高職《思想道德與法治》課程實踐教學(xué)對策探究

摘要：高職《思想道德與法治》課程實踐教學(xué)很有必要，有助于提升學(xué)生思想道德法治觀念，強化法律知識的應(yīng)用能力，促進理論與實際的結(jié)合，滿足高職教育的特殊需求。為此高校院校《思想道德與法治》課程應(yīng)積極設(shè)計與專業(yè)實際緊密結(jié)合的實踐教學(xué)活動，應(yīng)用案例分析法增強實踐教學(xué)的吸引力和實效性，通過定期的專業(yè)培訓(xùn)提高教師的實踐教學(xué)技能，并建立實踐教學(xué)的評價與反饋系統(tǒng)以優(yōu)化教學(xué)過程，切實推進高職《思想道德與法治》課程的實踐教學(xué)進程。

關(guān)鍵詞：高職；《思想道德與法治》課程；實踐教學(xué)；對策

引言

高職教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境和社會發(fā)展需求的職業(yè)技能與道德素質(zhì)?！端枷氲赖屡c法治》課程作為高職教育體系中的重要組成部分，旨在通過思想、道德及法治教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念、道德情感及法律意識。然而，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在與現(xiàn)實應(yīng)用結(jié)合、理論與實踐銜接方面顯現(xiàn)出一定的局限性。因此，探索有效的實踐教學(xué)方法對于提高《思想道德與法治》課程的教學(xué)效果很是必要。本文深入探索了高職《思想道德與法治》課程中實踐教學(xué)的多種策略，以期為高職《思想道德與法治》課程的教學(xué)實踐提供理論依據(jù)和操作指南，為高職教育的改革與發(fā)展貢獻力量，進而推動職業(yè)教育在培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化需求的建設(shè)者和接班人中發(fā)揮更大的作用。

一、高職《思想道德與法治》課程實踐教學(xué)的必要性

（一）實踐教學(xué)提升學(xué)生道德法治觀念

在高職教育中，《思想道德與法治》課程采用實踐教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的思想道德法治觀念。這種教學(xué)形式將傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閯討B(tài)的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不再是被動地接受知識，而是通過實際操作、案例分析、角色扮演等多種活動，加深對思想道德法治理論的理解。同時，實踐教學(xué)讓學(xué)生有機會在模擬或真實的社會環(huán)境中觀察并分析道德法治問題，這種方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂講授，更具吸引力和影響力。此外，實踐教學(xué)還極大地激發(fā)了學(xué)生的道德自覺和社會責(zé)任感。當(dāng)面對具體的道德和法律問題時，教師要求學(xué)生主動思考并作出決策，需要他們深入考慮個人行為的后果，這不僅有助于學(xué)生更清晰認識到自己的行為不僅受法律的制約，同時也和個人道德標(biāo)準(zhǔn)緊密相關(guān)。

（二）實踐教學(xué)強化法律知識的應(yīng)用能力

在高職《思想道德與法治》課程的實施中，實踐教學(xué)顯著提升了學(xué)生運用法律知識解決問題的能力。首先，案例分析與模擬實操的結(jié)合，搭建了一個理論知識轉(zhuǎn)換為實際操作技能的平臺，有助于學(xué)生在接近真實或完全模擬的社會環(huán)境中應(yīng)用這些知識；其次，法律知識的應(yīng)用能力是法治教育的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只側(cè)重于法律條文的記憶與理解，未能引導(dǎo)學(xué)生將這些理論知識運用到日常生活實踐中，而實踐教學(xué)通過引進具體的法律案例，將學(xué)生直接引入案件的討論與分析中，可以深化學(xué)生對法律條文的理解，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用法律的能力[1]。例如，在探討一個關(guān)于虛構(gòu)合同糾紛的案例時，學(xué)生需要掌握合同法的相關(guān)法律知識，并學(xué)習(xí)如何基于法律框架來分析問題，提出合理有效的解決方案。這有助于學(xué)生積極思考，進而培養(yǎng)其批判性思維與問題解決的技能。此外，在模擬法庭辯論等實際操作中，學(xué)生需要練習(xí)如何在法律框架內(nèi)表達自己的觀點和為自己的決策進行辯護，這對于學(xué)生在現(xiàn)實生活中理解與運用法律知識非常重要。

（三）實踐教學(xué)促進理論與實際的結(jié)合

實踐教學(xué)在高職《思想道德與法治》課程中還有助于促進理論與實際的結(jié)合，其在高職《思想道德與法治》課程中承擔(dān)了理論與現(xiàn)實結(jié)合的橋梁作用。（1）實踐教學(xué)通過模擬真實的社會環(huán)境或進行案例研究，將抽象的思想與道德理論與學(xué)生的日常生活及其未來的職業(yè)實踐緊密地聯(lián)系起來，這就使學(xué)生需要更全面地掌握課程內(nèi)容，并在真實或近似真實的情境中應(yīng)用所學(xué)知識，從而顯著提高學(xué)習(xí)成效的實用性與持久性；（2）通過參與社區(qū)服務(wù)、法律援助活動或是專業(yè)相關(guān)的模擬訓(xùn)練，學(xué)生能在類似真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)到如何實際運用法律和道德原則。這種教學(xué)模式不僅增強了思想、道德及法律教育的實際應(yīng)用價值，還使學(xué)生能更深入地理解這些理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用與重要性。例如，讓學(xué)生參與解決社區(qū)的具體道德與法律問題，可以使他們直觀體驗到法律與道德在社會中的具體運作方式及個人決策如何影響他人的生活。這種體驗?zāi)苁箤W(xué)生從實踐中獲得超越課堂教學(xué)的知識，如同理心、責(zé)任感及在復(fù)雜社會環(huán)境中進行道德和法律判斷的能力[2]。

（四）實踐教學(xué)滿足高職教育的特殊需求

高職《思想道德與法治》課程的實踐教學(xué)，直接響應(yīng)了高職教育將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實際需求緊密結(jié)合的特定需求，更深化了教育的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能迅速適應(yīng)職場環(huán)境并解決實際問題。（1）實踐教學(xué)使得《思想道德與法治》課程與職業(yè)實踐產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，這有助于強化學(xué)生的職業(yè)道德和法治意識，從而為其未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)；（2）在高職教育教學(xué)的具體實施過程中，學(xué)生往往需要針對特定的行業(yè)需求進行教育，這就要求教育內(nèi)容既要具有理論深度，也需要擁有應(yīng)用廣度。如在實踐教學(xué)中，學(xué)生可在案例討論和角色扮演的模擬環(huán)境中可體驗誠信、責(zé)任感、公正等道德規(guī)范的工作應(yīng)用，并反思與學(xué)習(xí)如何在遇到職業(yè)道德沖突時作出決策。

二、高職《思想道德與法治》課程實踐教學(xué)的對策

（一）設(shè)計與專業(yè)實際緊密結(jié)合的實踐教學(xué)活動

為了有效推進高職《思想道德與法治》課程的實踐教學(xué)，必須設(shè)計與專業(yè)實際密切相關(guān)的教學(xué)活動。這就要求教師需要深入了解各行各業(yè)的具體需求，提取并利用行業(yè)中真實的案例以及職場中常遇到的思想、道德與法治問題。在具體操作上：（1）教師可與行業(yè)專家攜手，開發(fā)出符合特定行業(yè)特點的教學(xué)案例和模擬活動。以建筑工程專業(yè)為例，教師可以開發(fā)一系列圍繞建筑工程中常見的合同糾紛、工程質(zhì)量與安全法規(guī)、職業(yè)道德沖突等主題的案例。這些案例不只涵蓋法律的應(yīng)用細節(jié)，還涉及如何在職場中維護道德標(biāo)準(zhǔn)的實際操作；（2）實踐教學(xué)還可采取多樣化的形式，如模擬法庭、角色扮演、小組討論和項目任務(wù)等。在模擬法庭環(huán)節(jié)中，學(xué)生可扮演律師、法官、原告、被告等不同角色，通過模擬審判的方式，促使學(xué)生深入掌握并實際運用法律知識[3]。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)設(shè)定的場景扮演企業(yè)經(jīng)理、客戶服務(wù)代表等角色，處理涉及職業(yè)道德的復(fù)雜情境。通過這些與職業(yè)實踐緊密結(jié)合的教學(xué)活動，學(xué)生不僅有機會學(xué)習(xí)理論知識，更能在類似實際工作的環(huán)境中練習(xí)并應(yīng)用這些知識，進而有效提升其處理實際問題的能力。此類教學(xué)方法還有助于學(xué)生更全面地理解和掌握法律和道德規(guī)范在職業(yè)實踐中的重要性與應(yīng)用方式。

（二）應(yīng)用案例分析法增強實踐教學(xué)的吸引力和實效性

在高職《思想道德與法治》課程中，采用案例分析法可極大地增強教學(xué)的吸引力及其實效性。教師將實際發(fā)生或虛構(gòu)的思想、法律與道德問題引入課堂，鼓勵學(xué)生在分析與討論過程中深入理解理論知識的實際運用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們親手解決問題的能力以及批判性思維。在實施案例分析法時，教師可仔細挑選或構(gòu)建與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的案例。這些案例應(yīng)覆蓋廣泛的情境，例如，企業(yè)經(jīng)營中的企業(yè)文化、道德困境、法律問題、勞動關(guān)系的處理等。學(xué)生通過對這些案例的深入分析，將學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜的現(xiàn)實情況中有效應(yīng)用正確的世界觀人生觀價值觀及道德原則，探索在法律許可的范圍內(nèi)尋找最優(yōu)解決策略[4]。在教學(xué)過程中，教師可安排學(xué)生分小組進行案例討論，每個小組需針對特定案例進行深入分析并提出解決方案。之后，促使各小組在全班前展示他們的分析結(jié)果與建議，同時接受其他學(xué)生與教師的反饋。這種互動式學(xué)習(xí)不僅有助于提升課堂的活躍度，也可以促進學(xué)生間的思想交流與知識共享。另外，教師還可利用現(xiàn)代技術(shù)工具，如在線論壇和社交媒體平臺，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)案例的討論，以便于學(xué)生有更多的時間和空間來深化對案例的理解。同時，教師應(yīng)定期更新案例庫，引入最新的新聞案例與熱點事件，確保教學(xué)內(nèi)容的及時性和相關(guān)性。

（三）通過定期的專業(yè)培訓(xùn)提高教師的實踐教學(xué)技能

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法直接關(guān)聯(lián)到教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，為了進一步增強高職《思想道德與法治》課程的實踐教學(xué)效果，提升教師的實踐教學(xué)技能尤為關(guān)鍵，而定期進行專業(yè)培訓(xùn)，是提高教師實踐教學(xué)技能的一項必要工作。專業(yè)培訓(xùn)可采取多種形式，如研討會、在線課程、工作坊及同行評議等。培訓(xùn)的核心內(nèi)容應(yīng)包括如何有效設(shè)計和實施實踐教學(xué)活動、如何運用新興的教育技術(shù)工具以及如何應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。例如，教師可參加專門針對案例教學(xué)法的工作坊，在這里經(jīng)驗豐富的教師或外部專家將分享成功的案例教學(xué)實例，展示如何精選和構(gòu)建有教育意義的案例，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論與分析[5]。此外，教師還可通過模擬教學(xué)活動來練習(xí)和提升自己的教學(xué)策略，例如，學(xué)習(xí)如何在課堂上有效地使用技術(shù)工具進行互動教學(xué)，或者如何妥善處理學(xué)生在團隊活動中出現(xiàn)的沖突。這樣的定期專業(yè)培訓(xùn)不僅能提升教師的教學(xué)技能，而且能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維，從而推動教師的職業(yè)成長，進而可有效提升教育成效。通過實施這些策略，高職教師將能夠更加生動和有效地為學(xué)生傳授必要的知識、技能與價值，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活與工作。

（四）建立實踐教學(xué)的評價與反饋系統(tǒng)以優(yōu)化教學(xué)過程

在高職《思想道德與法治》課程的實踐教學(xué)中，構(gòu)建一套高效的評價與反饋系統(tǒng)對優(yōu)化教學(xué)流程和提升教學(xué)效果具有重要作用。此系統(tǒng)旨在整合學(xué)生與教師的反饋，同時通過對學(xué)生表現(xiàn)的定量和定性評估，對教學(xué)內(nèi)容、方法及學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行持續(xù)監(jiān)控和優(yōu)化。首先，設(shè)計一個涵蓋多種評價工具的全面評估體系。該體系不僅包括傳統(tǒng)的考試和測驗，還應(yīng)包括學(xué)生的參與程度、案例分析報告、項目展示及同伴評價等。這樣的多元評估方法能全面衡量學(xué)生的知識掌握情況、應(yīng)用能力及批判性思維水平。此外，教師可借助信息技術(shù)工具，收集與分析評價數(shù)據(jù)，這些平臺通常具備監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度的功能，并能為教師提供及時反饋；其次，定期召開的教學(xué)評審會議亦是該系統(tǒng)不可或缺的一部分。在會議中，教師團隊需要依據(jù)收集到的反饋與評估結(jié)果，討論教學(xué)策略的優(yōu)缺點，并探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法改進策略[6]。這些討論將圍繞具體的改進措施展開，例如調(diào)整課程內(nèi)容、更新教學(xué)材料、變更教學(xué)方法等?？傊⒃u價與反饋系統(tǒng)可幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，促進教師間的合作和交流，從而促使其共同推動教學(xué)質(zhì)量的提升。如此，高職《思想道德與法治》課程能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需求與學(xué)生的變化，從而確保教學(xué)活動實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，進而有效地支持學(xué)生的思想成長、道德發(fā)展。

結(jié)語

隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展及社會對人才思想道德法律水平要求的提高，高職《思想道德與法治》課程的實踐教學(xué)愈發(fā)重要。本文通過詳細探討，揭示了實踐教學(xué)在增強學(xué)生思想道德法治觀念及能力方面的重要作用，進一步闡述了詳細的實踐教學(xué)策略，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課內(nèi)外實踐的緊密結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果，從而為學(xué)生的全面成長及未來發(fā)展道路奠定堅實基礎(chǔ)。文中提出的教學(xué)策略，如設(shè)計與專業(yè)實踐緊密相關(guān)的教學(xué)活動、應(yīng)用案例分析法提高教學(xué)效果、定期增強教師的實踐教學(xué)技能以及構(gòu)建有效的教學(xué)評價與反饋機制，可有效應(yīng)對高職教育中實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并實現(xiàn)理論知識與實際操作的無縫對接。展望未來，高職院校應(yīng)持續(xù)深化和完善《思想道德與法治》課程的實踐教學(xué)方法，以靈活適應(yīng)教育改革和社會發(fā)展的需求。通過不斷地創(chuàng)新與改進，高職教育將更好地發(fā)揮其在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才中的重要作用，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多具備優(yōu)秀思想品質(zhì)、道德情操和法治基礎(chǔ)的人才。

本文系1.2023年度江蘇省高職高專院校思想政治理論課教學(xué)研究項目《黨的二十大精神融入思政課路徑研究——以〈思想道德與法治〉課程為例》（項目編號：2023JSSZYB01）；2.2023年度江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題《黨的二十大精神融入思政課的實踐路徑研究》（項目編號：XJ2023RS004）；3.2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目《雙循環(huán)新發(fā)展格局下跨境電商課程思政融入崗課賽證研究》（項目編號：2023SJSZ0553）；4.2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目《高職院校大學(xué)生思想政治理論課獲得感研究》（項目編號：2023SJSZ0551）的研究成果。

參考文獻：

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[6]劉國帥，駱婷，武杰.高校思想政治理論課教學(xué)的邏輯反思[J].思想教育研究，2022，（08）：111-115.

（作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜