“雙新”背景下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探索

摘 要：由教學(xué)實(shí)踐結(jié)果可知，單元整體教學(xué)符合初中教學(xué)要求。初中英語單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能夠做到以單元為統(tǒng)率，以整體性思維為指引，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效融合，教師可設(shè)計(jì)出符合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以及學(xué)生成長(zhǎng)需求的教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。通過初中英語單元整體教學(xué)，學(xué)生不僅能夠具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，還能夠形成良好的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主創(chuàng)新能力等。鑒于此，本文對(duì)“雙新”背景下初中英語單元整體教學(xué)的重要意義、設(shè)計(jì)策略進(jìn)行論述，旨在推動(dòng)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙新”；初中英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：楊馨（1986-），女，重慶市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究生，研究方向：英語教育教學(xué)。

“雙新”背景下，不斷發(fā)掘、探索更加高效、科學(xué)的教學(xué)方法，以滿足新時(shí)期學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力全面提升的要求已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，單元整體教學(xué)與當(dāng)前的教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更為契合，它不是單純地將獨(dú)立存在的教學(xué)內(nèi)容組合在一起，而是站在更加系統(tǒng)、完整的教學(xué)視角，將專業(yè)知識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等各項(xiàng)內(nèi)容整合在一起的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)單元整體教學(xué)的重要意義，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際情況深入研究初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“雙新”背景下初中英語單元整體教學(xué)的重要意義

（一）有助于提升課堂教學(xué)效率

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥且漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生想要學(xué)好一門語言，單純依靠死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，單元整體教學(xué)依托的是整體性的教學(xué)理念，它將看似零散、獨(dú)立的知識(shí)整合到一起，形成一個(gè)整體，并以明確的教學(xué)目標(biāo)為指引、以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、完善的規(guī)劃與調(diào)整，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了保障。“雙新”背景下的初中英語單元整體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺陷，教師采用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，依托單元知識(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而提升課堂教學(xué)效率。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“雙新”背景下的初中英語單元整體教學(xué)中，教師需注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在明確單元教學(xué)目標(biāo)與方向后，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等手段激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。單元整體教學(xué)的特點(diǎn)在于其以單元教學(xué)的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出系統(tǒng)的規(guī)劃與調(diào)整，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留出充分地展現(xiàn)自我、探索自我的空間。在單元整體教學(xué)中，學(xué)生既能強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)技能，又能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

二、“雙新”背景下初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

下面以人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit5“Why do you like pandas？”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）整合重構(gòu)語篇，研創(chuàng)貼合的育人主題

在開始教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)教材內(nèi)容有全面了解，總結(jié)、提煉其中的重難點(diǎn)知識(shí)。英語教材作為教學(xué)的主要工具，其本身具有十分重要的作用。教師想要確定課堂上的教學(xué)內(nèi)容，需要對(duì)教材內(nèi)容有所把握，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容確定單元主題，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，本單元內(nèi)容與動(dòng)物相關(guān)，因此可以將單元主題確定為“動(dòng)物”，對(duì)主題進(jìn)一步延伸可以得出本單元主題范疇為“人與自然”，在內(nèi)容上與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)境等息息相關(guān)。在主題的引領(lǐng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同動(dòng)物的英文表達(dá)方式，確保學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，同時(shí)學(xué)生需要對(duì)不同動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性、棲息地等信息有所了解，能夠做到用英文表達(dá)自己喜愛的動(dòng)物，以及喜歡該動(dòng)物的原因。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，如利用互聯(lián)網(wǎng)或者通過翻閱相關(guān)書籍整理與自己所喜歡動(dòng)物相關(guān)的信息，并在課堂上與同學(xué)分享。在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言組織能力與語言表達(dá)能力均將得到鍛煉。通過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠近距離地接觸、了解世界上那些瀕臨滅絕的動(dòng)物，思考應(yīng)當(dāng)如何拯救這些動(dòng)物，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（二）仔細(xì)研讀教材，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后需要具備的專業(yè)能力水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確一般從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，學(xué)生需要以已經(jīng)確定的單元主題為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下合理有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并深入分析所學(xué)內(nèi)容；其次，教師需要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；最后，教師需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生預(yù)留出充分的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中英語教學(xué)的總目標(biāo)為：學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)能夠具備良好的語言表達(dá)能力與語言應(yīng)用能力，形成良好的文化意識(shí)與思想道德品質(zhì)。

分析教材內(nèi)容。本單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生能夠用英語將自己喜歡的動(dòng)物描述出來，清楚地向他人表明自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。結(jié)合“動(dòng)物”這一單元主題，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)掌握的單詞描述動(dòng)物，并通過多媒體教學(xué)手段等向?qū)W生介紹當(dāng)前有哪些動(dòng)物處在滅絕的邊緣，組織學(xué)生探討這些動(dòng)物即將滅絕的原因是什么，從而促使學(xué)生進(jìn)一步思考人類與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生形成正確的保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在單元整體教學(xué)中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的聽說訓(xùn)練、閱讀練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式促使學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

分析學(xué)情。為了更加全面、客觀地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)情分析工作，教師可以采用課前調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生需用英文寫出自己目前學(xué)過的動(dòng)物的名稱；第二，學(xué)生需用英文闡述自己最喜歡的動(dòng)物是什么，以及喜歡的原因；第三，學(xué)生需至少說出三種正處于滅絕邊緣的動(dòng)物，并簡(jiǎn)要說明其即將滅絕的原因。通過對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本單元主題的感興趣程度以及了解程度都很高，在過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的支持下，大部分學(xué)生已經(jīng)具備使用英文表述自己想法的能力。在表達(dá)過程中，大部分學(xué)生能夠正確使用核心句型“I like.../My favorite animal is...”。但是在對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的表達(dá)上，學(xué)生普遍表現(xiàn)出用詞單一的問題，“big”“fat”“small”等單詞頻繁出現(xiàn)。另外，絕大部分學(xué)生對(duì)瀕危動(dòng)物的了解程度不足，更不清楚造成動(dòng)物滅絕的原因。

通過對(duì)教材內(nèi)容以及實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，教師進(jìn)一步明確本單元教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生需掌握更多與動(dòng)物相關(guān)的表達(dá)方式；第二，學(xué)生能夠使用“Why do you like...？”“Because they are...”等句型與他人圍繞“喜歡的動(dòng)物”這一內(nèi)容進(jìn)行交流；第三，學(xué)生能夠用英文流利地向他人介紹動(dòng)物的相關(guān)信息，如生存習(xí)慣、棲息地等；第四，學(xué)生了解當(dāng)前世界上的瀕危動(dòng)物，知道造成動(dòng)物滅絕的原因有哪些，并樹立正確的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

（三）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合適的育人情境

在初中英語單元整體教學(xué)中，教師需注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展游戲教學(xué)等多種形式為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容組織開展微課教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、話劇表演、英文演講等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師可圍繞本單元教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展以“小動(dòng)物聽口令”為主題的游戲活動(dòng)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)單詞以后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的寫有tiger、koala等單詞的動(dòng)物卡片發(fā)給學(xué)生，并組織學(xué)生有序站到講臺(tái)上。然后，教師向?qū)W生發(fā)出口令，如“tiger is jumping”，這時(shí)持有“tiger”卡片的學(xué)生便需要做相應(yīng)的動(dòng)作，而其他學(xué)生則需要觀察被點(diǎn)到的學(xué)生是否正確地做了動(dòng)作。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情高漲，并能夠?qū)⒆⒁饬ν耆性谡n堂上，在不知不覺中加深對(duì)單詞的記憶。

另外，教師還可以組織學(xué)生開展自由對(duì)話活動(dòng)。在學(xué)完本單元重點(diǎn)單詞后，教師指定一名學(xué)生與自己進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話過程中，教師需利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示帶有提示性的單詞或者句型，學(xué)生則需要結(jié)合給出的提示與教師進(jìn)行對(duì)話。如，教師為學(xué)生提供的提示性單詞為panda、tiger、lion、fun、cute、friendly，提示性句型為“Why do you like...？”“Because they are...”，學(xué)生需要圍繞上述內(nèi)容與教師進(jìn)行自由對(duì)話。為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以先將提示性內(nèi)容展示給學(xué)生，并為學(xué)生預(yù)留出三分鐘左右的自由練習(xí)時(shí)間，從而緩解學(xué)生心中的緊張情緒。

（四）科學(xué)開展評(píng)價(jià)，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)

教師評(píng)價(jià)方面。教師開展的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)需涉及下列內(nèi)容：第一，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的。例如，在本單元的閱讀教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，教師在課堂上組織學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)。教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在注意力渙散、閱讀效率低等問題。這時(shí)，教師便需及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生行為背后的原因，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生能夠自覺、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。第二，學(xué)生課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的完成情況怎樣。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，布置練習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)是必不可少的。通過練習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)的完成情況，教師能夠了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)方案。例如，在本單元的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置介紹動(dòng)物、制作以保護(hù)瀕危動(dòng)物為主題的宣傳海報(bào)等任務(wù)，通過這樣的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。結(jié)合學(xué)生的完成情況，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在用詞單一、不能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等問題。這時(shí)教師就需要針對(duì)性地增加教學(xué)活動(dòng)，從而有效解決這一問題。

學(xué)生評(píng)價(jià)方面。僅僅依靠教師評(píng)價(jià)，教師很難細(xì)致地、清晰地了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師可以設(shè)置學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。例如，在本單元的寫作教學(xué)中，教師可以提前制作學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，該表包括以下幾方面內(nèi)容：第一，在上課過程中是否會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)、注意力渙散等情況；第二，在完成教師布置地介紹自己喜歡的動(dòng)物的寫作任務(wù)時(shí)，文章中是否明確地體現(xiàn)了動(dòng)物的名稱、生活習(xí)性、外形特點(diǎn)等信息；第三，英語學(xué)習(xí)中最大的困難或者阻礙是什么；依托自我評(píng)價(jià)表，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為進(jìn)行深度反省，從而找到自身存在的問題，明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師可以以學(xué)生自我評(píng)價(jià)表中的信息為參考依據(jù)，針對(duì)性地為學(xué)生提供輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)方案。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，這一階段的學(xué)生正處于復(fù)雜語言應(yīng)用能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)外部事物、多樣性文化等有著濃厚興趣。因此，在初中英語單元整體教學(xué)過程中，教師首先需要做到充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生主體需求為基礎(chǔ)，合理整合教學(xué)資源，由此及彼、由淺入深，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸搭建起知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還需認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式與具體、高效的評(píng)價(jià)體系組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正與客觀，為教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與改善提供科學(xué)的參考依據(jù)。

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