中職英語教學(xué)中文化自信融入與提升策略研究

摘 要：中職英語教學(xué)是以英美文化的單向輸入為主進行語言能力培養(yǎng)的教學(xué)。在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的占比較少，而西方英美文化內(nèi)容的占比較大，這就給講好中國故事、傳播好中國聲音增加了不小的難度，阻礙了學(xué)生文化自信的提升。本研究試圖通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入中職英語教學(xué)，找到基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新型中職英語教學(xué)方法，通過豐富完善中職英語教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，增強中職學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，進一步提升中職學(xué)生的文化自信，將其培養(yǎng)成為德才并舉、適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；文化自信；融入與提升策略

作者簡介：王旭忠（1971-），男，河南南陽人，南陽市職業(yè)教育與成人教育研究中心，高級講師，教育碩士，研究方向：英語語言學(xué)、語用學(xué)、英美文學(xué)、商務(wù)英語教學(xué)及翻譯。

一、文化自信的內(nèi)涵、特點

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身所稟賦和擁有的文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力保持堅定的信心和發(fā)展的希望。文化自信的主要內(nèi)涵有：對民族文化傳統(tǒng)的自信、對中國現(xiàn)實發(fā)展道路的自信、對中國未來發(fā)展前景的自信。第一，對民族文化傳統(tǒng)的自信。民族文化是我們的根與魂，不僅是精神寄托，也是國家持久繁榮的基石。不忘初心，方能不斷挖掘和豐富未來的創(chuàng)新源泉，從而更有力地促進社會進步和文化的繁榮昌盛。第二，對中國現(xiàn)實發(fā)展道路的自信?！拔幕孕?，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”，而且“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質(zhì)是建立在5000多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信”。第三，對中國未來發(fā)展前景的自信。每個民族都應(yīng)通過探究自身歷史文化，掌握當(dāng)下趨勢，描繪未來發(fā)展藍圖。審視過往與現(xiàn)在的文化發(fā)展，預(yù)見民族文化前行的軌跡，即文化發(fā)展的前瞻性，這正是國家和民族自信心的源泉。富有創(chuàng)新性的文化總是面向未來的，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在于對文化未來發(fā)展的堅定自信。

二、中職英語教學(xué)中文化自信融入與提升的必要性

（一）中職學(xué)校學(xué)生因素

中職學(xué)生正處于青春期，心智還不成熟，常常面臨成長發(fā)育過程中的一系列沖突和矛盾。一方面，中職學(xué)生機體本能的沖動可能產(chǎn)生問題，另一方面也是更重要的是，中職學(xué)生在面臨新的社會要求和社會沖突的時候，常常出現(xiàn)思想困擾和混亂。中職學(xué)生可塑性強，平時可自由支配的時間較多，很容易受到社會因素的影響。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平不斷提高、物質(zhì)財富不斷豐富。在這種背景下，拜金主義、利己主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)等不良社會風(fēng)氣開始蔓延。再者，在經(jīng)濟全球化、思想多元化的今天，英美等西方國家通過影視文化、飲食文化、節(jié)日文化等多種方式進行意識形態(tài)滲透，對年輕一代的影響較為嚴重，這對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、生活方式、價值觀念都造成了嚴重沖擊，中華民族的民族認同感也受到了嚴重影響。西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等對認知能力尚不健全的中職學(xué)生必然會造成不良的影響，甚至一些中職學(xué)生產(chǎn)生西方文化就是先進文化的錯誤認識，這嚴重影響了這些學(xué)生正確“三觀”的形成。

（二）中職學(xué)校英語教師因素

一方面，中職英語教師的學(xué)習(xí)背景不容忽視。中職英語教師必須是進行過英語專業(yè)學(xué)習(xí)的高校英語專業(yè)畢業(yè)生。特殊的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，使中職英語教師受西方文化影響較為明顯。這些受過西方語種和文化專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的畢業(yè)生通過教師招聘考試走上了中職學(xué)校的英語課堂。他們在英語表達和傳播西方文化時得心應(yīng)手，而在用英語表達解讀中國文化、培塑學(xué)生文化自信方面意識不足、文化積淀和輸出能力欠缺，必將對中職學(xué)生文化自信產(chǎn)生一定的影響。另一方面，中職英語教師的性別特點值得關(guān)注。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段我國高等學(xué)校外語專業(yè)男女比例失衡狀態(tài)呈現(xiàn)“愈演愈烈”的趨勢。走上中職學(xué)校英語教師崗位的女教師，更多地在課堂上展示她們流利的英語口語和淵博的英語知識。部分教師錯誤地認為，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培塑學(xué)生文化自信是班主任或思政課老師的事兒，與英語教師的關(guān)系不大。這種情況導(dǎo)致中職學(xué)校思想政治工作難度增加、工作效果大打折扣。再者，中職學(xué)校教師的年齡因素同樣值得關(guān)注。近幾年，專業(yè)化、年輕化已經(jīng)成為中職教師隊伍的主要特點。年輕教師和中職學(xué)生的年齡差距不大，更容易受到中職學(xué)生的歡迎。不少年輕教師還保留著大學(xué)時養(yǎng)成的看美劇大片，聽VOA、BBC的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，他們不斷受到西方文化思潮的影響，造成傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生文化自信等工作效果不佳。

（三）中職英語教材因素

國內(nèi)學(xué)者用英語翻譯和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力不足。由于懂傳統(tǒng)文化的人不懂英語，懂英語的人又不太熟悉傳統(tǒng)文化，造成中職英語教材編寫者在教材編寫過程中，更多的是拿來主義，導(dǎo)致中職英語教材出現(xiàn)了“中華文化失語癥”的不良現(xiàn)象。對現(xiàn)行中職英語教材內(nèi)容進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)教材存在介紹西方文化的內(nèi)容多，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化少的現(xiàn)狀。在中職英語課堂上，教師用英語講授的是西方文化，用漢語解釋的也是西方文化，真正用英語介紹中國文化的時候很少，這就導(dǎo)致學(xué)生更多地受到西方文化的影響，忽視了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的本土文化安全和意識形態(tài)安全造成較大的沖擊。

（四）中職英語教學(xué)中的教法因素

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)存在教師重視英語知識講授、忽視思想政治引導(dǎo)的局限性。一方面，有些教師在英語課堂上講授西方文化時，傾向采用“打包灌輸”的模式，只關(guān)注中職英語教材中的西方語言文化內(nèi)容，教師從網(wǎng)絡(luò)、書籍中搜集到與教學(xué)相關(guān)的知識，照本宣科原封不動地“灌輸”給學(xué)生，這些語言文化內(nèi)容有些有可能與社會主義核心價值觀不符，甚至有些與我國傳統(tǒng)價值觀相沖突。另一方面，有些教師不太關(guān)注中職學(xué)生的心理變化，在英語課堂上很少同步介紹中國文化，未對中西方文化現(xiàn)象進行比較評價。

三、中職英語教學(xué)中文化自信融入與提升的原則、策略

（一）中職英語教學(xué)中文化自信融入與提升的原則

1.教材中的跨文化要有雙向性。

目前中等職業(yè)學(xué)校選用的英語教材在語言知識內(nèi)容方面已經(jīng)比較全面，對目標語言文化的輸入也相當(dāng)完善。但有關(guān)本國文化的內(nèi)容較少。學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語要兼顧目標語言文化和本國文化，讓輸入和輸出雙向暢通。這就需要中職英語教師高度重視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入和運用，并不斷強化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聽說讀寫，而不僅僅滿足于學(xué)生能夠進行英語閱讀和簡單的漢譯英。

2.在教學(xué)過程中要對已有的中國文化內(nèi)容進行拓展。

在中職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要對教材內(nèi)容進行拓展。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深度挖掘主題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講西方節(jié)日時，拓展補充中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，使中職學(xué)生能更加全面深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，并掌握其核心內(nèi)容的表達。同時，教師要不斷調(diào)整教學(xué)措施，重視詞匯教學(xué)，豐富詞匯背后的文化內(nèi)涵。

（二）中職英語教學(xué)中文化自信融入與提升的策略

1.提升教師的文化自覺性，打造高素質(zhì)的中職英語教師隊伍。

中職英語教師要明確自己的職責(zé)所在。既要會挖掘利用教材中的文化素材，還需要對中西方文化融合持兼容并包的態(tài)度。在改變自身教學(xué)理念的同時要強化兩種能力，一種能力是對西方文化和母語文化的理解力，另一種能力是使用英語準確介紹母語文化的表達力。這樣才能提升自身的文化自覺性。

2.增加中職英語教材和考試中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的比重。

目前中職學(xué)校選用的英語教材在語言知識內(nèi)容方面已經(jīng)比較全面，對目標語言文化的輸入也相當(dāng)完善。因此中職英語教師要高度重視在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并不斷強化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聽說讀寫。比如，講授“Numbers and Omens”一文時，教師可補充講解《易經(jīng)》中的相關(guān)知識，引導(dǎo)中職學(xué)生深刻理解中國經(jīng)典作品，借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的智慧。在中職英語教學(xué)中，教師實施意識形態(tài)教育，可強化中職學(xué)生對多元文化思想的理解和掌握，提升中職學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和接受。

3.有效利用多媒體教學(xué)手段，拓寬文化意識培養(yǎng)途徑。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)有非常明顯的優(yōu)勢。所以在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)，為中職學(xué)生提供一個多姿多彩的視聽世界，幫助他們提升跨文化交際能力。例如，在講授西方感恩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體播放感恩節(jié)的慶祝過程，同時介紹，中國雖然沒有具體的、明確的感恩節(jié)，但各個中國傳統(tǒng)節(jié)日幾乎都有著教育子孫后代學(xué)會感恩的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也了解了不同的文化背景知識。這樣的教學(xué)方式既開闊了學(xué)生的視野，也在潛移默化中讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

4.合理安排第二課堂活動，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二課堂是對課堂教學(xué)的必要補充，深受師生的歡迎。在提升學(xué)生文化自信方面，第二課堂發(fā)揮著不可替代的作用。教師可利用第二課堂開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與具體實踐結(jié)合起來，鞏固所學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的過程中，英語角、英語演講活動等第二課堂活動發(fā)揮著重要作用。在第二課堂活動中，英語教師要尊重學(xué)生個性差異，有針對性地對中職學(xué)生的“三觀”進行教育引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生樹立理性思維，辯證地看待西方文化，不斷提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點和英語基礎(chǔ)能力，科學(xué)合理地選擇第二課題的活動主題，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平劃分不同的組別。

5.在詞匯中挖掘文化元素。

中職英語教材中，英語詞匯出現(xiàn)得最為頻繁，學(xué)生最易接受的也是詞匯。對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)會使他們產(chǎn)生興趣。在漢英兩種不同的語言體系中，既有意義大致相同的對應(yīng)詞，也有因文化背景不同而含義不同的詞匯。教師只有在熟練掌握語言文化背景的基礎(chǔ)上，才能講清楚詞匯蘊含的不同文化內(nèi)涵。因此，中職英語教師務(wù)必要引導(dǎo)中職學(xué)生正確認知詞匯隱含的文化含義。比如，在講解顏色時，要向?qū)W生闡明，由于中國和英美國家有著不同的歷史文化背景，人們有著不同的審美思維方式和心理，這就造成不同的顏色，在中國和西方語言文化中有著不同的象征意義。

四、結(jié)語

綜上所述，中職英語教學(xué)中文化自信的融入與提升，有賴于中職英語教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，這就需要增加中職英語教材和考試中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的比重，豐富教學(xué)手段，拓寬文化意識培養(yǎng)途徑，在詞匯中挖掘文化元素，并提升教師的文化自覺性，打造高素質(zhì)的中職英語教師隊伍。教師要引導(dǎo)學(xué)生對家和國有正確認知，進而樹立正確的三觀?？偠灾?，文化自信是我國文化軟實力的象征，在教學(xué)中提升學(xué)生的文化自信，可推動中職英語教學(xué)和思想政治教育工作健康發(fā)展，促進中職學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標。

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