信息化背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需高度重視詞匯教學(xué)。本文主要探討了信息化背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略，旨在為高中英語(yǔ)教師提供一套實(shí)用的教學(xué)指南，以期提升學(xué)生的詞匯掌握能力和英語(yǔ)綜合能力。研究結(jié)果顯示，采用信息化教學(xué)策略能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和詞匯掌握效率。尤其是在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主探索方面，信息化教學(xué)策略展現(xiàn)出了積極的成效。這表明，信息化教學(xué)手段不僅能夠豐富教學(xué)形式，還能夠更好地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化背景；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：張紅英，江蘇省六合高級(jí)中學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)模式也經(jīng)歷了巨大的變革。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式往往過(guò)于單一，難以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需求。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教師需要積極探索新的教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。鑒于此，本文將探究信息化背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，探索全新的教學(xué)方式，以期提升高中生的詞匯掌握能力和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課，創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式

在信息化時(shí)代背景下，微課作為一種新興的教學(xué)資源，為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。面對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式存在的局限性，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)更加靈活、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以根據(jù)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并制作針對(duì)性的微課視頻，使學(xué)生在課前、課中或課后都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效提升詞匯學(xué)習(xí)效果。并且，微課視頻通常時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容精煉，能夠突出核心知識(shí)點(diǎn)，這有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)詞匯。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 “ Let's talk teens”為例，該單元涉及teenager（n.青少年）、nest （n.鳥窩；巢穴，窩）、roof（n.屋頂，頂部）、anxious（adj.憂慮的，擔(dān)心的；令人焦慮的；渴望的）等英語(yǔ)單詞。在教學(xué)中，教師首先需要明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生需要掌握的詞匯意義、用法和發(fā)音。比如，針對(duì)“anxious”一詞，教師不僅要為學(xué)生講解其不同含義，還要講解其在句子中的具體用法，以及如何區(qū)分與之相近的詞匯，如worried、eager。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。例如，采用故事講述、情景對(duì)話等多種方式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。針對(duì)“teenager”一詞，教師可以講述一個(gè)關(guān)于青少年成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在故事中自然而然地學(xué)習(xí)詞匯的用法。同時(shí)，在微課中設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，如提問(wèn)“Can you name three things that might make a teenager anxious？”，激發(fā)學(xué)生思考，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生回顧微課內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)和測(cè)試，以oBIEs5PzyiD94m4RLyrpvg==檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生理解不夠深入的地方，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)講解和拓展。以“anxious”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，通過(guò)實(shí)際練習(xí)加深印象。課后，教師可以圍繞這些單詞布置作業(yè)，要求學(xué)生再次觀看微課，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種線上線下混合式教學(xué)模式，微課能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段加深對(duì)詞匯的理解和記憶。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，反復(fù)觀看微課，查漏補(bǔ)缺。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中的反饋，不斷改進(jìn)和優(yōu)化微課內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)詞匯的用法普遍存在困惑，則可以在微課中加入更多的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握該詞匯?？傊?，教師將微課有效地應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，極大增加了教學(xué)的靈活性，對(duì)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效具有積極作用。

二、借助多媒體，直觀展示詞匯含義

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)注入了新的活力。課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體素材，如圖片、動(dòng)畫和視頻等，直觀展示詞匯的含義和用法。這些多媒體素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的情境，使他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，從而加深對(duì)詞匯的理解和記憶，進(jìn)而提高詞匯學(xué)習(xí)效率和效果。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 1 “Nature in the balance”的教學(xué)為例，該單元涵蓋了諸如mammal（n.哺乳動(dòng)物）、frog（n.蛙，青蛙）、insect（n.昆蟲）、wildlife（n.野生動(dòng)植物，野生生物）等一系列與自然生態(tài)緊密相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。在教授這些詞匯時(shí)，教師可以充分利用多媒體資源，將詞匯學(xué)習(xí)與自然界的奇妙景象緊密結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視覺盛宴。課程開始，教師先播放一段介紹自然界生物多樣性的視頻。這段視頻生動(dòng)展現(xiàn)草了原上奔跑的各類哺乳動(dòng)物、池塘邊棲息的青蛙、花叢中飛舞的昆蟲，以及豐富多樣的野生動(dòng)植物在其自然棲息地中自由生活的場(chǎng)景。在視頻播放的過(guò)程中，教師可以適時(shí)暫停，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的細(xì)節(jié)，并對(duì)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，將視覺信息與詞匯學(xué)習(xí)緊密相連。視頻播放結(jié)束后，教師可進(jìn)一步展示一系列高清圖片，每張圖片都聚焦于一種或幾種生物，如哺乳動(dòng)物的特寫鏡頭、不同種類青蛙的獨(dú)特形態(tài)、色彩斑斕的昆蟲，以及壯觀的野生動(dòng)植物群像。在每張圖片旁，附上對(duì)應(yīng)的英文詞匯及簡(jiǎn)潔明了的解釋說(shuō)明，這樣的直觀展示形式能有效幫助學(xué)生將抽象詞匯與具體形象相聯(lián)系，加深詞匯記憶。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的理解，教師可以利用動(dòng)畫制作軟件，設(shè)計(jì)一系列動(dòng)畫演示，生動(dòng)展現(xiàn)這些生物的生活習(xí)性和獨(dú)特特點(diǎn)。例如，通過(guò)動(dòng)畫模擬哺乳動(dòng)物的哺育行為，直觀詮釋“mammal”一詞；利用動(dòng)態(tài)畫面展示青蛙從蝌蚪到成蛙的變態(tài)發(fā)育過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)“frog”一詞的認(rèn)識(shí)；通過(guò)呈現(xiàn)昆蟲的變態(tài)過(guò)程及群體活動(dòng)，突出“insect”的特征；同時(shí)，利用野生動(dòng)植物棲息地的變化動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“wildlife”所面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)，從而加深學(xué)生對(duì)這一詞匯內(nèi)涵的理解。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)所學(xué)詞匯的個(gè)人理解，以及生活中與這些生物相關(guān)的有趣經(jīng)歷或觀察。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。總之，借助多媒體資源直觀展示詞匯含義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中高效掌握新詞匯，同時(shí)提升對(duì)英語(yǔ)文化的感知力，最終實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)質(zhì)量和效果的顯著提升。

三、使用詞匯軟件，增加學(xué)習(xí)趣味性

隨著科技的發(fā)展，各種詞匯學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的可能。教師應(yīng)充分利用這些軟件中的游戲化元素，如單詞拼寫比賽、詞匯闖關(guān)等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。這類軟件不僅能實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整游戲難度，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充詞匯量。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit 3 “The world online”的教學(xué)為例，該單元包含了webcam （n.網(wǎng)絡(luò)攝像頭）、cash（n.現(xiàn)金；金錢，資金）、bring up（使顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上，調(diào)出；提出）、be lost in（全神貫注，沉浸于）等詞匯和詞組。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生借助詞匯學(xué)習(xí)軟件，將原本枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可以組織線上單詞拼寫大賽，利用軟件隨機(jī)抽取本單元詞匯，如“webcam”，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確拼寫。這種即時(shí)的反饋機(jī)制不僅增加了學(xué)習(xí)的緊張感和趣味性，還讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了進(jìn)一步增強(qiáng)互動(dòng)性，教師還可以設(shè)置小組對(duì)抗賽，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，共同攻克詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次，教師可以借鑒電子游戲的關(guān)卡設(shè)計(jì)理念，將詞匯學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡。每一關(guān)聚焦于一個(gè)特定的詞匯，如“cash”，學(xué)生需要完成與該詞匯相關(guān)的多樣化任務(wù)，如匹配圖片、填空造句或是選擇正確的語(yǔ)境，才能解鎖下一關(guān)。這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，使他們?cè)谙硎苡螒驑?lè)趣的同時(shí)，不知不覺中掌握新詞匯。再者，教師可以充分利用軟件提供的虛擬情境功能，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的語(yǔ)言環(huán)境。比如，在視頻會(huì)議的背景下學(xué)習(xí)“webcam”的用法，或在商場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景中模擬“cash”的交易過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)踐應(yīng)用新學(xué)的詞匯，從而增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種情境化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

此外，教師可以利用詞匯軟件布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)。軟件可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力提供定制化的練習(xí)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下鞏固所學(xué)。同時(shí)，家長(zhǎng)也能通過(guò)軟件了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，與教師形成家校共育合力?？傊?，利用詞匯軟件進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，還能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人需求提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中擴(kuò)大詞匯量，提升英語(yǔ)綜合能力。

四、開展數(shù)字化閱讀，拓展詞匯學(xué)習(xí)廣度與深度

數(shù)字化閱讀是信息化背景下的一種重要學(xué)習(xí)方式。通過(guò)數(shù)字化閱讀，學(xué)生可以接觸到更加廣泛、豐富的英語(yǔ)材料，從而拓展詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用電子書、在線閱讀平臺(tái)等數(shù)字化資源進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)積累生詞、好句和表達(dá)方式。同時(shí)，教師還可以結(jié)合閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和掌握詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行口語(yǔ)和書面表達(dá)練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 2 “Sports culture”的教學(xué)為例，該單元涵蓋了諸如solidarity（n.團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力）、compete（vi.參加比賽；競(jìng)爭(zhēng)）、celebrity（n.名人；名望）、marathon（n.馬拉松賽跑；馬拉松式的活動(dòng)或工作）等一系列與體育文化緊密相關(guān)的詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師可以巧妙地將數(shù)字化閱讀融入其中，為學(xué)生推薦一系列與體育文化相關(guān)的數(shù)字化閱讀資源，如專業(yè)的體育雜志電子版、體育博客或相關(guān)的英文網(wǎng)站。當(dāng)學(xué)生沉浸在這些豐富多樣的閱讀材料中時(shí)，他們會(huì)學(xué)習(xí)和掌握各種與體育文化緊密相連的詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式。例如，在一篇講述團(tuán)隊(duì)體育精神的文章中，可能會(huì)多次強(qiáng)調(diào)“solidarity”的重要性。通過(guò)具體的事例和生動(dòng)的描述，學(xué)生能夠深切感受到團(tuán)隊(duì)成員之間齊心協(xié)力所產(chǎn)生的巨大力量，從而深刻理解這個(gè)詞匯的內(nèi)涵和意義。針對(duì)“compete”，學(xué)生可能在閱讀運(yùn)動(dòng)員的奮斗故事時(shí)，了解到他們?nèi)绾卧诩ち业母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷挑戰(zhàn)自我，追求卓越。這種真實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)境會(huì)讓學(xué)生對(duì)“compete”的意義和用法有更直觀的認(rèn)識(shí)。而“celebrity”這個(gè)詞匯，可能會(huì)出現(xiàn)在對(duì)著名體育明星的介紹中，描述他們的影響力和備受矚目的生活，使學(xué)生明白這個(gè)詞所代表的名望和公眾關(guān)注度。而針對(duì)“marathon”一詞，學(xué)生在閱讀有關(guān)馬拉松賽事的詳細(xì)報(bào)道時(shí)，不僅能了解到馬拉松比賽的歷史、規(guī)則和挑戰(zhàn)，還能在眾多描述中熟悉這個(gè)詞在不同情境下的用法。

為了進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以組織線上討論小組，讓學(xué)生分享在閱讀中遇到的有趣詞匯和精彩段落。同時(shí)，布置寫作或口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的這些與體育文化相關(guān)的詞匯來(lái)表達(dá)自己對(duì)體育的熱愛、對(duì)體育精神的理解等。這樣的練習(xí)不僅有助于學(xué)生鞏固新學(xué)的詞匯，還能提升他們的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)邊做筆記，記錄下新詞、好句和表達(dá)方式，并定期整理制作成詞匯卡片或電子文檔。這不僅有助于鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還能讓學(xué)生在口語(yǔ)和書面表達(dá)中嘗試運(yùn)用新學(xué)的詞匯。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的閱讀成果，提供必要的指導(dǎo)和反饋，幫助他們克服閱讀障礙。總之，通過(guò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在廣闊的英語(yǔ)世界中暢游，不斷豐富詞匯儲(chǔ)備，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化工具為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)注入了新的活力。微課、多媒體、詞匯軟件和數(shù)字化閱讀等技術(shù)的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主探索能力的發(fā)展。然而，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，并非教學(xué)的核心。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需始終堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)全面提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭渭紅.信息技術(shù)環(huán)境下開展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].第二課堂（D），2024（3）：48.

[2]孫紅英.信息化背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2021（10）：78-79.

[3]溫丹萍.運(yùn)用多媒體提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略[J].中小學(xué)電教，2021（4）：64-65.

[4]王珕.利用多媒體創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（10）：37-38.