新課標(biāo)背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)向

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，作業(yè)設(shè)計(jì)作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)起到促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力提升的作用，鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力。本文分析了作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向的重要性和原則，并舉例如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)實(shí)性

作者簡(jiǎn)介：吳丹妮，福建省泉州第一中學(xué)。

一、引言

新課標(biāo)提出，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)情境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，從中鍛煉學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。與此同時(shí)，“雙減”政策要求提升育人水平，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。在新課標(biāo)背景下，教師需積極探索作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，思考如何實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向。

初中英語教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，嚴(yán)控作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握作業(yè)難度和效果，重視融入真實(shí)情景，切合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持因材施教，推進(jìn)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)。教師應(yīng)該增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與育人目標(biāo)的融合，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，保證課后作業(yè)緊扣課堂教學(xué)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性和有效性。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

眾所周知，作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。然而，以往的初中英語作業(yè)大多采取抄寫、讀背、試題練習(xí)等形式為主。作業(yè)形式單一，作業(yè)設(shè)計(jì)通常以考試題型作為模板，其功利性阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生通常只是被動(dòng)地完成作業(yè)，缺乏完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難以完成教師布置的任務(wù)，只能抄襲應(yīng)付了事。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)單一的書面作業(yè)，缺乏積極性。并且，僅以記憶代替理解，學(xué)生在面對(duì)真實(shí)情景時(shí)不敢開口，英語口語表達(dá)能力發(fā)展受到限制。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活割裂，形式和內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？菰餆o味的作業(yè)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有通過作業(yè)來思考總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，自然達(dá)不到理想效果，最終導(dǎo)致學(xué)生無法真正提高英語綜合能力。因此，教師必須提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度以及作業(yè)完成質(zhì)量。初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展水平，在幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)切實(shí)鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。

三、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)向的意義

教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生“啞巴”英語的問題，重視發(fā)展學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，全面鍛煉學(xué)生的英語聽力、閱讀、口語、寫作以及翻譯技能。營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)話，閱讀素材也應(yīng)貼近生活實(shí)際，從生活中挖掘真實(shí)語料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來處理信息并且表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓英語學(xué)習(xí)貼近生活，最終實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可以接觸和了解西方文化，有益于對(duì)英語知識(shí)的理解和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師需要潤(rùn)物細(xì)無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生增強(qiáng)文化自信。通過對(duì)課文的挖掘，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國(guó)歷史，中國(guó)文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。通過遷移學(xué)習(xí)，中西方文化對(duì)比，學(xué)生可以更加深刻地了解中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。簡(jiǎn)言之，教師要通過各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的英語知識(shí)體系，培養(yǎng)其英語綜合能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語這一語言工具，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才。

四、初中英語現(xiàn)實(shí)性作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）滿足現(xiàn)實(shí)需求，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)情和學(xué)生能力的個(gè)體差異性，與課外作業(yè)設(shè)計(jì)的難度相對(duì)應(yīng)，結(jié)合學(xué)生愛好和年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，貼近現(xiàn)實(shí)情景，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同水平學(xué)生的需要，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

（二）以育人為導(dǎo)向，突出學(xué)生主體性

作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。讓學(xué)生不再是被動(dòng)地完成作業(yè)，還可以參與到作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)評(píng)價(jià)中。有效的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，達(dá)成育人目標(biāo)，促使學(xué)生尊重并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的學(xué)生。切實(shí)增強(qiáng)作業(yè)的有效性與實(shí)踐性，達(dá)到育人目的。

（三）提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

為提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，教師要避免在布置作業(yè)時(shí)描述不清晰、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，要明確作業(yè)的形式及完成作業(yè)的步驟。教師應(yīng)及時(shí)作出反饋和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改正作業(yè)中的錯(cuò)誤，從而真正通過完成作業(yè)鞏固知識(shí)和技能。教師要改變作業(yè)量多而質(zhì)不高，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，機(jī)械性強(qiáng)缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新的問題，發(fā)揮英語作為語言學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才。

五、案例設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)中融入真實(shí)情景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活中的英語交際場(chǎng)景，在場(chǎng)景化語境讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行實(shí)際交流，解決實(shí)際問題的能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語對(duì)話情景，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。課文中的句式和對(duì)話模板為學(xué)生對(duì)話提供了基本的語言框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生在編寫對(duì)話過程中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用靈活運(yùn)用語言知識(shí)，也提高了實(shí)踐技能。

例如，在仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic3的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于在餐館點(diǎn)菜結(jié)賬的英語對(duì)話。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提供英國(guó)牛排餐廳的菜單，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)上面的英文菜名，要求學(xué)生小組合作進(jìn)行角色扮演，分別扮演服務(wù)員及就餐顧客，進(jìn)行英語對(duì)話。通過完成作業(yè)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)課加深對(duì)教材對(duì)話的理解，還學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于點(diǎn)餐的詞匯和句型，并且與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了結(jié)合。

例如，仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 課文介紹了Maria和Kangkang的畢業(yè)典禮演講，表達(dá)了他們對(duì)同學(xué)和老師們的感激和不舍之情，也表達(dá)了要繼續(xù)努力追求夢(mèng)想的決心。臨近畢業(yè)，學(xué)生肯定有很多想要表達(dá)的，教師可以布置畢業(yè)演講的作業(yè)，并為學(xué)生提供演講文本框架，傳授演講技巧，讓學(xué)生自主編寫演講稿，并邀請(qǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行課堂演講，進(jìn)行生生互評(píng)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。這一作業(yè)不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且能鍛煉學(xué)生寫作和口語表達(dá)等多重維度的能力。

英語作業(yè)可以結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，能幫助中國(guó)產(chǎn)品更好地“走出去”。直播電商的興起，催生了新的經(jīng)濟(jì)模式。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)媒體上可以看到精通英語的人才用英語在直播平臺(tái)向外國(guó)友人銷售物美價(jià)廉的中國(guó)產(chǎn)品。教師可以讓學(xué)生編寫一段簡(jiǎn)單的英語直播帶貨稿，并錄制視頻，模擬直播帶貨。實(shí)踐性的作業(yè)具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并在一定程度上提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)通過課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

常規(guī)作業(yè)僅僅圍繞考試內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在差異，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)梯度式、層次化的課后作業(yè)，讓作業(yè)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，切合初中學(xué)生的心理發(fā)展特征。教師可以設(shè)置必做題、附加題、盲盒題等形式，或者舉辦英語文化節(jié)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的“作業(yè)超市”活動(dòng)，自主選擇做英語手抄報(bào)、英語戲劇表演、英語電影配音、制作英語故事漫畫等活動(dòng)。學(xué)生從中自主選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

具有個(gè)性化和選擇性的課外作業(yè)能夠極大程度地提高學(xué)生的參與興趣，教師可以設(shè)計(jì)具有實(shí)踐價(jià)值的作業(yè)，設(shè)計(jì)一系列需要小組完成的任務(wù)，讓學(xué)生分工完成。如在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Topic2的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了旅游計(jì)劃的相關(guān)對(duì)話和語篇。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以假設(shè)Kangkang一家要到英國(guó)進(jìn)行為期三天的旅行，發(fā)電子郵件向同學(xué)們求助，讓學(xué)生作為小導(dǎo)游，幫助他們一家制定旅行計(jì)劃，并模擬展示Kangkang現(xiàn)場(chǎng)訂動(dòng)車票和酒店入住交流場(chǎng)景。小組內(nèi)，一名同學(xué)可負(fù)責(zé)收集英國(guó)景點(diǎn)和酒店、餐廳信息，一名同學(xué)負(fù)責(zé)訂票和辦理酒店入住，另外兩名學(xué)生負(fù)責(zé)規(guī)劃路線和行程，并且關(guān)注天氣和所需攜帶的東西。學(xué)生通過分工合作，順利高效地完成這一作業(yè)任務(wù)。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮作業(yè)的量以及學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)長(zhǎng)，避免加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平和能力考慮作業(yè)的可行性，預(yù)判學(xué)生的作業(yè)完成情況，保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)，避免設(shè)計(jì)無效作業(yè)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）突出學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

寫作話題的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生的思維和英語表達(dá)能力。英語寫作學(xué)習(xí)不能只是背誦名言范文，記住好詞好句和寫作模板。寫作命題要結(jié)合生活實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語描述經(jīng)歷和感受，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證思維，嘗試多角度思考，層層遞進(jìn)，抒發(fā)感情，進(jìn)一步升華寫作主題。例如，針對(duì)中學(xué)生是否應(yīng)該將手機(jī)帶入校園這一話題，教師可以讓學(xué)生收集整理論據(jù)，課上展開辯論，最后再讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作。這一作業(yè)設(shè)計(jì)切合學(xué)生的實(shí)際生活，能讓學(xué)生深入思考手機(jī)的合理使用以及手機(jī)進(jìn)校園的利弊，通過完成這一作業(yè)，學(xué)生的英語表達(dá)和寫作能力不僅能提高，也能讓學(xué)生在深入思考之后，形成對(duì)于手機(jī)進(jìn)校園這一話題的正確看法，進(jìn)一步約束自身行為。

與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)、完成、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生成為作業(yè)完成者，還成為作業(yè)開發(fā)者，開拓探索口語類、實(shí)踐類、拓展類、創(chuàng)新類、學(xué)科融合類作業(yè)，讓學(xué)生各方面能力都能均衡發(fā)展，逐步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在閱讀完仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic2 SectionC 關(guān)于錢學(xué)森的介紹一文后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)五道閱讀理解選擇題及其相關(guān)選項(xiàng)。教師可對(duì)如何設(shè)置題目作進(jìn)一步說明。?？碱}型包含細(xì)節(jié)題和推論題。細(xì)節(jié)題需閱讀文章，從中找到對(duì)應(yīng)的細(xì)節(jié)。推論題主要包括推論文章結(jié)構(gòu)、作者態(tài)度等。跳脫出傳統(tǒng)的答題模式，讓學(xué)生從以往的答題經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)題目，能幫助學(xué)生更好地理解出題人的出題思路和選項(xiàng)設(shè)置原則。更能進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握閱讀題的答題技巧。

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生鞏固掌握語言知識(shí)，提高英語語言表達(dá)和運(yùn)用能力，更能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和文化自信。例如，仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic2 SectionB介紹了中國(guó)古代浪漫主義詩人李白和英國(guó)詩人、劇作家莎士比亞。在學(xué)習(xí)了解英語文化的同時(shí)，學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的了解。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可讓學(xué)生在網(wǎng)上收集資料，學(xué)生可選擇介紹有哪些中國(guó)作品在外國(guó)受到了歡迎，介紹那些將中國(guó)文學(xué)翻譯成英文的偉大翻譯家，并在課上進(jìn)行分享交流。通過完成這一作業(yè)，學(xué)生能夠增加對(duì)于中國(guó)文化“走出去”情況的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合新課標(biāo)要求，初中英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更好地提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高英語綜合能力，更好地將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需的人才。

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