多模態(tài)系統(tǒng)資源支持下的小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

摘 要：小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是打牢基礎(chǔ)的重要階段。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，高效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，成為每一位英語(yǔ)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)系統(tǒng)資源逐漸走進(jìn)課堂，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的可能。本文將探討多模態(tài)系統(tǒng)資源在小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以及在多模態(tài)系統(tǒng)資源支持下的小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)系統(tǒng)資源；小學(xué)英語(yǔ)；支點(diǎn)式學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：薛夢(mèng)鋆，南京市百家湖小學(xué)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革。在這場(chǎng)變革中，多模態(tài)系統(tǒng)資源的崛起為小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)提供了全新的可能性。多模態(tài)系統(tǒng)資源是指通過(guò)整合文字、音頻、視頻等多種媒介形式，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。支點(diǎn)式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)模式，與多模態(tài)系統(tǒng)資源的融合，無(wú)疑將為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)深刻的影響。通過(guò)本文的探討，期望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供一些有益的啟示和參考，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多模態(tài)系統(tǒng)資源在小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)既新奇又陌生的過(guò)程。多模態(tài)系統(tǒng)資源通過(guò)整合文字、圖像、音頻、視頻等多種信息形式，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。在英語(yǔ)課堂上，教師不再只是枯燥地朗讀單詞或句子，而是通過(guò)播放英文兒歌，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的旋律中感受英語(yǔ)的韻律；教師通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面中感受英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)境；甚至通過(guò)互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。這樣的教學(xué)方式不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精心挑選和整合多模態(tài)系統(tǒng)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生感知與理解語(yǔ)言知識(shí)

支點(diǎn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師運(yùn)用多模態(tài)系統(tǒng)資源時(shí)，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。例如，在學(xué)習(xí)描述動(dòng)物的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師不僅可以展示動(dòng)物的圖片，還可以播放動(dòng)物的叫聲，甚至讓學(xué)生觀看動(dòng)物的視頻。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到了全方位的刺激，使得他們能夠更加直觀地感知和理解英語(yǔ)單詞的含義。此外，多模態(tài)系統(tǒng)資源還為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)模擬對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生可以在語(yǔ)境中實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感知能力和理解能力，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與互動(dòng)性

多模態(tài)系統(tǒng)資源具有高度的互動(dòng)性和自主性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引入多模態(tài)系統(tǒng)資源，如互動(dòng)式電子課本、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體教學(xué)工具。這些資源允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自主選擇閱讀材料、聽(tīng)力材料和互動(dòng)練習(xí)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的英文故事進(jìn)行閱讀，或者通過(guò)在線平臺(tái)與外教進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話。此外，多模態(tài)系統(tǒng)資源還極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。學(xué)生可以在線上進(jìn)行小組討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和疑惑，共同解決問(wèn)題。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過(guò)利用多模態(tài)系統(tǒng)資源，小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)不僅變得更加生動(dòng)有趣，而且有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種自主性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多模態(tài)系統(tǒng)資源支持下的小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)策略

（一）構(gòu)建視覺(jué)支點(diǎn)

視覺(jué)是人類(lèi)獲取信息的重要途徑之一。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以利用多模態(tài)系統(tǒng)中的圖像、視頻等視覺(jué)資源，構(gòu)建視覺(jué)支點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和記憶。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，精心挑選與主題相關(guān)的圖片或視頻片段，作為視覺(jué)支點(diǎn)引入課堂。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以展示各種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)單詞的意思。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們建立單詞與實(shí)物之間的直接聯(lián)系，加強(qiáng)記憶效果。在學(xué)習(xí)“Our animal friends”這一單元時(shí)，多模態(tài)系統(tǒng)資源的巧妙利用能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先展示一幅生動(dòng)的動(dòng)物園的圖片，其中包含本單元提到的各種動(dòng)物，如小狗、小貓、兔子等。這幅圖片立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并提問(wèn)：“What animals can you see in the picture？” ，學(xué)生紛紛舉手回答，如“I can see a panda.” “I can see a lion.”等。通過(guò)這種方式，教師不僅引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)的動(dòng)物詞匯，還為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然后，教師進(jìn)入新課教學(xué)，開(kāi)始介紹本課要學(xué)習(xí)的動(dòng)物詞匯。針對(duì)每個(gè)動(dòng)物詞匯，教師都展示了相應(yīng)的圖片，并配以讀和拼寫(xiě)。例如，當(dāng)講到“dog”這個(gè)單詞時(shí)，展示一張可愛(ài)的小狗圖片；在學(xué)習(xí)“elephant”這個(gè)單詞時(shí)，教師展示了一頭大象的圖片，并重復(fù)強(qiáng)調(diào)：“elephant， elephant， it's an elephant.” 。這樣，學(xué)生不僅能夠迅速記住單詞的讀音和拼寫(xiě)，還能夠準(zhǔn)確理解單詞的含義。通過(guò)構(gòu)建視覺(jué)支點(diǎn)，教師成功地幫助學(xué)生建立了詞匯與實(shí)物之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生的詞匯記憶效果。同時(shí)，這種教學(xué)策略也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究知識(shí)和積極參與課堂學(xué)習(xí)中提升了英語(yǔ)水平。

（二）構(gòu)建聽(tīng)覺(jué)支點(diǎn)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)覺(jué)支點(diǎn)策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以充分利用音頻資源，如英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事錄音等，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境。這種沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確性和聽(tīng)力理解能力。因此，多模態(tài)系統(tǒng)資源支持下的小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)策略，不僅符合當(dāng)前英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也為學(xué)生提供了豐富、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。在“A new student”這一單元的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多模態(tài)系統(tǒng)資源，為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味性的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)空間。課堂上，教師首先播放一段與單元主題緊密相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生跟隨輕松歡快的音樂(lè)感受英語(yǔ)的韻律美。接著，教師利用聽(tīng)力材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，內(nèi)容圍繞新同學(xué)加入班級(jí)，大家相互介紹和問(wèn)候。在播放聽(tīng)力音頻的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、發(fā)音細(xì)節(jié)和常用表達(dá)。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)和模仿，學(xué)生不僅能夠提高聽(tīng)力理解能力，還能在無(wú)形中掌握地道的英語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)方式。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分別扮演新同學(xué)和老同學(xué)，模擬對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)交流。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還加深了他們對(duì)聽(tīng)力材料的理解。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力小游戲或競(jìng)賽，如“聽(tīng)力大挑戰(zhàn)”“誰(shuí)是聽(tīng)力王”等，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。通過(guò)構(gòu)建聽(tīng)覺(jué)支點(diǎn)，教學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生的聽(tīng)力能力也得到了有效提升。

（三）構(gòu)建語(yǔ)言支點(diǎn)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師逐漸摒棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)軟件，為學(xué)生打造了一個(gè)生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力，教師精心設(shè)計(jì)了角色扮演和情景模擬活動(dòng)。學(xué)生在模擬的購(gòu)物商場(chǎng)、旅游景點(diǎn)、街頭巷尾等真實(shí)場(chǎng)景中，扮演購(gòu)物者、游客、路人等角色，用英語(yǔ)自然而流暢地進(jìn)行對(duì)話。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提升了英語(yǔ)應(yīng)用能力。以“A new student”的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的角色扮演和情景模擬活動(dòng)，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐支點(diǎn)。在這個(gè)單元中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)介紹自己、詢問(wèn)新同學(xué)的基本信息以及表達(dá)對(duì)新環(huán)境的感受。教師可以首先設(shè)定一個(gè)模擬場(chǎng)景，比如一個(gè)新的班級(jí)環(huán)境，其中有一位新同學(xué)加入。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，并分配角色，分別扮演新同學(xué)和老同學(xué)。在這個(gè)場(chǎng)景中，新同學(xué)需要用英語(yǔ)介紹自己，而老同學(xué)則需要向新同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，如“What's your name？”“Where are you from？”等。為了增加學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行擬定主題進(jìn)行角色扮演。比如，學(xué)生可以選擇“同學(xué)過(guò)生日”這一主題，模擬在班級(jí)里為同學(xué)慶祝生日的場(chǎng)景，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)祝福、詢問(wèn)同學(xué)的喜好等?；蛘哌x擇“發(fā)生沖突”這一主題，讓學(xué)生在模擬的發(fā)生沖突的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)溝通和解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的角色扮演和情景模擬法，學(xué)生不僅能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這種基于多模態(tài)系統(tǒng)資源的支點(diǎn)式學(xué)習(xí)策略，能夠帶給學(xué)生更加全面、立體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，學(xué)校還可以定期組織英語(yǔ)角和英語(yǔ)演講等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。如以“Our Animal Friends”為主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述喜愛(ài)的動(dòng)物，分享與動(dòng)物之間的趣事，甚至模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，活躍課堂氣氛。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，更深刻地體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

（四）構(gòu)建情感支點(diǎn)

情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，尤其在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)前，許多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼或抵觸心理，這極大地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的情感需求，給予他們充分的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種方式營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例D7m8MohzTObpwaFyLJ2YXLHopZyVO9tQpDrXGuasKQg=如，教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中提升自信心和成就感。以“At weekends”這一單元的教學(xué)為例，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師用溫暖的笑容和親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，分享自己的周末趣事，拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的周末活動(dòng)，讓學(xué)生感受到被關(guān)注和尊重。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用多模態(tài)資源，如圖片、視頻和音頻等，展示不同國(guó)家的人們的周末活動(dòng)場(chǎng)景。這些生動(dòng)的素材不僅吸引了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們的視野。在展示的過(guò)程中，教師適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師將學(xué)生分成若干小組，并布置合作任務(wù)。例如，讓學(xué)生合作制作一個(gè)關(guān)于周末活動(dòng)的海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容需包含圖片、英文描述和小組創(chuàng)意。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生互相討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還讓他們?cè)诨?dòng)中加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師始終關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)上遇到困難時(shí)，教師會(huì)耐心地引導(dǎo)他們，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。這種情感支點(diǎn)的構(gòu)建極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上更加自信、更加堅(jiān)定。

總而言之，在探索小學(xué)英語(yǔ)支點(diǎn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐策略的過(guò)程中，多模態(tài)系統(tǒng)資源的廣泛應(yīng)用無(wú)疑為其注入了新的活力。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在多維度上促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的提升。未來(lái)，期待看到更多創(chuàng)新的多模態(tài)系統(tǒng)資源應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，更加符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。同時(shí)，也期待教師能夠不斷學(xué)習(xí)和探索，充分利用這些資源，為學(xué)生打造一個(gè)更加豐富多彩、富有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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