歷史教育，讀懂中國歷史的發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念。

（三）習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治教育重要論述

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對思想政治教育工作高度重視，并進(jìn)行系統(tǒng)論述，以此充分發(fā)揮高校主陣地的作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校要以立德樹人為根本，以堅(jiān)定的理想信念培養(yǎng)時(shí)代新人。高校要落實(shí)立德樹人的根本要求就要重視加強(qiáng)“四史”教育，思政課作為落實(shí)立德樹人的主陣地必不可少要加強(qiáng)“四史”教育。為落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”教育的重要指示精神，教育部組織專家學(xué)者編寫大學(xué)生“四史”教育讀本，這些無不凸顯了習(xí)近平總書記對“四史”教育高度重視。思政課的改革創(chuàng)新在習(xí)近平總書記重視“四史”教育的情況下有序推進(jìn)。正是由于我們黨的百年奮斗歷程是思政育人的重要資源，因此，高校思政課不斷加強(qiáng)“四史”教育能夠促使新時(shí)代大學(xué)生了解重大歷史事件，引導(dǎo)大學(xué)生在樹立正確歷史觀和堅(jiān)定馬克思主義歷史觀的基礎(chǔ)上，對重大歷史問題能進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，做一個(gè)新時(shí)代有歷史擔(dān)當(dāng)、有家國情懷的大學(xué)生。

三、高校加強(qiáng)“四史”教育論斷的現(xiàn)實(shí)維度

從歷史到理論，從理論到現(xiàn)實(shí)，高校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)過程中始終與“四史”教育相貫通。從時(shí)代現(xiàn)實(shí)出發(fā)，正是由于高校思政課的新定位，賦予了加強(qiáng)“四史”教育的現(xiàn)實(shí)尺度和價(jià)值向度，促進(jìn)了思政課的教學(xué)改革，在對今天的大學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)，增強(qiáng)思政課的育人成效。

（一）加強(qiáng)“四史”教育，以推動思政課教學(xué)改革為任務(wù)

縱觀高校開設(shè)思想政治理論課的過程中，始終不斷進(jìn)行“四史”教育，但其內(nèi)容和方法上仍存在一些問題，導(dǎo)致教育成效不足。因此，在以習(xí)近平總書記有關(guān)思政課建設(shè)的重要論述為前提下，以積極推動思政課教學(xué)改革為任務(wù)，將“四史”教育有機(jī)融入教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使“四史”教育得到深層次的開展。

我們黨一貫重視思想工作，大學(xué)的思想政治理論課是它的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。所以，首先要引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，更要及時(shí)掌握黨的創(chuàng)新理論，深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。能用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來看待現(xiàn)實(shí)、解決問題，領(lǐng)會創(chuàng)新理論的精髓。要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是正確總結(jié)不同時(shí)期、不同歷史階段的重要論述。所以，“四史”教育一定要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為先，把“四史”教育貫穿始終。其次，思想政治理論課教學(xué)改革工作要積極推進(jìn)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)力量，豐富教師隊(duì)伍關(guān)于“四史”知識的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師“四史”教育能力，推動教育科研成果向相關(guān)“四史”轉(zhuǎn)化，推動教育教學(xué)質(zhì)量向“四史”提升。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對“四史”學(xué)習(xí)的問題意識。立足思政小課堂和社會課堂，貫通歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高教育成效。

（二）加強(qiáng)“四史”教育，以塑造時(shí)代青年歷史觀為目標(biāo)

由于教學(xué)條件限制較多，課堂效果不強(qiáng)，與傳統(tǒng)思想政治理論課相比，思想政治教育事業(yè)必然在新的時(shí)代條件下有更高的要求。因此，信息時(shí)代下高校促使“四史”教育進(jìn)課堂，要在針對性改進(jìn)思政課教學(xué)的同時(shí)推動“四史”理論進(jìn)學(xué)生頭腦。將“四史”教育融入思政課堂，以塑造時(shí)代青年歷史觀為目標(biāo)，是引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生抵制歷史虛無主義的客觀需要。一直以來，西方敵對勢力企圖通過各種方式在我國推行西方的價(jià)值理念，進(jìn)而達(dá)到動搖大學(xué)生的價(jià)值觀念的企圖。歷史虛無主義，正在西方文化傳播的熏陶下，無聲地沖擊著新時(shí)代的大學(xué)生。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)歷史虛無主義是對于我們歷史的扭曲。在這樣的文化侵略下，否定馬克思主義，否定我們的歷史和傳統(tǒng)文化，最終就是在否定我們黨一路走來的百年奮斗歷程的歷史事實(shí)和真理。在世界大變局之下，錯(cuò)誤思潮披著學(xué)術(shù)創(chuàng)新外衣，丑化我們黨在歷史進(jìn)程中的失誤和曲折，用標(biāo)新立異的觀點(diǎn)歪曲我們黨的理論和事實(shí)，以煽動的語言將歷史庸俗化和娛樂化，對新時(shí)代大學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行蠱惑，侵蝕他們的思想。其實(shí)質(zhì)就是要?jiǎng)訐u大學(xué)生對馬克思主義的信仰，是動搖政治立場的無形危險(xiǎn)，也是“四史”教育中的威脅之一。因此，思政課中必須加強(qiáng)“四史”教育，用充足的歷史證據(jù)有力地回?fù)魵v史虛無主義，指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論理性辨析“四史”中的歷史問題。推動“四史”理論進(jìn)學(xué)生頭腦，使他們能夠清晰把握歷史進(jìn)程的主題和主線，辨別“四史”中的是非，實(shí)現(xiàn)固本培元。

（三）加強(qiáng)“四史”教育，以提升思想政治教育價(jià)值為路徑

首先，“四史”教育與思政課之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，歷史和現(xiàn)實(shí)是思想政治理論課內(nèi)容的基礎(chǔ)。只有不斷加強(qiáng)“四史”教育，才能讓學(xué)生充分了解我們黨的歷史，把我們所形成的理論通過思想政治理論課向?qū)W生講清楚，提升思政課的廣度和深度。拋開歷史空談我們黨所形成的理論，往往不能吸引學(xué)生的注意力，更不能讓本就枯燥的思政課入心。因此，以歷史史料為輔助，在抽象的思政課中帶入“四史”生動的底蘊(yùn)，讓學(xué)生在具體的事件中感受理論形成的相關(guān)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學(xué)生主動性，避免理論空洞化，以此提高思想政治教育價(jià)值。其次，對學(xué)生進(jìn)行“四史”教育，重要的途徑是高校的思想政治理論課?？v觀歷屆領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)思想政治教育的論述，我們看到思想政治課所發(fā)揮的作用是無可替代的，通過思政課引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)同我們黨的歷史。但是單純講解歷史往往缺乏理論的高度，因此，只有將“四史”教育有機(jī)融入思想政治理論課中才能更好發(fā)揮教育的價(jià)值。把“四史”靈活地融入思想政治理論課中，促進(jìn)大學(xué)生的國家認(rèn)同感，并對黨的發(fā)展進(jìn)行分析。注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)其社會責(zé)任感等，并將這一目標(biāo)不斷延伸到思想政治理論課中。因此，加強(qiáng)“四史”教育和思想政治理論課之間是互相契合的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課重在塑造學(xué)生價(jià)值觀，通過思政課培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，“四史”教育本身也屬于思政教育的主要內(nèi)容，要以“四史”教育引導(dǎo)學(xué)生把握歷史發(fā)展主線，筑牢思想之基。加強(qiáng)“四史”教育和思想政治理論課之間相輔相成，最終目標(biāo)都是為了提升大學(xué)生美好品質(zhì)、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化情感認(rèn)同、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

結(jié)束語

綜上所述，通過回顧高校加強(qiáng)“四史”論斷的歷史維度、理論維度、現(xiàn)實(shí)維度，總結(jié)出在不同時(shí)代黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對思想政治理論課的重視程度。思政課教學(xué)的創(chuàng)新，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀的同時(shí)，融入“四史”，在思政課教育中著力增強(qiáng)育人的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[4]習(xí)近平.黨史、國史這門課必須修好[N].人民日報(bào)，2013-06-27（1）.

[5]習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[N].人民日報(bào)，2021-03-31（1）.

[6]教育部召開黨史學(xué)習(xí)教育動員大會［EB/OL］.https：//www.sizhengwang.cn/a/szzx_tbtj/210311/808710.shtml.

[7]鄭永廷.毛澤東思想政治教育的理論與實(shí)踐[M]武漢：武漢大學(xué)出版社，1993：262.

作者簡介：馬天一（1995— ），女，漢族，河南洛陽人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

周詩華（1991— ），男，漢族，江蘇東臺人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，博士。

研究方向：技術(shù)哲學(xué)，思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會研究一般項(xiàng)目（思政專項(xiàng)）“大思政視域下偉大建黨精神融入高職思政課研究”（課題編號：2023SJSZ0853）。