短視頻平臺中聽障大學(xué)生的自我呈現(xiàn)

摘要：在當(dāng)今數(shù)字化社會中，社交媒體已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，為各種社會群體提供了展示自我的平臺。在這個(gè)社交媒體的浪潮中，聽障大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，也積極地融入了短視頻平臺的世界中。然而，由于語言交流的障礙，他們在自我呈現(xiàn)過程中面臨著獨(dú)特的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文立足于當(dāng)前新興媒體發(fā)展迅速的背景，以浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的聽障大學(xué)生為研究對象，開展實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)研和數(shù)據(jù)分析工作，著力探索聽障大學(xué)生在視頻平臺上的使用習(xí)慣、表達(dá)方式、自我呈現(xiàn)的特征、動(dòng)機(jī)和產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：聽障大學(xué)生；特殊教育；短視頻平臺；自我呈現(xiàn)

引言

聽障大學(xué)生通過視覺內(nèi)容、文字和字幕、強(qiáng)調(diào)個(gè)性和獨(dú)特性以及積極參與社交互動(dòng)等策略，積極地在短視頻平臺上展示自己的個(gè)性和特點(diǎn)。他們以自己獨(dú)特的方式，通過創(chuàng)意的視頻內(nèi)容和非語言交流方式，與他人分享自己的生活、興趣愛好和專業(yè)技能，建立起自己在社交媒體上的形象和品牌。

一、短視頻平臺的普及與影響

近年來，短視頻平臺的普及與影響已經(jīng)成為全球網(wǎng)絡(luò)文化中的一股強(qiáng)大力量。這些平臺以其短小精悍、易于消化的視頻內(nèi)容，吸引了數(shù)以億計(jì)的用戶，其中不乏各個(gè)年齡段和社會群體的人士。在這些平臺上，用戶可以分享自己的生活趣事、技能展示、創(chuàng)意作品等內(nèi)容，同時(shí)也能與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，形成一個(gè)龐大的社交網(wǎng)絡(luò)[1]。

而大學(xué)生作為社交媒體使用的主力軍，刷短視頻等娛樂方式在其日常生活中占據(jù)了重要地位，并對其價(jià)值觀的塑造、行為方式的選擇有著重要影響。殘障人士作為社會的弱勢群體，長期以來在現(xiàn)實(shí)生活中具有較低的存在感和話語權(quán)，甚至?xí)驗(yàn)橐恍┍磉_(dá)方式的不同在線下溝通中存在一定誤解和困難。根據(jù)中國殘疾人聯(lián)合會公布的官方數(shù)據(jù)，我國殘疾人口數(shù)量已突破8500萬，2022年度高等教育階段共招收30035名殘疾學(xué)生，其中高職（?？疲?7644人，本科10703人[2]。短視頻平臺的出現(xiàn)，或許給了聽障大學(xué)生一個(gè)重新表達(dá)自己和展現(xiàn)自己的方式。

然而，短視頻平臺的普及也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。其中之一就是信息真實(shí)性和內(nèi)容質(zhì)量的問題。由于視頻內(nèi)容的簡短和快速傳播特性，有些不實(shí)信息和低質(zhì)量內(nèi)容也有可能在平臺上迅速擴(kuò)散，給用戶帶來誤導(dǎo)或負(fù)面影響。此外，短視頻平臺也存在一些侵權(quán)和違規(guī)問題，需要平臺方加強(qiáng)管理和監(jiān)管。

二、聽障大學(xué)生在短視頻平臺中的參與狀況

（一）浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的概況

浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院是全國第一批獨(dú)立設(shè)置，也是浙江省唯一一所主要培養(yǎng)殘疾人高級技能人才和服務(wù)殘疾人事業(yè)專業(yè)人才的公辦普通高等職業(yè)院校，主要招收視障、聽障、肢體功能障礙、言語障礙學(xué)生和有志于為殘疾人事業(yè)服務(wù)的健全學(xué)生。截至目前，全日制在校生3059人，其中殘疾學(xué)生1510人[3]。近幾年，畢業(yè)生就業(yè)率均超98%，有就業(yè)意向的殘疾畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。

（二）現(xiàn)狀

本次問卷共對浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院的100名聽障大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷，涉及中西面點(diǎn)工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，最終回收到有效問卷77份。受訪者中男生占比35.06%，女生占比64.94%，城市戶口占比31.17%，農(nóng)村戶口占比68.83%，受訪者的年齡集中在20—23歲之間[4]。

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分受訪者習(xí)慣使用抖音、快手兩大短視頻平臺，使用頻率大多集中在1天1—2小時(shí)，約占72.6%，只有約12%的受訪者表示一天使用短視頻平臺的時(shí)間超過3小時(shí)，這表明聽障大學(xué)生有使用短視頻平臺的日常習(xí)慣，但大部分學(xué)生沒有沉迷于刷短視頻。

同時(shí)，對聽障大學(xué)生主要觀看的視頻內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，大部分集中在旅行、美食、購物分享上，排在第二的是個(gè)人興趣的分享以及學(xué)習(xí)生活的記錄，但很少有學(xué)生會關(guān)注身材面貌的展示內(nèi)容。而在后面的問卷中發(fā)現(xiàn)受訪者最常發(fā)布的內(nèi)容也是日常生活分享，這表明觀看與發(fā)布的內(nèi)容類型呈現(xiàn)一致性。

三、短視頻平臺中聽障大學(xué)生的自我呈現(xiàn)特征和動(dòng)機(jī)

（一）自我呈現(xiàn)的特征

1.理想“我”的呈現(xiàn)

在針對聽障大學(xué)生使用短視頻平臺的深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)引人注目的現(xiàn)象：對于發(fā)布視頻的內(nèi)容，大部分受訪者表示集中在日常生活，其次是生活?yuàn)蕵奉悆?nèi)容。同時(shí)對于視頻中個(gè)人形象的呈現(xiàn)，超過半數(shù)的受訪者表示十分在意，并且為了更多的點(diǎn)贊或者評論會及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)布內(nèi)容，也會在視頻發(fā)布時(shí)考慮措辭、語氣和表情。大多數(shù)受訪者在發(fā)布出鏡視頻時(shí)，都會對自己的形象給予高度的關(guān)注和重視。這不僅體現(xiàn)了他們對自我展示的重視，也反映了他們希望通過視頻內(nèi)容與觀眾建立更深厚聯(lián)系的渴望[5]。

通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪者認(rèn)為在短視頻平臺上，形象是吸引觀眾注意力的重要因素之一。因此，他們在準(zhǔn)備發(fā)布視頻之前，會反復(fù)檢查自己的儀表、姿態(tài)和表情，以確保自己以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在鏡頭前。同時(shí)，他們也會根據(jù)觀眾的反應(yīng)和喜好，不斷調(diào)整視頻的內(nèi)容和風(fēng)格，以迎合觀眾的口味，獲得更多的關(guān)注和認(rèn)可。

2.避免虛擬與現(xiàn)實(shí)的串聯(lián)

從調(diào)查結(jié)果來看，80%的受訪者表示不經(jīng)常發(fā)布出鏡視頻，同時(shí)36%的受訪者表示只有小部分短視頻平臺好友與現(xiàn)實(shí)生活中的朋友相重合，還有25%的學(xué)生表示短視頻平臺中幾乎沒有現(xiàn)實(shí)好友，這表明超過六成的受訪者將現(xiàn)實(shí)好友與短視頻平臺好友相隔離。因此，大部分受訪者傾向于將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界進(jìn)行明顯的隔絕[6]。

這一現(xiàn)象可能源于多個(gè)層面。一方面，短視頻平臺為聽障大學(xué)生提供了一個(gè)自由表達(dá)、交流思想的空間，他們在這里能夠更自由地展示自我，無需受到現(xiàn)實(shí)世界中可能存在的溝通障礙的束縛。另一方面，考慮到隱私安全和個(gè)人信息保護(hù)的需求，聽障大學(xué)生可能更傾向于在短視頻平臺上保持匿名或化名狀態(tài)，以減少與現(xiàn)實(shí)世界的直接聯(lián)系。這種對隱私的保護(hù)需求，使他們在享受平臺帶來便利的同時(shí)，也傾向于將現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界分隔開來。這既體現(xiàn)了他們對自由表達(dá)、隱私保護(hù)的需求，也反映了他們在面對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)時(shí)的一種心理調(diào)適策略[7]。

3.使用文字和字幕

在短視頻平臺上，文字和字幕的使用對聽障大學(xué)生而言是一種極為重要的策略，它們不僅可以彌補(bǔ)語言交流的障礙，還能夠增強(qiáng)視頻內(nèi)容的可理解性和吸引力。文字和字幕作為視覺元素的一部分，可以幫助聽障大學(xué)生更清晰地表達(dá)自己的思想和情感。由于他們無法通過語音進(jìn)行交流，文字成為他們主要的表達(dá)方式之一。通過簡短的文字說明、對話框或者自動(dòng)生成的字幕，他們能夠?qū)⒆约旱南敕ê透惺芮逦貍鬟_(dá)給觀眾，使觀看者能夠更好地理解視頻內(nèi)容所要表達(dá)的意義。同時(shí)，文字和字幕的使用可以增強(qiáng)視頻內(nèi)容的可理解性。對于一些復(fù)雜或抽象的概念，通過文字的解釋可以使觀眾更容易理解。特別是對于聽力有限或語言不同的觀眾，文字和字幕的存在可以讓他們更輕松地理解視頻內(nèi)容，增加了內(nèi)容的可訪問性。

（二）自我呈現(xiàn)的動(dòng)機(jī)

1.日常生活的記錄、分享興趣愛好的平臺

在發(fā)布短視頻的動(dòng)因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排在第一、第二位的選項(xiàng)分別是記錄生活的點(diǎn)滴和分享興趣結(jié)交朋友，這說明短視頻平臺已經(jīng)成為聽障大學(xué)生向公眾展現(xiàn)自我的一種重要方式。由于語言交流存在障礙，他們必須依賴視覺元素來傳達(dá)信息、表達(dá)情感和展示自我。因此，他們更加傾向于通過視覺內(nèi)容來展示自己的個(gè)性、興趣愛好和專業(yè)技能。聽障大學(xué)生會利用手語、手勢和表情來傳達(dá)信息。在短視頻中，他們會利用手語進(jìn)行簡單的交流，或者通過手勢和表情來表達(dá)情感和態(tài)度。這種視覺化的語言傳達(dá)方式使他們能夠更直接地與觀眾進(jìn)行溝通，展現(xiàn)真實(shí)的自我。同時(shí)，由于短視頻平臺的出現(xiàn)，極大地拓展了聽障大學(xué)生的交友半徑，豐富了其交友渠道，也為其提供了展示自己的平臺。通過共同愛好的分享，可以在網(wǎng)上認(rèn)識一批志同道合的朋友，因此結(jié)交朋友也是聽障大學(xué)生發(fā)布短視頻的一大原因。

2.性別差異與自我呈現(xiàn)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

通過卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)χ2值：11.948，p=0.036<0.05，表明在統(tǒng)計(jì)上性別和發(fā)布短視頻的原因之間有顯著關(guān)系，即性別是影響聽障人士發(fā)布短視頻原因的一個(gè)因素。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)男生（30%）發(fā)布短視頻的動(dòng)機(jī)選擇了分享興趣愛好、結(jié)交朋友，其次選擇了表達(dá)情感（25%）。而有更高比例的女生（26.85%）的發(fā)布動(dòng)機(jī)則選擇了使用短視頻記錄生活點(diǎn)滴，這或許反映了一種社會文化傾向，即女性更傾向于分享日常生活，同時(shí)，與男生相比，有更高比例的女生在動(dòng)機(jī)的選擇中選擇了展示才能，獲取認(rèn)可，這說明女生在短視頻平臺上更可能借助展示才能來獲得他人的認(rèn)可?？傊?，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男性更傾向于通過平臺分享興趣愛好和結(jié)交朋友，而女性更傾向于記錄生活和展示才能。

四、聽障大學(xué)生使用短視頻平臺的影響

（一）打破既定的刻板印象

通過研究發(fā)現(xiàn)，聽障大學(xué)生在短視頻平臺上展示自我的時(shí)候，常常會強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)性和獨(dú)特性。這是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷、才華和觀點(diǎn)，而通過突出這些個(gè)性化的特點(diǎn)，聽障大學(xué)生可以吸引更多觀眾的關(guān)注和認(rèn)同，進(jìn)而在社交媒體平臺上建立起自己獨(dú)特的形象和品牌。通過短視頻分享自己的專業(yè)技能和才華，如舞蹈、繪畫、音樂等，這種展示方式不僅展現(xiàn)了他們的能力，也吸引了與之志同道合的觀眾，建立起一種共鳴和聯(lián)系。另外，部分聽障大學(xué)生在視頻平臺上展現(xiàn)了獨(dú)特的生活經(jīng)歷，分享自己在面對聽力障礙時(shí)的挑戰(zhàn)、成長和啟示。這些真實(shí)、感人的生活故事能夠打動(dòng)觀眾的心，引起共鳴，增進(jìn)對聽障群體的理解和尊重[8]。

殘障人士作為社會的弱勢群體，長期以來在現(xiàn)實(shí)生活中具有較低的存在感和話語權(quán)，甚至?xí)驗(yàn)橐恍┍磉_(dá)方式的不同在線下溝通中存在一定誤解和困難。特別是在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，大眾對殘疾學(xué)生的印象大多是片面、狹隘的。但短視頻平臺的出現(xiàn)，給了聽障大學(xué)生一個(gè)重新表達(dá)自己和展現(xiàn)自己的方式，他們擁有更多的渠道展現(xiàn)自己，并在潛移默化中打破大眾的偏見。

（二）積極參與社交互動(dòng)

盡管聽障大學(xué)生在語言交流上面臨一定的障礙，但他們并不因此而退縮，而是積極地融入社交媒體平臺的互動(dòng)中。這種積極參與社交互動(dòng)的行為不僅有助于他們XI15ydIgXcle8WJtCBywrQ==擴(kuò)展社交圈子，還能夠增強(qiáng)與他人的聯(lián)系和交流，建立起更加豐富和多元的社交網(wǎng)絡(luò)。盡管他們無法像其他用戶那樣通過語言進(jìn)行交流，但他們會用其他方式來表達(dá)自己對他人內(nèi)容的欣賞和支持。通過點(diǎn)擊點(diǎn)贊按鈕、轉(zhuǎn)發(fā)分享有趣內(nèi)容，并回復(fù)評論，他們能夠積極地參與到社交媒體平臺的互動(dòng)中去，為平臺的活躍度和多樣性做出貢獻(xiàn)。這種非語言交流方式不僅能夠彌補(bǔ)語言交流的不足，還能夠?yàn)槁犝洗髮W(xué)生與其他用戶之間的交流增添更多的樂趣和可能性。這種積極參與社交互動(dòng)的行為不僅能夠帶來更多的社交機(jī)會，還能夠提升他們在社交媒體平臺上的認(rèn)可度和影響力，為他們的自我呈現(xiàn)增添更多的支持和動(dòng)力。

（三）安全隱私的憂患

在對受訪者進(jìn)行短視頻平臺上發(fā)布內(nèi)容面臨的主要挑戰(zhàn)或困難的調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，選擇比例最高的一個(gè)選項(xiàng)是對身份和隱私保護(hù)的擔(dān)憂。

根據(jù)之前的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聽障大學(xué)生在短視頻平臺上發(fā)布的內(nèi)容大多以分享日常生活、興趣愛好為主，因此在拍攝過程中常常涉及與個(gè)人隱私相關(guān)的信息，如樣貌、就讀學(xué)校、所住地方的布置。而作為相對弱勢群體的殘疾大學(xué)生而言，他們的防范意識相對較弱，如若這些隱私信息被一些不法分子所利用，不僅可能導(dǎo)致個(gè)人隱私被侵犯，還可能引發(fā)詐騙、騷擾等風(fēng)險(xiǎn)。

因此，在享受短視頻平臺帶來的便利和積極影響的同時(shí)，聽障大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)個(gè)人隱私保護(hù)意識，謹(jǐn)慎處理個(gè)人信息和隱私。學(xué)校層面也要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識，提高警惕，特別是在短視頻平臺發(fā)展迅速的今天，傳統(tǒng)的防詐騙教育已經(jīng)無法滿足校園安全的需求。同時(shí)，短視頻平臺也應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)措施，采用加密技術(shù)、匿名化處理等手段保護(hù)用戶數(shù)據(jù)的安全性和隱私性。

結(jié)語

在數(shù)字時(shí)代的浪潮中，聽障大學(xué)生以其獨(dú)特的視角和堅(jiān)韌的精神，在短視頻平臺上留下了濃墨重彩的一筆。他們的自我呈現(xiàn)行為，不僅是對自身個(gè)性和獨(dú)特性的展示，更是對無障礙社交媒體的倡導(dǎo)和推動(dòng)。這些短視頻的傳播，不僅為聽障大學(xué)生贏得了社會的關(guān)注與尊重，也為社交媒體的發(fā)展注入了新的活力。它們打破了傳統(tǒng)社交的界限，為更多聽障群體提供了展示自我、交流互動(dòng)的平臺。同時(shí)，這些作品也促進(jìn)了社會對于聽障群體生活狀態(tài)的深入了解，增強(qiáng)了社會的包容性和多元化。隨著社會的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，聽障大學(xué)生在社交媒體平臺上的表現(xiàn)將會更加精彩紛呈。他們將繼續(xù)用獨(dú)特的方式傳遞心聲，用創(chuàng)意和才華展示自我，為社會的多元化和包容性注入更多的活力和創(chuàng)造力。期待這些短視頻能夠成為連接聽障群體與社會的橋梁，讓更多人了解、關(guān)注和支持聽障事業(yè)，共同構(gòu)建一個(gè)更加和諧、包容的社會。

本文系浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院校級課題《短視頻平臺中聽障大學(xué)生的自我呈現(xiàn)》（項(xiàng)目編號：XKYJB2023-9）的研究成果。

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（作者單位：浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）