詮釋主題意義，落實單元教學(xué)

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，現(xiàn)代化初中英語教學(xué)倡導(dǎo)教師擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，堅持主題設(shè)計的原則，圍繞單元主題意義對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升?；诖?，本文針對主題設(shè)定對初中英語教學(xué)的意義展開分析，包括落實新課標(biāo)要求、提升教學(xué)連貫性、提升教學(xué)實踐性三個層次，并從搭建合適情境、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、做好課外拓展、落實單元實踐四個方面對主題意義引領(lǐng)下的初中英語大單元教學(xué)策略展開論述，供英語教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；大單元教學(xué)

作者簡介：尉丹，福建省泉州市晉江市季延初級中學(xué)。

主題意義引領(lǐng)下的初中英語大單元教學(xué)需要教師從整體上明確大單元教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過多樣化的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生以主題為核心建立完整的知識體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。但是現(xiàn)階段，依然有很多教師不重視挖掘大單元主題意義，導(dǎo)致知識碎片化、教學(xué)過程零散化，不利于學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展以及知識體系的形成，影響學(xué)生未來的發(fā)展。為此，如何將單元主題融入初中英語大單元教學(xué)中值得教師深入探究。

一、主題設(shè)定對初中英語教學(xué)的意義

語言具有承載知識和傳遞文化的作用，在初中英語教材中，每一個單元都有特定的教育意義，因此單元主題不僅概括了單元主要內(nèi)容，同時也向?qū)W生傳遞了一定的文化知識。因此，主題設(shè)定對初中英語教學(xué)具有以下意義：

（一）落實新課標(biāo)要求

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展需求，結(jié)合主題意義為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，積極落實啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中英語教學(xué)中，主題意義的設(shè)定能夠很好地滿足新課標(biāo)要求，打造滿足學(xué)生發(fā)展需求的英語課堂，同時單元主題對學(xué)生具有一定的啟發(fā)作用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）提升教學(xué)的連貫性

在以往的英語教學(xué)中，很多教師習(xí)慣性地將單詞學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、課文閱讀和寫作練習(xí)等分隔開，忽視了主題在整個單元教學(xué)中的存在價值，導(dǎo)致教學(xué)不連貫，學(xué)生知識學(xué)習(xí)碎片化，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。為此，主題的設(shè)定等于為單元教學(xué)提供了一個“線索”，可以將單元教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，實現(xiàn)主題的滲透和延伸，讓學(xué)生在學(xué)單詞、學(xué)語法、學(xué)課文的過程中都能夠聯(lián)想到主題意義，從而構(gòu)建更加完整的知識體系，提升教學(xué)的連貫性。

（三）提升教學(xué)的實踐性

在現(xiàn)代化英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不再局限于學(xué)生對英語知識與技能的掌握，而更加關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括思維品質(zhì)、文化意識、口語交際能力等，這就需要教師為學(xué)生提供更多親身體驗的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這樣的背景下，主題意義的設(shè)定打開了英語大單元教學(xué)的突破口，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)開拓了新的路徑，教師可以基于主題意義組織學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)單元教學(xué)的實踐性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、主題意義引領(lǐng)下的初中英語大單元教學(xué)策略

在主題意義引領(lǐng)下，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過多樣化的教學(xué)途徑，將單元主題意義融入單元教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)單元主題的育人價值，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可以嘗試以下教學(xué)策略。

（一）圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在英語大單元教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)合適的情境，一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單元主題的意義，理解單元主題與實際語境的聯(lián)系，降低知識的理解難度；另一方面借助情境問題或者情境任務(wù)啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓主題意義更加巧妙地滲透到大單元教學(xué)中。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及興趣特點設(shè)計情境內(nèi)容，同時可以借助多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等數(shù)字化資源向?qū)W生更加直觀地展示主題意義，從而加深學(xué)生對單元主題的理解，并更好地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和探究。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級上冊Unit 1 “The changing world”時，其中Topic 1 “Our country has developed rapidly.”以學(xué)生的暑假經(jīng)歷為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時的用法，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同的生活方式有不同的人生意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。課前，教師可以鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于自己暑假經(jīng)歷的照片，并進(jìn)行匯總。教師可以圍繞單元主題“The Changing World”創(chuàng)設(shè)語境，將學(xué)生分為多個小組，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的暑假經(jīng)歷，說一說暑假見聞，并應(yīng)用現(xiàn)在完成時自行編輯對話。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生將自己在對話中用到的單詞、句型等記錄下來，并分條闡述自己對“The Changing World”的體會，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力和積極性。通過這樣的教學(xué)活動，以生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助單元主題啟發(fā)學(xué)生思考，能夠很好地加深學(xué)生對單元主題的理解，提高其英語交流表達(dá)能力，為后續(xù)教學(xué)活動做好鋪墊。

（二）依據(jù)主題意義，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中英語大單元教學(xué)中，單元主題意義不僅要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，還應(yīng)該落實到具體的教學(xué)活動中，讓主題意義對單元教學(xué)起到一定的推動和引領(lǐng)作用。為此，教師需要對單元教材的各個板塊展開詳細(xì)探究，明確各個板塊與單元主題之間的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而加深學(xué)生對主題意義的理解，提升單元教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2 “Saving the Earth.”時，其中包括三個話題Topic 1 “Pollution has causes too many problems.”、Topic 2 “All these problems are very serious.”、Topic 3 “What can we do to protect the environment？”。本單元的主題意義是“拯救地球”，并從三個層面對該主題進(jìn)行了剖析，分別是“污染帶來的問題”“污染問題的嚴(yán)重性”“為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該怎么做？”，由此可見，單元主題意義與單元各個板塊之間聯(lián)系密切。在大單元教學(xué)中，教師就可以根據(jù)不同話題板塊下的知識內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，Topic 1 “Pollution has causes too many problems.”話題下，教師可以為學(xué)生出示W(wǎng)est Hill之前和現(xiàn)在環(huán)境的圖片，通過對比環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞和句型。隨后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀1a中的文本，完成1c的填空任務(wù)，并根據(jù)圖片和提示，向組內(nèi)成員描述West Hill過去和現(xiàn)在兩個不同的風(fēng)景。同時要求學(xué)生小組復(fù)述1a中文本的內(nèi)容，小組互助、互說互評，討論完成后，由學(xué)生進(jìn)行復(fù)述展示。另外，教師可以要求學(xué)生完成報告“Changes in my hometown.”，通過寫作的形式對這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)活動，以閱讀任務(wù)、對話任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能夠很好地將單元主題意義滲透至教學(xué)中，理解話題“污染帶來的問題”的含義，提高學(xué)生的閱讀能力和合作能力，加深學(xué)生對課文的理解，從而提升課堂教學(xué)效果。

再如，Topic 2 “All these problems are very serious.”話題下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從聽力材料中獲得有效的細(xì)節(jié)信息，補(bǔ)全句子，能夠根據(jù)圖片和信息提示詞描述沙塵暴形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生聽前熟悉、預(yù)測聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨后，教師可以展示圖片，向?qū)W生展示沙塵暴的形成過程，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，并組織學(xué)生展開對話練習(xí)，提出問題“What's the weather like today？ What causes these sandstorms？”，加深學(xué)生對課文的理解。以聽力任務(wù)、對話任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解污染問題的嚴(yán)重性，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和聽力能力。

基于此，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解單元各個話題的含義，還要幫助學(xué)生構(gòu)建單元主題和各個板塊話題之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）強(qiáng)調(diào)主題意義，做好課外拓展

在初中英語大單元教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)主題意義在整個教學(xué)中的存在價值，引導(dǎo)學(xué)生由始至終圍繞單元主題展開學(xué)習(xí)，從而提升英語學(xué)習(xí)的完整性和連貫性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該做好課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際問題對主題意義進(jìn)行思考，從而在解決問題的過程中實現(xiàn)主題意義的延伸。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級上冊Unit 3 “English around the world”時，圍繞話題“Could you give us some advice on how to leran English well？”，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，要求每個小組針對該話題展開討論，互相分享學(xué)好英語的建議和觀點，以此鍛煉學(xué)生的聽說能力，同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將單元主題與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗相聯(lián)系，加深學(xué)生對單元主題的理解。與此同時， 教師還可以結(jié)合單元主題“English around the world”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語在全世界的普及性，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這樣的教學(xué)，教師多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)單元主題意義，引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)英語的重要性，同時借助課外拓展性的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

（四）深化主題意義，落實單元實踐活動

在初中英語大單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計多樣化的單元實踐任務(wù)，如角色扮演、研學(xué)考察等，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生更好地理解單元主題意義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而實現(xiàn)對單元主題意義的深入理解。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing science”的時候，本單元的主題意義是向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科技進(jìn)步的重要性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在單元教學(xué)中，教師就可以根據(jù)單元主題意義，為學(xué)生播放科技主題相關(guān)的影片，如《黑客帝國》《盜夢空間》《機(jī)器人總動員》《人工智能》《奇異博士》等，并從中選擇精彩的片段，引導(dǎo)學(xué)生開展英語配音活動。在學(xué)生配音的過程中，教師可以先為學(xué)生講述影片的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影片中介紹的科學(xué)技術(shù)以及主要的功能價值，拓展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，并為學(xué)生分析影片中每一個角色人物的性格特征以及情緒變化，引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的語速和語調(diào)。另外，教師可以開展班級英語配音大賽，并針對學(xué)生的配音作品進(jìn)行評價，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時豐富學(xué)生的情感體驗，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓單元主題意義在實踐活動中得到進(jìn)一步深化。

三、結(jié)語

綜上所述，主題設(shè)定對初中英語大單元教學(xué)具有非常突出的實踐意義，不僅能滿足新課標(biāo)的要求，同時能夠提升英語教學(xué)的連貫性和實踐性，促進(jìn)學(xué)生形成完整的單元知識體系，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。為此，教師可以圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)合適的單元情境；依據(jù)主題意義，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)主題意義，做好課外拓展；深化主題意義，落實單元實踐活動。通過多樣化的教學(xué)途徑，教師將單元主題意義滲透到大單元教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而加深學(xué)生對主題意義的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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