小學(xué)英語學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是區(qū)別于理論教學(xué)的一種教學(xué)形式，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展形勢與課程改革要求。從小學(xué)英語教育視角分析，綜合實(shí)踐活動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有重要意義。本文對小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)評價(jià)三方面進(jìn)行思考，從項(xiàng)目式、主題式與社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及評價(jià)滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)全程四方面論述了小學(xué)英語學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)與實(shí)施

作者簡介：徐文潔，常州市虹景小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。綜合實(shí)踐活動(dòng)符合新課標(biāo)的要求，將其融入小學(xué)英語教學(xué)具有可行性與有效性。相較于傳統(tǒng)的知識(shí)講授，綜合實(shí)踐活動(dòng)更有利于學(xué)生接受，且符合寓教于樂、以生為本的理念，值得小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中深入研究，借助綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提升課程教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，無興趣不可能有知，無興趣不可能有行。傳統(tǒng)英語教學(xué)以知識(shí)講授為主，部分學(xué)生對英語的理解力與感知力較弱，導(dǎo)致其英語成績不盡如人意。綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與?；顒?dòng)包括豐富的資源、新穎的模式、特定的主題與情境等，為學(xué)生營造了一個(gè)多元化課堂。相較于理論性課堂，活動(dòng)課堂更能引起學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師多以學(xué)生感興趣的話題入手，極大引發(fā)了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的探究興趣。再融入新穎的活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)形式，可確保學(xué)生積極參與其中，收獲豐富的學(xué)習(xí)成果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)這一目標(biāo)是全體教師的責(zé)任與義務(wù)。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)核心素養(yǎng)帶來了機(jī)遇。具體來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)通常有鮮明的主題與層層遞進(jìn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在活動(dòng)中的語言運(yùn)用空間較廣，語言能力自然會(huì)隨之提升。含有傳統(tǒng)文化色彩的主題活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有積極作用。實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)不同，重在開發(fā)學(xué)生的思維潛能，使其逐步形成借助英語知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并促使OL1pHkvjejpsxeBV5G3x6Q==學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力潛移默化地提升。

二、小學(xué)英語學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的思考

（一）關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)的思考

英語綜合實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語能力為目標(biāo)。新課標(biāo)視域下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其語言能力、思維品質(zhì)等方面全面發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)以語言運(yùn)用、思維發(fā)展為主，通過新穎有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生內(nèi)化英語知識(shí)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。宏觀來講，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮課程的特點(diǎn)、教育意義與價(jià)值，并立足學(xué)生學(xué)情?；顒?dòng)目標(biāo)可設(shè)定為：增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深其對于自身能力與素養(yǎng)的認(rèn)知；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在知識(shí)運(yùn)用中積極創(chuàng)新，形成獨(dú)特的交際能力；從知識(shí)教育與能力培養(yǎng)兩方面出發(fā)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生信息搜集與處理能力的發(fā)展，使其能夠?qū)⑸钆c社會(huì)中的語境作為練習(xí)的主陣地；健全學(xué)生人格魅力，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感。

（二）關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容的思考

英語學(xué)科具備人文性與綜合性特點(diǎn)，涉及不同學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)指向?qū)W生主觀體驗(yàn)，要求教師為學(xué)生營造相對完整且廣泛的教育空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師需要科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，將其他學(xué)科知識(shí)滲透其中，踐行新課標(biāo)提出的跨學(xué)科教育理念。簡而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)面向社會(huì)、面向生活，從學(xué)生感興趣的話題入手，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在內(nèi)容規(guī)劃方面，應(yīng)嘗試從下述三方面展開探究：第一，深入挖掘教材中的知識(shí)，構(gòu)建鮮明的活動(dòng)主題，充分融入其他學(xué)科資源，體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性與開放性。第二，從生活中常見的問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具備探究性與趣味性的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在互動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，結(jié)合新課標(biāo)要求與學(xué)校教育目標(biāo)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，確保教育與社會(huì)發(fā)展相一致。英語綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的健康成長緊密關(guān)聯(lián)，如心理健康、思想品德、學(xué)習(xí)興趣等，值得教師在后期教學(xué)中進(jìn)一步研究。

（三）關(guān)于活動(dòng)評價(jià)的思考

評價(jià)具備診斷性與激勵(lì)性功能，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不容忽視。教師設(shè)計(jì)小學(xué)英語綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須注重評價(jià)的融入。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一化評價(jià)模式與評價(jià)主體，構(gòu)建多主體、全方位的評價(jià)體系，幫助學(xué)生梳理與反思活動(dòng)過程。教師還應(yīng)借助數(shù)字技術(shù)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，為每一個(gè)學(xué)生制作成長記錄袋。教師應(yīng)盡可能豐富評價(jià)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、德育品質(zhì)、心理素質(zhì)等。簡單來講，教師可從三方面展開評價(jià)：第一，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，在活動(dòng)中是否具備集體意識(shí)。第二，學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力如何，對后期活動(dòng)有哪些積極影響。第三，在實(shí)踐中是否有所收獲，如英語口語能力、書面寫作能力、語法掌握、德育滲透與成長經(jīng)驗(yàn)等方面。

三、小學(xué)英語學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，要求學(xué)生通過完成一個(gè)具體的項(xiàng)目有效運(yùn)用知識(shí)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要積極參與，主動(dòng)探究問題。教師以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，在情境中滲透英語知識(shí)。在項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要設(shè)計(jì)明確的環(huán)節(jié)，形成層層深入、由淺入深的教學(xué)體系。項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)需要以學(xué)生的興趣為主，教師在內(nèi)容選擇方面，應(yīng)立足于學(xué)生角度，從一些關(guān)注度較高的內(nèi)容出發(fā)，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 8“Birthdays”時(shí)，教師可根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)“How do you celebrate your next birthday？”綜合實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)。第一，對班級同學(xué)、教師展開調(diào)研，整理調(diào)研對象的生日月份、日期以及慶生方式。第二，借助思維導(dǎo)圖、表格、PPT等方式整理自己的發(fā)現(xiàn)，并向同學(xué)介紹自認(rèn)為有趣的慶生方式。第三，與同學(xué)交流、討論以往的慶生方式，并思考下一個(gè)生日怎樣慶祝。第四，了解西方小學(xué)生慶祝生日的方式，并將中西方文化進(jìn)行對比，講講自己更喜歡哪種慶祝方式。第五，寫好生日規(guī)劃，包括想邀請的人、想做的事情等。

教師將英語教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合單元知識(shí)介紹自己的生日，思考如何慶祝生日，了解西方生日文化等。在這一過程中，學(xué)生對英語知識(shí)的理解不再停留于單詞、語法層面，而是將其以新穎的方式融入實(shí)際生活中。生日這一場景涉及的生日禮物、生日餐、生日祝福等知識(shí)，都會(huì)無形融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)

主題式學(xué)習(xí)面向多學(xué)科，是指通過特定的主題將多門學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，借助知識(shí)點(diǎn)之間的共通性設(shè)計(jì)活動(dòng)。以某個(gè)主題為核心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)可幫助學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、從不同角度思考問題，有利于培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用能力。英語是一門語言學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在一定的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)開發(fā)其他學(xué)科資源，將符合教學(xué)需求的知識(shí)點(diǎn)集中起來，形成特定的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握更多知識(shí)。

例如，教授譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8“Chinese New Year”時(shí)，教師可融入其他學(xué)科的知識(shí)，構(gòu)建跨學(xué)科主題活動(dòng)場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合。春節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日之一，深受小學(xué)生喜愛。在春節(jié)這天，孩子可以領(lǐng)到長輩的紅包，可以穿新衣服，學(xué)生對這一主題響應(yīng)度較高。此時(shí)教師可結(jié)合語文教材中的《北京的春節(jié)》《臘八粥》等文章，幫助學(xué)生通過語文學(xué)科了解更多春節(jié)文化；教師還可結(jié)合數(shù)學(xué)中的年月日知識(shí)，讓學(xué)生查詢每年春節(jié)是陽歷的幾月幾號；教師亦可結(jié)合自然知識(shí)，讓學(xué)生觀察春節(jié)這一天的氣候，如溫度、濕度、陰晴等。在進(jìn)行跨學(xué)科設(shè)計(jì)時(shí)，教師需為學(xué)生提供一個(gè)鮮明的主題，如“春節(jié)的說法”“春節(jié)的起源”等。依據(jù)鮮明的主題，學(xué)生可以翻閱歷史教材、文學(xué)名著，研究春節(jié)的起源，了解一些關(guān)于春節(jié)的故事，做一些工藝品，或者選擇一些關(guān)于春節(jié)的電影配音，以自己獨(dú)特的形式展示活動(dòng)成果。

設(shè)計(jì)這一主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的在于：第一，通過介紹春節(jié)掌握更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的探究欲，并協(xié)助其掌握一些英語詞匯、句法。第二，跨學(xué)科設(shè)計(jì)活動(dòng)充分體現(xiàn)了活動(dòng)過程的靈活性與全面性，學(xué)生可自由探索知識(shí)點(diǎn)，并整理成報(bào)告冊、宣傳冊、PPT、情景劇等形式。小學(xué)生處于知識(shí)積累初期，教師應(yīng)根據(jù)其成長規(guī)律確定活動(dòng)主題，并圍繞主題拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為解決問題的能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

（三）設(shè)計(jì)社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)就是充分利用社會(huì)資源為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)場地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)向校外的過渡。新課標(biāo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與思路，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其英語口語能力。無論是英語學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的是運(yùn)用知識(shí)。社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)以校外資源為主，為學(xué)生開辟了新的活動(dòng)路徑。教師應(yīng)立足教學(xué)崗位，充分開發(fā)有助于學(xué)生英語能力提升的活動(dòng)素材，為其構(gòu)建廣闊的活動(dòng)場地，潛移默化地提升學(xué)生的英語水平。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3“Holiday fun”時(shí)，教師可以借助“What did you do during your holidays？ I went to...”這類句型與學(xué)生對話，或組織一些連線和切水果的游戲，檢查學(xué)生對本單元知識(shí)的理解情況。部分學(xué)生會(huì)在節(jié)假日旅游，教師可以將過去式的用法融入活動(dòng)中，讓學(xué)生描述旅行時(shí)更好地運(yùn)用過去式。在幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)知識(shí)之后，接下來教師借助社會(huì)資源組織一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，借助活動(dòng)拉近教材與生活之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語提供幫助。具體來講，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展一些公益活動(dòng)，如在湖邊、河邊張貼一些告示，寫上“水深危險(xiǎn)，請勿游泳”，配上中文與英文，讓更多伙伴看得懂；在人來人往的商超，張貼“有序排隊(duì)”“請勿吸煙”等標(biāo)識(shí)，合力維護(hù)社會(huì)秩序。

假期是屬于學(xué)生的，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)，如擔(dān)任小小翻譯官，或者幫助一些海外超市賣貨，與外國人互動(dòng)。在社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生接觸英語知識(shí)的范圍更廣。在特定的語境中使用英語知識(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力大有裨益。因此在課后教育中，教師應(yīng)建立家校合作機(jī)制，要求家長鼓勵(lì)孩子在生活中自主組織實(shí)踐活動(dòng)，為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐步強(qiáng)化其英語能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。

（四）評價(jià)滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)全程

評價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的滲透包括三個(gè)環(huán)節(jié)。首先是目標(biāo)預(yù)設(shè)，即教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情與活動(dòng)內(nèi)容作出預(yù)期規(guī)劃，對學(xué)生的成果進(jìn)行預(yù)估，作為活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的參考。其次是活動(dòng)過程。在活動(dòng)過程中，教師需要觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，如語言交流、合作精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等，對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行口頭評價(jià)、眼神與動(dòng)作等方面的激勵(lì)。對表現(xiàn)不理想的學(xué)生應(yīng)加以指導(dǎo)，優(yōu)化活動(dòng)過程。最后是活動(dòng)結(jié)果。要教師要對學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行整理與歸納，并將這些數(shù)據(jù)與前期的預(yù)設(shè)作對比，觀察是否達(dá)標(biāo)。假設(shè)評價(jià)結(jié)果不理想，教師需要根據(jù)活動(dòng)過程、前期預(yù)設(shè)等方面作出調(diào)整，確保后續(xù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)更有教育價(jià)值。

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，教師在活動(dòng)評價(jià)中，應(yīng)將這些數(shù)據(jù)做好記錄，以照片、視頻等形式，并配上文字，制作班級學(xué)生成長檔案袋，將其作為后期評價(jià)的參考。對社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)需要家長參與，并邀請學(xué)生對自己的表現(xiàn)打分，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合現(xiàn)狀對未來的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是提升教學(xué)效率的必由之路，是落實(shí)新課標(biāo)要求的關(guān)鍵舉措。小學(xué)生處于知識(shí)積累初期，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使其受益一生。教師應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究力度，充分開發(fā)教材資源，借助數(shù)字教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的學(xué)習(xí)空間，為其各方面能力的發(fā)展保駕護(hù)航。

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