信息化背景下中職英語(yǔ)智慧教學(xué)策略分析

摘 要：智慧教學(xué)作為一種融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)教育理念的新型教學(xué)模式，其核心在于以學(xué)生為中心，利用智能化、數(shù)字化教學(xué)手段，構(gòu)建一個(gè)更加個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息化背景下，中職英語(yǔ)智慧教學(xué)顯得尤為重要。本文聚焦于此，首先探討了其必要性，隨后從微課應(yīng)用、運(yùn)用多媒體工具、依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及利用虛擬社交平臺(tái)四個(gè)方面，具體分析了中職英語(yǔ)智慧教學(xué)策略，旨在有效提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提升，以滿足信息化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；信息化；智慧教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：薛婷婷，福州商貿(mào)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。

在全球化的浪潮中，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性日益凸顯，而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往難以適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展需求，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和跨文化交際能力方面存在明顯短板。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，智慧教學(xué)作為一種融合現(xiàn)代信息技術(shù)與教育理念的新型教學(xué)模式，為中職英語(yǔ)教學(xué)革新提供了新的思路和途徑。因此，本文重點(diǎn)分析信息化背景下中職英語(yǔ)智慧教學(xué)策略。

一、信息化背景下中職英語(yǔ)智慧教學(xué)的必要性

在信息化時(shí)代背景下，中職英語(yǔ)智慧教學(xué)的實(shí)施顯得尤為必要。首先，它能夠顯著提升教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)資源得以極大豐富，教學(xué)方法也變得更加多樣化。這不僅增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，還極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。學(xué)生可以在更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。其次，智慧教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，智慧教學(xué)能夠精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和能力水平，從而為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。這種個(gè)性化的教學(xué)方式能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。再者，智慧教學(xué)能夠極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。它打破了時(shí)間和空間限制，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到多元化的學(xué)習(xí)資源。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，還有利于增強(qiáng)他們的跨文化交流能力。學(xué)生可以在線與來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的人進(jìn)行交流，了解不同文化背景下的風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而開(kāi)闊他們的國(guó)際視野，提高其跨文化交際能力?？傊?，信息化背景下中職英語(yǔ)智慧教學(xué)的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，也是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑，它為中職英語(yǔ)教育的發(fā)展注入新鮮活力。

二、信息化背景下中職英語(yǔ)智慧教學(xué)策略

（一）利用微課開(kāi)展混合式教學(xué)

微課在中職英語(yǔ)智慧教學(xué)中扮演著重要角色。它以短小精悍的視頻形式，將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)拆解為易于理解的小模塊。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以錄制系列微課，上傳至云端，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于他們更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合線下教學(xué)，將微課作為學(xué)生的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)材料，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

以“Health and fitness”的教學(xué)為例，教師可以緊密?chē)@“健康與健身”這一主題，精心制作一系列微課，以豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

在制作微課時(shí)，教師可以首先錄制一段介紹健康生活方式的視頻，內(nèi)容涵蓋飲食均衡、規(guī)律運(yùn)動(dòng)的重要性等，同時(shí)巧妙穿插balanced diet、regular exercise、fitness routine等關(guān)鍵詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式。這樣不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)話題的英語(yǔ)表達(dá)，還能提高他們對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)聽(tīng)力微課，選取一段關(guān)于介紹健身中心的英文錄音作為素材。在微課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)行聽(tīng)力理解練習(xí)，并在聽(tīng)完后完成對(duì)應(yīng)的選擇題或填空題，以此檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力和詞匯掌握情況，幫助他們更好地適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)境。在口語(yǔ)教學(xué)方面，教師可以錄制一段模擬健身房場(chǎng)景的微課，教授學(xué)生如何用英語(yǔ)詢問(wèn)健身器材的使用方法、如何預(yù)約私人教練以及如何表達(dá)健身目標(biāo)等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行角色扮演，微課能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)方面，教師可以準(zhǔn)備一篇關(guān)于健康飲食的文章，通過(guò)微課的形式講解文章中的重點(diǎn)詞匯和句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力。最后，寫(xiě)作微課可以指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫(xiě)一篇關(guān)于個(gè)人健身計(jì)劃的短文，教授學(xué)生如何劃分段落、使用連接詞和表達(dá)觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)技巧。

這些微課可以作為學(xué)生的預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在上課前觀看，初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；也可以作為復(fù)習(xí)材料，幫助學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)和理解，或者進(jìn)行角色扮演，模擬微課中的場(chǎng)景，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)主題的理解?？傊?，微課是連接線上教學(xué)和線下教學(xué)的橋梁，極大地提高了教學(xué)效率。學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決問(wèn)題和批判性思維能力。

（二）運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為中職英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮活力。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，引入豐富多樣的視聽(tīng)材料。這些材料能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)的韻律與文化內(nèi)涵，從而更加深入地理解語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)視聽(tīng)材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地模仿地道的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)方式，顯著提高他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也使得英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在教學(xué)“Green Earth”時(shí)，多媒體技術(shù)的巧妙融入使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，有助于幫助學(xué)生深入理解環(huán)保主題，培養(yǎng)其對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)。課堂上，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備展示一系列關(guān)于地球現(xiàn)狀的視頻或圖片，如觸目驚心的森林砍伐場(chǎng)景、海洋污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)、氣候變化帶來(lái)的極端天氣等。這些生動(dòng)直觀的視覺(jué)資料能夠迅速引起學(xué)生的關(guān)注和思考，使他們深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的巨大影響，從而激發(fā)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。隨后，教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)環(huán)保主題的理解。

例如，播放一段關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)畫(huà)短片，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行綠色生活理念。短片觀看結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)綠色生活的看法和建議。這種互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生批判性思維發(fā)展，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。為了提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師可以精心挑選一段有關(guān)環(huán)保的英語(yǔ)演講或紀(jì)錄片，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)。在模仿母語(yǔ)者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸掌握正確的發(fā)音技巧，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到更多與環(huán)保相關(guān)的詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方式。這種結(jié)合視聽(tīng)材料的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還讓他們更加深入地理解了環(huán)保知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用，整個(gè)“Green Earth”單元的教學(xué)過(guò)程充滿了活力和趣味。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅提高了語(yǔ)言能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。他們能夠意識(shí)到，作為地球村的一員，每個(gè)人都有責(zé)任為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。知識(shí)與情感教育的雙重目標(biāo)在中職英語(yǔ)課堂中得以實(shí)現(xiàn)。

（三）依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）是中職英語(yǔ)智慧教學(xué)的重要工具。它不僅提供了課程管理、作業(yè)布置、成績(jī)追蹤等功能，還支持個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，推送定制化資源，如拓展閱讀材料、練習(xí)題或視頻教程。學(xué)生則可以利用其進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)。這種基于大數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，有助于學(xué)生高效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

以“Ancient civilization”的教學(xué)為例，教師在依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生探索古代文明的同時(shí)，也能深化他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。首先，教師應(yīng)通過(guò)LMS對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的英語(yǔ)水平測(cè)試，以了解每個(gè)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和口語(yǔ)能力?；跍y(cè)試結(jié)果，教師可以為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，包括提供拓展的閱讀材料、視頻教程和互動(dòng)練習(xí)。例如，針對(duì)對(duì)古埃及文化特別感興趣的學(xué)生，教師可以推送關(guān)于象形文字和金字塔建造的英語(yǔ)文章；而針對(duì)對(duì)希臘哲學(xué)感興趣的學(xué)生，則可以提供關(guān)于蘇格拉底和柏拉圖的英語(yǔ)簡(jiǎn)介。這種定制化的內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保他們獲得自己感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

其次，教師可以利用LMS的動(dòng)態(tài)追蹤功能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到困難，教師可以立即介入，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)或推薦更詳細(xì)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。這種及時(shí)的支持和反饋對(duì)于幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、保持學(xué)習(xí)動(dòng)力至關(guān)重要。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)LMS進(jìn)行自我評(píng)估，識(shí)別出自己的薄弱環(huán)節(jié)，比如詞匯量不足或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握不夠扎實(shí)。基于這些自我評(píng)估結(jié)果，學(xué)生可以有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，從而更有效地提升自己的英語(yǔ)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)定期查看學(xué)生的反饋和成績(jī)追蹤數(shù)據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保他們朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是一種富有成效的教學(xué)策略。它不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能幫助他們更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用虛擬社交平臺(tái)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境

虛擬社交平臺(tái)為中職學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在安全可控的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如班級(jí)專(zhuān)屬的微信群或論壇，開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置模擬的職業(yè)場(chǎng)景，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行角色扮演和討論，從而鍛煉他們的職場(chǎng)溝通能力。這種虛擬社交平臺(tái)的運(yùn)用，不僅為學(xué)生提供了更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還能幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境。

以“Volunteer work”的教學(xué)為例，教師巧妙地運(yùn)用這一平臺(tái)，不僅深化了學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)價(jià)值的理解，更在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語(yǔ)運(yùn)用和職場(chǎng)溝通能力。首先，教師在虛擬社交平臺(tái)上建立一個(gè)班級(jí)專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)群組，并明確本次學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，即讓學(xué)生通過(guò)模擬志愿者工作的真實(shí)場(chǎng)景，提高英語(yǔ)交流和解決問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生更好地融入實(shí)踐活動(dòng)，教師設(shè)置了多種志愿者工作的模擬場(chǎng)景，這些場(chǎng)景涵蓋了在社區(qū)為老年人提供幫助、在動(dòng)物救助站照顧小動(dòng)物、在慈善義賣(mài)活動(dòng)中擔(dān)任工作人員等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇適合的場(chǎng)景，并自由組成小組進(jìn)行準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備階段，各小組在平臺(tái)上積極展開(kāi)討論，共同制定工作計(jì)劃，并明確分配角色。他們使用英語(yǔ)交流想法，查找相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。例如，選擇在動(dòng)物救助站場(chǎng)景的小組，不僅學(xué)習(xí)了feed the animals、clean the cages、take care of the injured animals等詞匯和短語(yǔ)，還通過(guò)模擬實(shí)踐加強(qiáng)了對(duì)這些詞匯的理解和運(yùn)用。進(jìn)入模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照分配的角色開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)交流。在社區(qū)服務(wù)場(chǎng)景中，他們用英語(yǔ)詢問(wèn)老年人的需求“What can I do for you， grandma？”，并給予熱情的幫助“Let me help you carry the bags.”。在動(dòng)物救助站場(chǎng)景中，他們交流如何更好地照顧小動(dòng)物“We need to give them fresh water every day.”，在慈善義賣(mài)活動(dòng)場(chǎng)景中，他們則用英語(yǔ)自信地介紹商品和價(jià)格“This hand-made bracelet is only five dollars. It's very beautiful.”。同時(shí)，在整個(gè)模擬實(shí)踐的過(guò)程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生使用不恰當(dāng)?shù)脑~匯或語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師在平臺(tái)上進(jìn)行標(biāo)注和解釋?zhuān)瑤椭麄儾粩嗵嵘⒄Z(yǔ)表達(dá)能力。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。完成模擬實(shí)踐后，各小組還可以在平臺(tái)上進(jìn)行總結(jié)和反思，討論他們交流在活動(dòng)中遇到的困難和解決方法，以及如何更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。通過(guò)這樣的虛擬社交平臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅在真實(shí)的情境中提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化背景下中職英語(yǔ)智慧教學(xué)的實(shí)施，不僅能夠顯著提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，積極探索智慧教學(xué)的最佳實(shí)踐策略，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生在智慧教學(xué)中的適應(yīng)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保每位學(xué)生都能在信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益。

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