民辦本科高校教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型研究

摘要：當(dāng)前，我國民辦本科高校的教學(xué)資源無論是數(shù)量還是質(zhì)量，與教學(xué)實際需求均具有一定差距。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈和人工智能等數(shù)據(jù)化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對民辦本科教育提出了挑戰(zhàn)，但同時也為教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型提供了契機和動能。本文從加大技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動力度、完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建設(shè)、構(gòu)建統(tǒng)一教學(xué)資源共享平臺3個角度，對民辦本科高校教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型路徑提出相關(guān)意見和建議，以期為民辦本科高校教學(xué)資源的數(shù)據(jù)化管理提供參考。

關(guān)鍵詞：民辦本科高校；教學(xué)資源管理；數(shù)據(jù)化；共建共享

引言

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈和人工智能等數(shù)據(jù)化技術(shù)的沖擊下，民辦本科高校教學(xué)資源管理的數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型勢在必行[1]。如何變革教學(xué)資源管理模式、共建共享數(shù)據(jù)化教學(xué)資源平臺、落實教學(xué)工作的中心地位，對于提升民辦本科高校教學(xué)資源庫建設(shè)質(zhì)量、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為民辦本科教育發(fā)展的內(nèi)生動力，具有理論的必要性與現(xiàn)實的迫切性[2]。目前民辦本科院校教學(xué)資源管理問題主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)化技術(shù)應(yīng)用不足、教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊、尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)資源數(shù)據(jù)化共享機制等方面[3]。本文在分析民辦本科院校教學(xué)資源數(shù)據(jù)化建設(shè)中的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型契機的基礎(chǔ)上，針對地的構(gòu)建了民辦本科院校教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型的一般路徑，以期為民辦本科教育工作者和管理者提供決策參考。

一、數(shù)據(jù)化背景下民辦本科院校教學(xué)資源建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)據(jù)化技術(shù)應(yīng)用效能不足

民辦本科院校教學(xué)資源數(shù)據(jù)化管理主要是將教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的一切資源通過完善的統(tǒng)計報表體系、數(shù)據(jù)分析體系進(jìn)行明確計量、科學(xué)分析、精準(zhǔn)定性，以數(shù)據(jù)報表的形式進(jìn)行記錄、查詢、匯報、公示及存儲的過程，不斷促進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提升管理水平。民辦本科教育蘊含著極為豐富且價值量巨大的數(shù)據(jù)資源，數(shù)據(jù)化技術(shù)能對民辦本科教學(xué)資源管理過程中所包含的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行“實錄”，實時記錄數(shù)據(jù)資源，附帶了龐大的原始數(shù)據(jù)和信息，潛在價值巨大。然而，它們在日常的應(yīng)用中往往存在著被遺忘或被拋棄的風(fēng)險，只有極少部分在經(jīng)常被使用。并且，大多民辦本科院校的教學(xué)資源庫主要由校方獨立建設(shè)完成，企業(yè)未能真正參與到數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和管理中，因此，造成了教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中缺乏適合民辦本科教育發(fā)展的經(jīng)典商業(yè)案例資源，理論與實踐未能結(jié)合運用，導(dǎo)致師生和機構(gòu)對教學(xué)資源庫的使用率極低。

（二） 教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊

雖然人們對民辦本科教育的獲得感更加充分，但是人們?nèi)找嬖鲩L的高質(zhì)量、高層次民辦本科教育需求與教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊之間的矛盾愈發(fā)尖銳。民辦本科教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）地理經(jīng)濟發(fā)展水平的差異導(dǎo)致民辦本科教學(xué)資源的區(qū)域分布不平衡、不充分；（2）民辦本科教學(xué)資源管理體系建設(shè)過程中教學(xué)資源的更新一直很緩慢。

一方面，教學(xué)資源來源的多樣性導(dǎo)致了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不一致。部分民辦本科院校能夠與國內(nèi)外知名高校合作，引入高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括先進(jìn)的課程體系、權(quán)威的學(xué)術(shù)講座和豐富的案例庫。然而，也有部分院校受限于資金、技術(shù)或人才等因素，所提供的資源質(zhì)量難以保證，內(nèi)容可能過時或缺乏深度，從而阻礙了統(tǒng)一數(shù)據(jù)化民辦本科教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)程。另一方面，數(shù)據(jù)化時代，信息資源的大爆炸，如果不能及時更新民辦本科教學(xué)資源，那些陳舊的教學(xué)資源就會被淘汰。然而，在網(wǎng)上或自己所在院校搜索教學(xué)資源時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，大多資源已經(jīng)過時，不再適應(yīng)現(xiàn)今社會生產(chǎn)力的發(fā)展。比如，在某些平臺的公開課中，只是課程視頻的簡單聚合，缺乏時效性的課程，且存在部分課程無法連接到網(wǎng)站致使無法打開觀看。

（三）數(shù)據(jù)化共享機制尚未成型

教育教學(xué)資源庫的建設(shè)與發(fā)展在推動民辦本科教學(xué)資源共建共享、協(xié)同發(fā)展等方面取得了眾多成效，為民辦本科院校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源共享以及開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)、實踐學(xué)習(xí)管理、社會培訓(xùn)服務(wù)等各項教學(xué)活動提供服務(wù)。但是，在與數(shù)據(jù)化相結(jié)合的建設(shè)過程中由于教學(xué)資源內(nèi)容適切性、技術(shù)開發(fā)局限性、建設(shè)機制保證性等方面的問題，導(dǎo)致未能真正地形成統(tǒng)一的民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)化共享機制。

在民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)化建設(shè)中，只有標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)資源才可能通過數(shù)據(jù)化技術(shù)實現(xiàn)跨系統(tǒng)的共建共享，只有各院校采用統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)教學(xué)資源平臺才可能實現(xiàn)整個民辦本科教學(xué)資源系統(tǒng)的平衡發(fā)展。許多民辦本科院校面對數(shù)據(jù)化計劃應(yīng)用的沖擊，急于改變傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理模式，但又苦于自身技術(shù)開發(fā)能力不足的阻力，會選擇直接購買軟件。購買的系統(tǒng)軟件由于其知識產(chǎn)權(quán)保護的限制，導(dǎo)致學(xué)校不能對其教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合、更新，并且無法保證數(shù)據(jù)的一致性和規(guī)范性，進(jìn)而難以對教學(xué)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作；學(xué)校獨自研發(fā)的教學(xué)資源管理系統(tǒng)軟件由于使用標(biāo)準(zhǔn)不一的技術(shù)，會造成資源的重復(fù)建設(shè)，快速且有效檢索有價值的資源極其困難，導(dǎo)致整個民辦本科教學(xué)資源系統(tǒng)失衡，失去了本身的高效率性，無法可持續(xù)發(fā)展。

二、民辦本科教學(xué)資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型的契機

（一）民辦本科教學(xué)資源建設(shè)的政策優(yōu)勢

在知識經(jīng)濟和數(shù)據(jù)化時代，教育無疑是社會密切關(guān)注的核心議題。教育政策在民辦本科教育發(fā)展過程中發(fā)揮了主導(dǎo)性的推動作用。民辦教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)教育改革的重要力量。民辦教育應(yīng)堅持規(guī)范與支持并舉的基本方針，推動民辦教育從快速發(fā)展走上了健康發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的新道路，為數(shù)據(jù)化時代民辦本科教學(xué)資源轉(zhuǎn)型提供了根本遵循。

（二）民辦本科教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)

進(jìn)入數(shù)據(jù)化時代，民辦本科教學(xué)資源庫具有超強的功能，數(shù)據(jù)量傳輸大、傳送迅速，個人隨時隨地都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺同時獲取、傳輸、共享教學(xué)資源，為民辦本科教學(xué)資源庫的數(shù)據(jù)化建設(shè)提供技術(shù)支撐。一方面，教育活動自身及其與社會交互產(chǎn)生的極為龐雜的數(shù)據(jù)信息，以視頻、音頻、圖表、文本等格式在民辦本科教學(xué)資源庫上“讀寫”，形成了一個豐富多彩的教育虛擬世界。另一方面，“ABCD”（人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)）等數(shù)據(jù)化技術(shù)能對這些龐雜、容量大、高速變化的教育數(shù)據(jù)資源進(jìn)行迅速、高效、智能地數(shù)據(jù)化處理。

隨著“ABCD”等技術(shù)滲透至各個行業(yè)，數(shù)據(jù)化技術(shù)已經(jīng)成為新的發(fā)展引擎，并催生出一大批新的業(yè)態(tài)?！爱a(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行”。在新經(jīng)濟形勢下，作為為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技能型人才的民辦本科教育，應(yīng)從原始、初級的要素驅(qū)動向以創(chuàng)新驅(qū)動、技術(shù)驅(qū)動為背景的產(chǎn)教融合新模式轉(zhuǎn)變，不再僅僅強調(diào)學(xué)生動手實踐能力，而是面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展新常態(tài)，培養(yǎng)新一代具有互聯(lián)網(wǎng)思維、數(shù)據(jù)思維、交互思維、創(chuàng)新思維的，復(fù)合型、實用型新工科、新商科人才。

（三）民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通

民辦高校教育改革的另一個重要環(huán)節(jié)就是要創(chuàng)新數(shù)據(jù)化技術(shù)下的民辦本科教育教學(xué)資源管理模式。傳統(tǒng)的教學(xué)資源管理模式是以教師為主體，學(xué)生只是被動接受，無法參與到教學(xué)資源管理過程中去，亦無法進(jìn)入教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)庫，無權(quán)限對其教學(xué)資源進(jìn)行整合，缺乏個性化學(xué)習(xí)。隨著數(shù)據(jù)化時代的來臨，教學(xué)資源數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理和分析都需要高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量控制。數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和一致性直接影響教學(xué)資源的有效性和可靠性，民辦本科院校面臨著持續(xù)更新教學(xué)資源以保持其時效性的挑戰(zhàn)。

在民辦本科教學(xué)資源共享平臺中最主要的部分是數(shù)據(jù)處理層，在實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理層時，數(shù)據(jù)的并行加載存儲模塊成為整個平臺實現(xiàn)的核心，Hadoop分布式技術(shù)為平臺的搭建提供了數(shù)據(jù)存儲和數(shù)據(jù)處理的模型及方法。并且，由于數(shù)據(jù)化平臺具備很好的可靠性、實用性以及存儲性的優(yōu)勢，所以，各民辦本科院校構(gòu)建的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫能夠與全國民辦本科院校的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)共建共享，實現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。另外，由于數(shù)據(jù)化平臺的通用性特點，所有基于數(shù)據(jù)化技術(shù)的服務(wù)，均可以在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源的二次整合，從而通過仿真模擬學(xué)習(xí)培養(yǎng)更多的實用型人才。

三、民辦本科教學(xué)資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型路徑

（一）加大技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動力度

數(shù)據(jù)化背景下民辦本科教學(xué)資源管理的轉(zhuǎn)型hQ19U7/97RuGCAo7Y52AKXFOuvXRq60EyOR6NMpj5DA=升級，實際上就是以民辦本科教學(xué)資源為核心，采取數(shù)據(jù)化教學(xué)模式、服務(wù)模式及管理模式而開展的一場“數(shù)據(jù)化+”模式的變革。民辦本科教學(xué)資源管理轉(zhuǎn)型需要在統(tǒng)籌兼顧的同時，抓住主要矛盾，重點抓住教學(xué)資源供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，讓企業(yè)與其他機構(gòu)同時參與，不斷加大對其數(shù)據(jù)化技術(shù)的資金投入，不斷完善教學(xué)資源管理體系建設(shè)，形成“產(chǎn)學(xué)研用”開放式協(xié)同創(chuàng)新的轉(zhuǎn)型模式，發(fā)揮數(shù)據(jù)化時代民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)的潛在價值。

數(shù)據(jù)化時代，民辦本科教學(xué)資源庫的構(gòu)建如同教科書，是一種教育發(fā)展的創(chuàng)新形式。相較于原來的優(yōu)質(zhì)資源課有明顯的優(yōu)勢，優(yōu)點是教學(xué)資源豐富，形式多樣，一般具備一定專業(yè)基礎(chǔ)的老師利用在線共享課資源，如果教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法得當(dāng)可以達(dá)到優(yōu)秀教師的授課效果，這樣就最大程度地提高了優(yōu)質(zhì)教育資源的增量。許多行業(yè)的職業(yè)教育的資源庫正在加緊建設(shè)中，國家也出臺了相關(guān)本科教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)指南和資源課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，并投入了大量的資金和技術(shù)。

（二）完善數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建設(shè)

民辦本科教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)化建設(shè)，需結(jié)合當(dāng)前民辦本科學(xué)生的特點，以民辦本科教學(xué)的重點和難點為中心，更加貼近教學(xué)實際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的真實需求，推動民辦本科教學(xué)資源庫的建設(shè)。一方面，民辦本科教學(xué)資源庫的構(gòu)建要為學(xué)生提供數(shù)據(jù)化教學(xué)資源服務(wù)平臺，并建立一套完整的考核機制，讓學(xué)生能在“軟約束”下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，滿足學(xué)生“線上”獨立學(xué)習(xí)或?qū)W校“線上線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)模式開展的需求；另一方面，要對師生的教學(xué)資源查詢數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘，形成數(shù)據(jù)報表，不斷完善民辦本科教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)。

民辦本科教學(xué)資源管理系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)以行業(yè)為依托，依據(jù)“應(yīng)用導(dǎo)向，共建共享”的原則，搭建校企互動信息化教學(xué)資源平臺，融合企業(yè)、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，為學(xué)校和企業(yè)繼續(xù)教育提供資源服務(wù)。因此，構(gòu)建一個校企互動的信息化教學(xué)資源庫平臺，引進(jìn)融合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，并對現(xiàn)有資源進(jìn)行篩選、管理和優(yōu)化，形成共建共享、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、特色鮮明的教學(xué)資源庫，是解決當(dāng)前民辦本科教學(xué)資源庫缺陷的有效途徑。比如，很多MOOC平臺實施“分專業(yè)分層”教學(xué)，按照學(xué)生的專業(yè)和層級推送學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將數(shù)字教學(xué)資源通過資源平臺整合，以學(xué)生為主體、以知識點單元建設(shè)，構(gòu)建了以微課程、在線自測、交流與討論、Mathematica軟件動畫等為主要資源的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“云課堂”和“學(xué)習(xí)通”隨時隨地可以使用資源，在線互動，分享學(xué)習(xí)心得，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地教學(xué)。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺

從海量無序的數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的資源，提高數(shù)據(jù)資源利用率和共享率，促進(jìn)民辦本科教育教學(xué)資源管理的優(yōu)化才是研究民辦本科教育資源數(shù)據(jù)化的真諦所在，這也將成為民辦本科教育發(fā)展與創(chuàng)新的參照系。現(xiàn)今，在民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)化建設(shè)過程中，存在相互封閉、共享度差、缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等不足現(xiàn)象?？梢詮拿褶k本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)化共享平臺的功能和設(shè)計入手，以“ABCD”等數(shù)據(jù)化技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)化共享平臺的模式構(gòu)架，通過融合和識別多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，構(gòu)建基于“ABCD”的民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)化共享平臺，為民辦本科教學(xué)資源的高效共享提供途徑，在一定程度上促進(jìn)教育公平。

“ABCD”民辦本科教學(xué)資源數(shù)據(jù)化共享平臺的共商共建，能夠匯聚來自不同民辦本科院校的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源的集中管理和優(yōu)化配置。這有助于打破院校間的壁壘，讓優(yōu)質(zhì)資源得以跨校際流通和共享。在此平臺上，教師可以獲取到更廣泛的教學(xué)資源和教學(xué)方法，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生也能夠接觸到更多樣化的學(xué)習(xí)材料，增強學(xué)習(xí)的深度和廣度。各院校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)依據(jù)自身的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者跨校選修其他的專業(yè)或課程，從而拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，平臺也有助于鼓勵院校之間進(jìn)行教育思想和教學(xué)方法的交流與合作，這有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，推動教學(xué)模式和手段的革新。

四、民辦本科教學(xué)資源系統(tǒng)數(shù)據(jù)化管理的啟示

根據(jù)本文對民辦本科教學(xué)資源管理轉(zhuǎn)型升級路徑的分析研究，得出以下3個方面的教學(xué)資源管理啟示：（1）我國各民辦本科院校要在加強與本科教育國際組織合作，利用本科教育國際聯(lián)盟平臺和借鑒國際民辦本科教學(xué)資源管理的先進(jìn)理念的同時，明確我國是在數(shù)據(jù)化條件下而不是工業(yè)化條件下建設(shè)一流民辦本科院校，因此不能盲目對標(biāo)，不能盲目照搬；（2）建立民辦本科教學(xué)資源治理評價指標(biāo)體系。以數(shù)據(jù)為支撐，以治理的價值共識扶持治理的質(zhì)量內(nèi)涵，為治理策略改進(jìn)及實效檢測提供及時、有力的反饋和支持，提升民辦本科教學(xué)資源治理改革的針對性與科學(xué)性；（3）積極引導(dǎo)多方力量共建民辦本科教學(xué)資源庫。民辦本科教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型任重道遠(yuǎn)，需在加強誘導(dǎo)性政策工具力度下，搭建跨學(xué)界、跨行業(yè)、跨區(qū)域的跨界協(xié)同制度體系，構(gòu)建一個“產(chǎn)學(xué)研用”多元主體為命運共同體的民辦本科教學(xué)資源共享平臺。

結(jié)語

數(shù)據(jù)化時代，民辦本科教育的發(fā)展與進(jìn)步需要緊跟時代前進(jìn)的步伐，不能故步自封，需要探索數(shù)據(jù)化技術(shù)在教學(xué)資源管理中的應(yīng)用。本文分析了民辦本科教學(xué)資源管理在數(shù)據(jù)化時代面臨的挑戰(zhàn)與機遇，提出了其轉(zhuǎn)型升級的路徑：堅持中國特色的民辦本科教育理念，根據(jù)國家政策方針的引領(lǐng)，努力攻堅克難，不斷加大數(shù)據(jù)化技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用力度，不斷完善民辦本科數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷加強對統(tǒng)一民辦本科教學(xué)資源平臺的共商共建。

本文系2023年度鄭州工商學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目《民辦本科高校教學(xué)資源管理數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型研究》（項目編號：GSJG2023026）的研究成果。

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（作者單位：鄭州工商學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）