教育數(shù)字化賦能大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)研究

摘要：持續(xù)推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，帶動專業(yè)發(fā)展是我國目前的重要戰(zhàn)略。對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，需要聚焦財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，完善人才培養(yǎng)體系。數(shù)字經(jīng)濟時代要求在人才培養(yǎng)建構(gòu)中，時時關(guān)注新知識、新技術(shù)，重新設(shè)計、優(yōu)化會計人員的知識體系和能力，運用數(shù)字技術(shù)提供差異化的發(fā)展路徑，促進學(xué)生身心健康成長。為此，需要在教育數(shù)字化的新時代要求下推進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)，深化數(shù)字化思維的價值融入。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；課程思政

引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，會計的職能正在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)化與變革。新環(huán)境下要求學(xué)生應(yīng)具備數(shù)據(jù)挖掘能力、數(shù)據(jù)分析能力及計算機操作能力，而目前高校對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系的設(shè)置存在滯后性，缺乏對與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的新興會計學(xué)科課程的開發(fā)和引入，對于知識與技術(shù)的迭代更新相對滯后，不能完全滿足“三全育人”根本任務(wù)的落實以及專業(yè)群數(shù)字化、智能化相關(guān)課程教學(xué)的需要。

數(shù)字經(jīng)濟時代要求大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才能夠從信息制造向信息利用的更高階段轉(zhuǎn)型，時時關(guān)注新知識、新技術(shù)，重新設(shè)計、優(yōu)化會計人員的知識體系和能力。在原有的會計核心專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有全局觀和戰(zhàn)略視角，具有跨界能力、懂業(yè)務(wù)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用到會計工作中解決現(xiàn)實問題等，這就需要在人才培養(yǎng)建構(gòu)中融入數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求，以數(shù)字技術(shù)重塑專業(yè)，注重價值引領(lǐng)，傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出關(guān)注國計民生、具有家國情懷、懂?dāng)?shù)據(jù)、會核算、會分析的會計人才。

一、緒論

在教育數(shù)字化方面，2022年1月，中共中央政治局第36次集體學(xué)習(xí)強調(diào)，在數(shù)字化與綠色化協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)背景下要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵高等學(xué)校加快相關(guān)學(xué)科建設(shè)。2022年9月，在紐約聯(lián)合國總部舉行的聯(lián)合國教育變革峰會上提出了數(shù)字創(chuàng)新、數(shù)字轉(zhuǎn)型，進而實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)字學(xué)習(xí)，并將其列為五大行動領(lǐng)域之一。中國承諾將積極推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，豐富數(shù)字教育資源供給，構(gòu)建開放式的環(huán)境，加快資源分享，滿足不同學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求，最終推動教育數(shù)字化。

2022年3月，國務(wù)院國資委印發(fā)了《關(guān)于中央企業(yè)加快建設(shè)世界一流財務(wù)管理體系的指導(dǎo)意見》，提出聚焦財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立財務(wù)數(shù)智體系，并完善財務(wù)人才隊伍建設(shè)體系。這對于財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向，應(yīng)緊跟數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，在人才培養(yǎng)的知識架構(gòu)和能力培養(yǎng)中融入大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，從人才培養(yǎng)角度促進財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求的數(shù)字化管理人才。

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，以大數(shù)據(jù)、云計算、物互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的先進技術(shù)飛速發(fā)展。普華永道在2022年1月份發(fā)布的2022 年全球高管調(diào)研中，有60%的受訪人認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是2022年公司成長的關(guān)鍵驅(qū)動因素，且有59%的受訪人表示將會重點投資于數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施。參與調(diào)研的首席財務(wù)官一致認(rèn)為：打造財務(wù)業(yè)務(wù)伙伴關(guān)系（50%）、在財務(wù)規(guī)劃和預(yù)測中引入預(yù)測性模型和情景分析（48%）、業(yè)務(wù)流程自動化與智能化（39%）、降低財務(wù)成本（30%）為財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要任務(wù)。這說明企業(yè)高管對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型都持有肯定態(tài)度，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型在產(chǎn)業(yè)中對于公司成長至關(guān)重要，加速產(chǎn)業(yè)生態(tài)的變革與重構(gòu)是未來發(fā)展的重要趨勢，具體調(diào)研結(jié)果，見圖1 。

二、教育數(shù)字化賦能大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）人才培養(yǎng)方向未適應(yīng)數(shù)智化時代需求

2016年，財政部發(fā)布了《管理會計基本指引》，全面推動了會計由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能的發(fā)展，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向與能力要求也發(fā)生了改變。2022年3月，國務(wù)院國資委印發(fā)了《關(guān)于中央企業(yè)加快建設(shè)世界一流財務(wù)管理體系的指導(dǎo)意見》，為財經(jīng)商貿(mào)大類數(shù)智化人才培養(yǎng)指明了方向。對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，《職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年修訂）》指出培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于能夠從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、企業(yè)會計風(fēng)險控制、財務(wù)審計、企業(yè)成本核算與管控、企業(yè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、企業(yè)會計信息管理及稅費申報與管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。對于企業(yè)而言，需要數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，急需懂業(yè)務(wù)、會分析，具有全局觀念、創(chuàng)新意識，能夠勝任數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級工作的數(shù)字化人才[1]，這就需要高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬臶2]。數(shù)字化技術(shù)就可以幫助高校分析時代發(fā)展對于人才技能的需要，提供成長數(shù)據(jù)，進一步明晰育人方向。

（二）產(chǎn)教融合的深度有待拓展

學(xué)校的輸出應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需求，數(shù)字化的技術(shù)就為校企合作、產(chǎn)教結(jié)合提供了平臺，校企共建才可以培養(yǎng)適合市場需求的數(shù)字化人才。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程具有獨特的專業(yè)性、前瞻性和技術(shù)性，在知識教育中，專業(yè)教師的理論知識需要通過深入的產(chǎn)教融合項目了解企業(yè)需要、技術(shù)發(fā)展，并為教師提供持續(xù)性學(xué)習(xí)的機會去及時更新迭代相關(guān)知識技能，還需要以企業(yè)的要求整合數(shù)字資源、提高數(shù)據(jù)挖掘能力、分析能力，以此來提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，通過數(shù)字化平臺、產(chǎn)業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字資源自主學(xué)習(xí)，嘗試思考解決問題，在人才培養(yǎng)的過程中，深入的產(chǎn)教融合項目也可以使得專業(yè)教師在思政教育中考察行業(yè)需求，充分挖掘會計核算相關(guān)知識中的思政元素。

（三）教學(xué)方法途徑缺乏多元化

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，會計的職能正在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)化與變革，財務(wù)工作流程和會計信息系統(tǒng)被重塑，迫使傳統(tǒng)的財務(wù)會計轉(zhuǎn)型以滿足會計人員的就業(yè)問題。新環(huán)境下要求學(xué)生應(yīng)具備數(shù)據(jù)挖掘能力、數(shù)據(jù)分析能力及計算機操作能力，然而目前高校的教學(xué)環(huán)境尚不能滿足學(xué)生對于數(shù)據(jù)挖掘、分析等方面能力鍛煉的提升[3]。目前的大數(shù)據(jù)與專業(yè)建設(shè)不能完全滿足數(shù)字化、智能化的需要，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，與數(shù)據(jù)挖掘與分析、云計算、財務(wù)預(yù)測等相結(jié)合的內(nèi)容更新速度慢[4]。此外，圍繞課堂而展開來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)場域、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價，還未能通過數(shù)字技能進行數(shù)據(jù)追蹤，在教學(xué)過程中有實體課堂，也需要網(wǎng)絡(luò)課堂，有理論教學(xué)，也需要實踐教學(xué)，同時還需要心理健康課智慧課堂的輔助，這些只能在數(shù)字化技術(shù)下進行實現(xiàn)，通過學(xué)情采集、科學(xué)分組、多元評價等實現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

（四）課程思政協(xié)同育人不充分

對于大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)而言，課程體系已基本健全，但是教師普遍對于思政元素的挖掘能力、數(shù)字化技術(shù)與思想政治理論的深度融合能力還有所欠缺[5]。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)以企業(yè)資金運動為研究內(nèi)容，所以應(yīng)該有效滲透企業(yè)文化精神，引入企業(yè)文化理念，實現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的對接，充分挖掘數(shù)字資源，將相關(guān)思政元素通過數(shù)字化技術(shù)融于專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)當(dāng)中，發(fā)揮隱形育人作用，提升職業(yè)素養(yǎng)。但是，在整體課程構(gòu)建中，在“大思政”協(xié)同育人的過程中，課程思政協(xié)同育人融合度較低，普遍還沒有實現(xiàn)通過數(shù)字化、信息化平臺打通“德育、心育、職育”壁壘，貫徹“三全育人”理念。

三、教育數(shù)字化賦能大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)的改革措施

依據(jù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實施課程思政，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。以“三教”改革為契機，構(gòu)建數(shù)字化背景下的新型教與學(xué)模式，助力提高教學(xué)效率與質(zhì)量，推動數(shù)字化賦能大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)的改革，要以落實立德樹人、培養(yǎng)德能并濟的學(xué)生為目標(biāo)，聚焦專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生的健康成長。

（一）德技并修，加強課程思政建設(shè)

完善思政建設(shè)的管理制度。完成課程思政教育案例、德育特色案例，增強專業(yè)課教師課程思政能力。對于教師而言，強化對課程思政元素挖掘能力的培訓(xùn)。通過開展名家講座、舉行課程思政比賽等方式提升專業(yè)教師課程思政能力，將課程思政作為重要考核指標(biāo)納入考核評價體系，健全課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。不斷開拓課程思政的教育途徑，依托學(xué)生會、社團和教研室成立厚德學(xué)堂，開展思政活動。對于學(xué)生培育而言，要促進所有學(xué)生發(fā)展為價值取向。應(yīng)用數(shù)字技術(shù)收集、匯總學(xué)生發(fā)展的個性化數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)有效實施教學(xué)推送，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的需求，通過模塊化教學(xué)，分析學(xué)生在具體工作情境中的心理素質(zhì)差距，提供差異化的發(fā)展路徑，促進學(xué)生身心健康成長。

（二）對接教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，制定科學(xué)規(guī)范的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

對標(biāo)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)崗位工作需求，基于數(shù)據(jù)采集、核算、管理、監(jiān)督的工作環(huán)節(jié)，確認(rèn)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)等，加強學(xué)生的專業(yè)能力、管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將勞動教育和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟對財務(wù)崗位信息技術(shù)素養(yǎng)要求，將信息技術(shù)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中。并根據(jù)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和發(fā)展趨勢及時引進數(shù)字化相關(guān)課程及標(biāo)準(zhǔn)。通過數(shù)字賦能的任務(wù)設(shè)計與實施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立階段性的發(fā)展任務(wù)，在數(shù)字技術(shù)的助力下，培養(yǎng)學(xué)生利用各類資源與信息來解決問題的能力，充分激發(fā)學(xué)生興趣。教育數(shù)字化賦能下的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)要致力于培養(yǎng)出關(guān)注國計民生、具有家國情懷、懂?dāng)?shù)據(jù)、會核算、會分析、具有創(chuàng)新意識的技能人才。

（三）校企雙元，精準(zhǔn)契合，共建專業(yè)

考察行業(yè)需要，精準(zhǔn)契合學(xué)校的目標(biāo)定位，依據(jù)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式與教學(xué)方法，梳理現(xiàn)代會計服務(wù)業(yè)典型工作崗位，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)要求，突出工作任務(wù)導(dǎo)向，根據(jù)崗位任務(wù)點設(shè)計具體案例，以幫助學(xué)生進行理解相關(guān)知識內(nèi)容，開展思政教育，運用數(shù)字化技術(shù)及時補充行業(yè)新規(guī)與熱點素材，并及時更新，借助數(shù)字化平臺的傳播快、輻射廣的功能，給學(xué)生傳遞新型技術(shù)、崗位準(zhǔn)則、案例運用，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展持續(xù)性學(xué)習(xí)，并實時反饋學(xué)習(xí)成果。在此過程中，運用數(shù)字技術(shù)將課程思政教學(xué)任務(wù)點貫徹到教育教學(xué)全過程。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)，傳遞企業(yè)價值文化，在關(guān)心學(xué)生成績的同時注重思想行為變化與成長。

（四）實施“線上+線下”混合教學(xué)

堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟時代現(xiàn)代會計服務(wù)業(yè)崗位需求，以實際工作任務(wù)所需技能為驅(qū)動，專業(yè)核心課程實施項目化任務(wù)驅(qū)動法，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，為專項技能制定相應(yīng)的單元模塊。打造以學(xué)生為中心的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。注重線上、線下任務(wù)的合理分配與有機融合，利用數(shù)字技術(shù)進行學(xué)情監(jiān)測、智能感知、實時反饋，依托相關(guān)數(shù)字化教學(xué)平臺，深化線上線下混合教學(xué)模式改革，構(gòu)建自主、廣泛、智能的“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教育模式。以數(shù)字化平臺，新技術(shù)、新知識、新案例的引導(dǎo)，強調(diào)以學(xué)生為主體、問題為導(dǎo)向，營造獨立思考、自由探索、鼓勵創(chuàng)新的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。建立科學(xué)合理的過程性課程考核評價機制和評價標(biāo)準(zhǔn)，利用數(shù)字技術(shù)對線上線下學(xué)習(xí)開展全方位評估，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，通過信息化數(shù)據(jù)技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價中量化、追蹤、考核學(xué)生的職業(yè)心理發(fā)展?fàn)顩r。

結(jié)語

隨著時代環(huán)境的變化，現(xiàn)代企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)人才的需求也在發(fā)生顛覆性的改變，因此大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該在數(shù)字化中進行重塑、升級與改造，以期更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。教育數(shù)字化為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)打開了更廣闊的發(fā)展空間，運用數(shù)字化技術(shù)賦能大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)，豐富學(xué)科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了育人方式、完善了教學(xué)評價體系，將有效推進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，更好地?fù)?dān)負(fù)起為國育才的重任。

本文系陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度校級高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目一般課題《雙化協(xié)同時代大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵路徑研究》（課題編號：2023SCJG15）的階段性研究成果。

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（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞