中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及提升路徑

摘 要：數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展催生了數(shù)字素養(yǎng)這一概念，它是指人們在社會實踐過程中所形成的與數(shù)字技術(shù)有關(guān)的知識、能力、態(tài)度和價值觀。中職英語教師作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主力軍，其數(shù)字素養(yǎng)水平對職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但目前，中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)整體水平偏低，且存在著一定程度的不均衡現(xiàn)象，因此本文論述了教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了提升教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑和策略，以期為中職英語教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職英語教師；數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字教育

作者簡介：成娟利（1974-），女，陜西西安人，西安旅游職業(yè)中等專業(yè)學校，高級講師，教育碩士，研究方向：中職英語教學與管理；劉強偉（1973-），男，陜西西安人，西安旅游職業(yè)中等專業(yè)學校，高級講師，教育碩士，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)。

隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢。在此背景下，中職英語教師需要以提升自身數(shù)字素養(yǎng)為抓手，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，掌握數(shù)字化教育教學技能。因此，中職英語教師應主動適應數(shù)字化教學發(fā)展趨勢，掌握數(shù)字素養(yǎng)培育規(guī)律，并通過教學實踐活動持續(xù)提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。同時，政府、學校及社會等方面也應積極為中職英語教師的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境與條件。相信在各方努力下，中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)必將得到顯著提升，進而為我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的支撐。

一、教師提升自身數(shù)字素養(yǎng)的重要意義

目前，數(shù)字技術(shù)對教育的影響已經(jīng)不僅僅局限于教育的工具性層面，而是逐漸深入到教育的本質(zhì)層面。因此作為教師，只有提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，才能更好地適應時代發(fā)展和社會變革，為學生提供更好的教學服務。

數(shù)字素養(yǎng)的具體內(nèi)容大體包括：

一是數(shù)字技術(shù)運用能力，要求教師將數(shù)字技術(shù)運用于日常教學中，促進信息技術(shù)與教學的深度融合；利用數(shù)字技術(shù)指導學生學習，改善學生的學習方式和學習效果；利用數(shù)字技術(shù)來評價學生的學習狀況。

二是數(shù)字教育能力。教師要掌握信息技術(shù)與英語教學深度融合的方法，在教學的過程中充分發(fā)揮出數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢；教師要善于利用數(shù)字技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課、在線學習等教學活動，更好提升學生的學習效率和學習效果。

總之，數(shù)字素養(yǎng)是新時代背景下教師的必備素養(yǎng)之一，也是教師未來發(fā)展所必需具備的核心素養(yǎng)。

二、中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏數(shù)字教育觀念

從現(xiàn)實情況來看，中職英語教師大多缺乏對數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化教學的了解，更缺乏將數(shù)字技術(shù)融入教學實踐中的意識。因此，不少中職英語教師在課堂上只是單純地將知識傳授給學生，缺乏對數(shù)字化教學理念和數(shù)字化教學模式的深入理解。雖然近年來，不少中職學校相繼開展了關(guān)于教師信息化教學能力提升的活動，但教師對數(shù)字化教學理念的理解仍停留在表面。部分中職英語教師雖然對數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源有所了解，但并未意識到將數(shù)字技術(shù)運用到實際教學中可以有效提高學生的學習效果。部分中職英語教師雖然擁有數(shù)字化設(shè)備，但卻不知道如何正確使用這些設(shè)備，對使用效果也未能及時評估和總結(jié)。

（二）教具落后

為了更便捷地開展課堂教學工作，中職英語教師會在課堂上使用各種教具，但隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了很多數(shù)字化的教具，區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板、粉筆等教具，這些數(shù)字化教具具有更強的功能性，且使用方便快捷，能顯著提高課堂教學效率和質(zhì)量。然而，當前多數(shù)中職英語教師在課堂上依舊依賴傳統(tǒng)教具，導致這一現(xiàn)象的原因有：第一，中職學校并未提供對應的數(shù)字化教具；第二，英語教師不重視，或不會使用現(xiàn)代教具。這種現(xiàn)象不僅表明學校數(shù)字化發(fā)展水平落后，也不利于教師提升自身數(shù)字素養(yǎng)，這一問題應當引起重視。

（三）缺乏完善的教師數(shù)字素養(yǎng)評估體系

雖然中職學校也對教師進行了數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的培訓，但培訓效果并不明顯，原因有以下幾點：一是培訓內(nèi)容不具有針對性。中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)培訓內(nèi)容大多以基礎(chǔ)信息技術(shù)知識為主，并沒有根據(jù)教師的實際情況進行針對性設(shè)計，因此在培訓結(jié)束后，大多數(shù)教師無法將培訓所學應用于教學實踐中；二是培訓時間較短。中職學校為使英語教師更好地適應新時期英語教學發(fā)展的需要，往往會安排一段時間的集中培訓，但由于時間較短，無法實現(xiàn)對中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)性培養(yǎng)；三是培訓缺乏可持續(xù)性。中職學校對教師數(shù)字素養(yǎng)培訓不能做到常態(tài)化與持久性，往往只是安排幾天或幾個月的集中培訓，在這樣短暫的時間里，教師很難將所學應用到教學實踐中；四是沒有建立完善的評估體系。中職學校對教師數(shù)字素養(yǎng)評估體系與機制，沒有將數(shù)字素養(yǎng)納入考評體系中，因此，在中職學校中也很少有專職教師負責對教師的數(shù)字素養(yǎng)進行評估。

（四）缺乏有效的激勵機制

中職學校雖然在對英語教師進行數(shù)字素養(yǎng)培訓時為其安排了集中培訓，但大多數(shù)英語教師只是參加過幾次課程，并沒有真正對數(shù)字素養(yǎng)進行系統(tǒng)全面的了解。這就導致英語教師在實際教學中無法將所學應用到教學實踐中去。而且大多數(shù)中職學校的英語教學任務繁重、課時少、師資緊張，這也讓中職英語教師難以抽出時間對數(shù)字素養(yǎng)進行深入了解。

三、提升中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑

（一）完善培訓機制，幫助教師樹立數(shù)字教育觀念

中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，離不開學校的重視和支持，要完善中職英語教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓機制，讓教師意識到數(shù)字素養(yǎng)對于自身發(fā)展的重要性。首先，學校要成立專門的工作小組，制定完善的培訓機制，負責對教師開展數(shù)字素養(yǎng)培訓工作。其次，學?？梢匝埾嚓P(guān)專家來開展數(shù)字素養(yǎng)培訓活動，為中職英語教師講解教學中數(shù)字技術(shù)應用方面的問題。最后，學校要組織專門的人員定期檢查教師培訓情況。在完善的培訓機制和良好的學習氛圍，中職英語教師能夠意識到自身需要提升數(shù)字素養(yǎng)，從而為其日后的教學工作打下基礎(chǔ)。

（二）以信息化教學資源庫為平臺，為教師提供豐富的數(shù)字化教具

中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)的提升離不開信息化教學資源庫的支持，這是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的重要平臺。在信息化教學資源庫中，教師可以獲取與自己所教專業(yè)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)教學資源，教師還可以對這些資源進行個性化應用，為教師開展個性化教學提供了支持。

教師應主動運用數(shù)字技術(shù)開展課堂實踐活動。課堂上，教師積極使用精品課、微課、教學平臺、虛擬仿真軟件、App等開展課堂互動活動。為了保障教師能夠合理使用信息技術(shù)進行教學，以提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，中職學?？梢宰層⒄Z教師觀看數(shù)字案例，了解各項信息技術(shù)工具的實際作用、使用方式與具體效果，再與其他教師相互溝通，結(jié)合自身工作所需，自主組合運用數(shù)字化工具展開教學，檢驗運用成效，發(fā)現(xiàn)不足并及時改進，在這個過程中，教師的數(shù)字化素養(yǎng)會逐步提升。

（三）建立完善的教師數(shù)字素養(yǎng)評估體系，促進教師數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)提升

為了保障教師數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)提升，中職學校應建立完善的教師數(shù)字素養(yǎng)評估體系。學校應制定科學、有效的評估指標，對教師的數(shù)字素養(yǎng)進行綜合評價，并根據(jù)評價結(jié)果采取有針對性的措施。首先，學校可以通過發(fā)放問卷、訪談等方式了解教師對于數(shù)字素養(yǎng)的認知和發(fā)展需求，為教師提供有針對性的培訓。其次，學?？芍贫ㄓ行У脑u估指標，從教學能力、信息技術(shù)整合與創(chuàng)新能力等方面對教師專業(yè)能力和素養(yǎng)進行評估。最后，學校應通過教學實踐、反思和總結(jié)等方式對教師的數(shù)字素養(yǎng)進行評估，將評估結(jié)果作為教師繼續(xù)教育和培訓的依據(jù)。在評估的過程中，中職學校應根據(jù)不同教師的實際情況制定不同的培訓方案，保障不同類型和層次的教師的數(shù)字素養(yǎng)都能得到有效提升。

（四）建立有效的激勵機制，鼓勵教師自主提升個人數(shù)字素養(yǎng)

首先，學校要加強對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓，可以聘請專家來學校授課，讓教師通過聽、學、講、練的方式，掌握數(shù)字技術(shù)在課堂教學中的應用方法和技巧。其次，建立有效的激勵機制，可以定期開展數(shù)字化教學技能比賽，促進教師間的學習與交流，提高教師運用數(shù)字化技術(shù)開展教學活動的積極性。再次，學?？梢愿鶕?jù)教師在信息化教學中取得的成績給予獎勵，使教師獲得成就感和滿足感。最后，搭建交流平臺和激勵平臺。學?？梢酝ㄟ^組織一些教育科研活動、培訓活動、專業(yè)學習等，促進教師之間的交流與合作；通過教研活動和在線討論等形式，教師之間可以相互學習、共同進步。

（五）以學習共同體為抓手，推進教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)

在信息時代，教師的專業(yè)發(fā)展不再局限于學校，教師只有積極參加社會實踐，與其他教師共同開展教研活動，才能實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。因此，中職英語教師要想在新時代背景下不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，就需要借助社會力量來豐富自身的教學經(jīng)驗。例如，在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上，中職英語教師可以加入各種類型的學習共同體。在共同體中，成員之間可以相互交流和分享自己在教學中遇到的問題、困惑和經(jīng)驗，通過互相幫助與扶持來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行在線學習活動。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，中職英語教師還可以進行遠程交流與互動。在此過程中，中職英語教師之間可以互相學習，借鑒其他教師的教學經(jīng)驗。

學校方面，可以圍繞學習共同體建立以中職英語教師為主體的學習組織，將該組織視作教師數(shù)字素養(yǎng)提升的平臺，全面提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。在學習型組織中，全體成員共同參與制定個人與團隊的目標，共同學習、共同進步，實現(xiàn)自我超越。中職學校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要在學習型組織的支持下，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進全體成員認識自我、了解他人、激發(fā)潛能、團隊合作，實現(xiàn)預期目標，促進教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。中職英語教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)是一項長期而復雜的任務，需要各方面的共同努力。

（六）以網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)為平臺，促進師生互動與共同發(fā)展

教師的教學應以學生為中心，以網(wǎng)絡(luò)學習空間為平臺，從而實現(xiàn)師生共同學習，共同進步。教師可以網(wǎng)絡(luò)學習空間為平臺，開展網(wǎng)上教學、互動交流、網(wǎng)上討論、資源共享等活動，使學生真正成為學習的主人，積極主動參與教學活動。網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)與應用，改變了傳統(tǒng)課堂教學中師生之間單向交流的狀態(tài)，建立了師生互動與共同發(fā)展的機制。學生在網(wǎng)絡(luò)學習空間里不僅能夠理解教師所教授的知識，還可以把自己的學習情況反饋給教師。這種雙向交流也給了教師教學啟示，促使教師思考如何更加科學有效地設(shè)計和開展教學活動，讓課堂真正成為學生學習和成長的場所。同時，在網(wǎng)絡(luò)學習空間中開展師生互動交流活動，也能夠促進教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上，中職英語教師作為新時代職業(yè)教育教學改革的主要實踐者，需要以更廣闊的視野、更開放的心態(tài)、更創(chuàng)新的理念來應對數(shù)字技術(shù)應用于英語教學中面臨的挑戰(zhàn)和機遇。加強數(shù)字技術(shù)在英語教學中的應用是中職英語教師自身能力發(fā)展和專業(yè)成長的內(nèi)在需求，也是滿足社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才需求以及實現(xiàn)個人發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃的要求。教師可以通過轉(zhuǎn)變自身角色、樹立終身學習理念、強化創(chuàng)新意識和改革意識等途徑提升自身數(shù)字素養(yǎng)，適應新時代職業(yè)教育發(fā)展需求，在信息化教學環(huán)境下推動教學改革與創(chuàng)新，為學生提供高質(zhì)量、多樣化、個性化教學服務，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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