單元主題引領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的意義與方法

摘 要：人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元的主題都十分明確，教師不僅可在單元主題意義引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，還可由此組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠自主遷移運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日常表達(dá)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。本文積極探索在單元主題引領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的意義與價(jià)值，進(jìn)而分析具體的教學(xué)策略與有效方法，以提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力、豐富學(xué)生的文化知識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧黝}；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐體驗(yàn)；意義分析；策略探究

作者簡(jiǎn)介：張艷，貴州省威寧彝族回族苗族自治縣中水鎮(zhèn)第三小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，要在英語(yǔ)課程中“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，使學(xué)生能夠“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用”，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師卻并未全面設(shè)計(jì)并組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，一方面是受到“唯知識(shí)論”思想的影響，許多教師都會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、拼寫單詞、詞組、句型等，雖然會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)話活動(dòng)，但是對(duì)話內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，難以真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力；另一方面則是過(guò)于依賴課堂教學(xué)活動(dòng)，難以在課外與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，所以教師很少會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。然而，小學(xué)生需要通過(guò)多元豐富的實(shí)踐活動(dòng)習(xí)得相應(yīng)階段需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在現(xiàn)實(shí)生活中自主遷移所學(xué)知識(shí)，積極進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)整合單元教學(xué)內(nèi)容，并以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題為價(jià)值導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。那么具體而言，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的意義與影響有哪些呢？下面，本文將對(duì)此進(jìn)行探索與分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的意義

（一）促使英語(yǔ)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，改善“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

上文指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直局限于課堂上、教材中，所以小學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活中自主利用英語(yǔ)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，長(zhǎng)期處于死記硬背、機(jī)械記憶的困境中。但是，實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是以小學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與實(shí)踐遷移活動(dòng)為主的，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)需求逐步拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和交際需求。這就能夠真正地促使英語(yǔ)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，改變“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀，真正促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的有效整合，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能離開(kāi)實(shí)踐運(yùn)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)可有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。首先，在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，小學(xué)生需要與其他同學(xué)、教師、家長(zhǎng)甚至是社會(huì)人員等進(jìn)行溝通，在真實(shí)的交際情境下靈活地應(yīng)用并整合英語(yǔ)知識(shí)，自主進(jìn)行表達(dá)，并能在對(duì)話活動(dòng)中接收語(yǔ)言信息，逐步形成良好的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，在各類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，小學(xué)生經(jīng)常需要通過(guò)閱讀活動(dòng)去拓展知識(shí)儲(chǔ)備，還需通過(guò)寫作活動(dòng)記錄實(shí)踐過(guò)程、探究所得或者是觀察結(jié)論等。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)與英語(yǔ)寫作能力，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生終身受益。

（三）突破英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空限制，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)具有跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，使小學(xué)生不僅有充足的機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉自身的英語(yǔ)交際能力，還能夠根據(jù)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主題展開(kāi)一系列的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”，逐步遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，逐步提升動(dòng)手實(shí)踐能力。久而久之，小學(xué)生便可在“做中學(xué)”“做中創(chuàng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。

（四）落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

新課標(biāo)從多個(gè)層面解讀了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，要求一線教師在英語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種語(yǔ)言技能和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠逐步具備終身學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。對(duì)此，教師可圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，比如可設(shè)計(jì)以語(yǔ)用為主題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境下進(jìn)行英語(yǔ)交流；也可設(shè)計(jì)文化理解與傳承類的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理國(guó)內(nèi)外文化的發(fā)展歷程、參與傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)等。這更易于落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)并組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，改變“啞巴英語(yǔ)”“唯考試論”等不良現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來(lái)成長(zhǎng)具有積極影響。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可在單元主題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與到指向主題意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。下文將綜合分析在單元主題引領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的方式方法，希望能夠?yàn)楦魑唤處煄?lái)一定的教學(xué)啟示。

二、單元主題引領(lǐng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的方式方法

（一）分析單元主題，設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)計(jì)劃

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中組織實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)需要突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)、用英語(yǔ)時(shí)能夠順利地內(nèi)化單元知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師可客觀分析單元知識(shí)的人文主題與育人價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，明確實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施環(huán)境、育人目標(biāo)、開(kāi)展形式等，有計(jì)劃地豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

以“Shopping”的單元教學(xué)為例，筆者根據(jù)本單元的人文主題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)計(jì)劃。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握在購(gòu)物情境中詢問(wèn)商品價(jià)格、詢問(wèn)購(gòu)物喜好等英語(yǔ)表達(dá)，也可在此過(guò)程中掌握cheap、expensive等單詞的含義，學(xué)會(huì)對(duì)比商品的價(jià)格高低，樹(shù)立正確的消費(fèi)意識(shí)。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一輪實(shí)踐體驗(yàn)計(jì)劃，即學(xué)生在生活中選擇到文具店、超市亦或者是商場(chǎng)按照實(shí)際需求進(jìn)行購(gòu)物，靈活使用本單元的單詞、句型等知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，并且要在本輪實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類商品的英語(yǔ)名稱，學(xué)習(xí)有關(guān)商品性能、價(jià)格高低等的英語(yǔ)知識(shí)。為了保障學(xué)生的人身安全，學(xué)生可以小組合作的方式完成本輪實(shí)踐活動(dòng)，相互幫助、彼此鼓勵(lì)，還要在實(shí)踐活動(dòng)中積極分享英語(yǔ)知識(shí)，自主練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)行日常交際。

上述案例是以語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)為主的，目的在于有效鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使學(xué)生在英語(yǔ)交際與自主表達(dá)活動(dòng)中主動(dòng)遷移所學(xué)知識(shí)，使其能夠通過(guò)英語(yǔ)交際完成購(gòu)物任務(wù)，也能在此過(guò)程中形成理性消費(fèi)意識(shí)。

（二）整合生活資源，拓展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)能夠促使英語(yǔ)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，打破英語(yǔ)教學(xué)時(shí)空的限制，拓展英語(yǔ)教學(xué)范圍。在此過(guò)程中，小學(xué)生需要通過(guò)自主整合豐富的生活資源去豐富實(shí)踐素材，以便更靈活、更有效地解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)、整合生活資源，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的主題及其育人目標(biāo)靈活引入自然資源、鄉(xiāng)土文化、生活實(shí)物等各類生活素材，由此開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中能夠提升英語(yǔ)能力，從而真正地促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在“We love animals”的單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)能夠掌握常見(jiàn)動(dòng)物的英文名稱，使用英語(yǔ)介紹各種動(dòng)物。然而，在單元學(xué)習(xí)中，本班學(xué)生在模仿動(dòng)物的行為特征、生活習(xí)性時(shí)陷入了認(rèn)知瓶頸，難以準(zhǔn)確說(shuō)出各種動(dòng)物的行為特點(diǎn)。對(duì)此，筆者便設(shè)計(jì)了一輪實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，即組織學(xué)生在周末參觀本地的動(dòng)物園，自主學(xué)習(xí)各類動(dòng)物的英文名稱，認(rèn)真觀察各種動(dòng)物的行為特征、飲食習(xí)慣、外形特點(diǎn)等，使用英語(yǔ)記錄觀察結(jié)論，進(jìn)一步豐富對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與了解。針對(duì)這一實(shí)踐活動(dòng)的育人要求，筆者則通過(guò)以下方式整合了生活資源：

首先，利用動(dòng)物園中的各類動(dòng)物資源去引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱及其英語(yǔ)表達(dá)方式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的鄉(xiāng)土環(huán)境下進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)各種動(dòng)物的了解情況，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力。

其次，開(kāi)發(fā)家庭教育資源，邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)參與到本輪實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)之中，負(fù)責(zé)在節(jié)假日陪伴學(xué)生到動(dòng)物園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，還可為學(xué)生購(gòu)買與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)繪本，使學(xué)生能夠在本輪實(shí)踐活動(dòng)中拓展認(rèn)知，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力與認(rèn)知水平。

再者，小學(xué)生可以自主搜索網(wǎng)絡(luò)資源，詳細(xì)了解自己喜歡的某種動(dòng)物，由此拓展知識(shí)，以便更有效地了解各種動(dòng)物的生活習(xí)性、動(dòng)物特征等。

除了上述三種生活資源之外，小學(xué)生還可在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中靈活地整合各類資源，并且在實(shí)踐活動(dòng)中記錄各類資源的來(lái)源、具體內(nèi)容等，以便在后續(xù)的實(shí)踐成果展示活動(dòng)中呈現(xiàn)相關(guān)資料，進(jìn)一步分享學(xué)習(xí)智慧。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)

實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師雖然可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，但是不可壓制學(xué)生的個(gè)性，而是要支持學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)意，積極展開(kāi)實(shí)踐探索。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重構(gòu)師生關(guān)系，基于以學(xué)生為本理念開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維等多種能力，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探索與交際，有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

例如，在“In a nature park”的單元教學(xué)中，本班學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)掌握關(guān)于自然公園相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，談?wù)摴珗@內(nèi)部所有的各種建筑、自然植被等，還要根據(jù)物品的位置關(guān)系靈活地使用“There be ”句型進(jìn)行表達(dá)，并在此過(guò)程中懂得愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一輪實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，即要求學(xué)生實(shí)地參觀公園，使用英語(yǔ)記錄、描述公園內(nèi)的所見(jiàn)所聞，可通過(guò)畫圖、寫生等方式記錄公園風(fēng)貌，在參觀時(shí)體會(huì)人文風(fēng)景與自然風(fēng)景緊密交融的美好與和諧，由此樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。在本輪實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)參觀公園的具體計(jì)劃，可按照就近原則參觀家附近的公園，或者是參觀自己心中最美的公園，獨(dú)立設(shè)計(jì)參觀公園的路線、行程等，自主遷移美術(shù)、科學(xué)等知識(shí)去分辨方向、記錄觀察所得，同時(shí)還可自主鑒賞公園內(nèi)自然資源與人文文化搭配的審美特性，積極分享自己的觀察所得，靈活地遷移應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生還可向游客用英語(yǔ)介紹公園的風(fēng)景、宣傳保護(hù)自然與生態(tài)平衡的環(huán)保理念，逐步內(nèi)化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

在本輪實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，他們不僅可在實(shí)踐活動(dòng)中提升英語(yǔ)能力，還可初步樹(shù)立計(jì)劃性意識(shí)、環(huán)保理念等，能夠潛移默化地形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的積極情感，真正地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）展示實(shí)踐成果，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)效能

客觀來(lái)講，實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)并不受到時(shí)空限制，經(jīng)常會(huì)發(fā)生在課外、校園之外，但也有一些實(shí)踐活動(dòng)必須要在特定的鄉(xiāng)土環(huán)境下才能產(chǎn)生良好的育人效果。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)成果展示活動(dòng)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)與同伴、教師分享自己的實(shí)踐感受、成長(zhǎng)體會(huì)等，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而真正地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來(lái)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

在“In a nature park”單元主題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)的公園參觀實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生能夠參觀不同的公園、學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，還會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)參觀行程圖、計(jì)劃表等，生成了豐富的實(shí)踐成果。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一輪實(shí)踐成果展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)態(tài)展示自己在實(shí)踐活動(dòng)中所整理的資源媒介、所設(shè)計(jì)的行程圖、所拍攝的公園景觀等，以“小導(dǎo)游”的身份在班級(jí)內(nèi)展示實(shí)踐體驗(yàn)成果，使用英語(yǔ)交流、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這非常有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，還可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其能夠真正體會(huì)人與自然和諧相處的理念。由此，筆者通過(guò)賞識(shí)教育肯定學(xué)生的實(shí)踐收獲，同時(shí)會(huì)滲透環(huán)保教育，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與到保護(hù)自然環(huán)境、維持生態(tài)平衡的活動(dòng)之中。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圍繞單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)有利于逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)變得更加積極主動(dòng)，使學(xué)生終身受益。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可在單元主題的引領(lǐng)下自主設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生從多個(gè)方面整合生活資源，待學(xué)生生成實(shí)踐成果之后設(shè)計(jì)成果展示與交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行英語(yǔ)交流并分享實(shí)踐智慧，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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[4]湯全喜.新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略探究[J].考試周刊，2023（51）：79-83.

[5]陳銀銀.“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2023（47）：64-66.