聚焦核心素養(yǎng)?整合單元知識(shí)

摘 要：英語核心素養(yǎng)指向語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。大單元教學(xué)能夠從整體性角度，整合教學(xué)資源與教學(xué)方法，同步發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。為凸顯大單元育人優(yōu)勢(shì)，本研究首先分析了英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；其次，系統(tǒng)概括了大單元教學(xué)特征。最后，以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目的，制定教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，具體包括以統(tǒng)整教材為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境；圍繞教材確立教與學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)流程。同時(shí)，設(shè)置課時(shí)任務(wù)和單元作業(yè)。最終，為精準(zhǔn)檢驗(yàn)教與學(xué)成果，引入雙向評(píng)價(jià)，希望本研究能夠?yàn)橥七M(jìn)初中英語大單元教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；大單元教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王春梅（1978-），女，福建龍巖人，福建省龍巖市永定區(qū)培豐中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村中學(xué)閱讀理解解題。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求，同時(shí)，涉及大單元教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中英語教材以單元作為劃分，單元下包含諸多零散化的知識(shí)，從大單元教學(xué)角度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可在構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，幫助學(xué)生更清晰地梳理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，在豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與綜合能力。為此，核心素養(yǎng)視域下開展初中英語大單元教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課標(biāo)針對(duì)核心素養(yǎng)作出明確概述，強(qiáng)調(diào)英語核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、語言能力以及思維品質(zhì)等。同時(shí)，提出核心素養(yǎng)是體現(xiàn)育人價(jià)值的重要表現(xiàn)，更是學(xué)生需要在學(xué)習(xí)生涯中應(yīng)形成的、能夠適應(yīng)社會(huì)乃至個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品格以及正確價(jià)值觀。由此不難看出，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)并不局限于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信和跨文化交際能力，形成優(yōu)良品德。

二、初中英語大單元教學(xué)的特征

大單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以完整化、系統(tǒng)化的方法組織教學(xué)活動(dòng)，即打破課時(shí)教學(xué)的限制，從統(tǒng)整的角度出發(fā)將單元知識(shí)點(diǎn)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，相較于其他教學(xué)方法，大單元教學(xué)具備整體性、綜合性、有序性等特征。其中，整體性特征聚焦于單元下知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、思維經(jīng)驗(yàn)等方面的連接；有序性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的難易程度方面，即大單元教學(xué)可遵循由淺入深的原則，將課程內(nèi)容分級(jí)呈現(xiàn)，并確保各層次內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，有序關(guān)聯(lián)；綜合性特征表現(xiàn)在知識(shí)技能的融合方面。核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成關(guān)鍵能力、必備品格以及正確價(jià)值觀。不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)不同的能力、學(xué)習(xí)思維等，大單元教學(xué)將不同知識(shí)點(diǎn)相整合，構(gòu)成相對(duì)完整的綜合育人體系，能夠助力學(xué)生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元教學(xué)策略

（一）統(tǒng)整教材，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境

新課標(biāo)提出，英語課堂中的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在特定且整體的語境中實(shí)施。在初中英語大單元教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先做好單元知識(shí)點(diǎn)的整合。同時(shí)，基于學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。此過程中，教師不僅需要整合單元知識(shí)，找到大單元教學(xué)契機(jī)，更要挖掘現(xiàn)有教材中的隱性資源，并在統(tǒng)整知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與單元主題相契合的情境，通過情境教學(xué)突出單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過分析仁愛版初中英語教材可以發(fā)現(xiàn)，教材共設(shè)置22個(gè)單元，不同年級(jí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，如七年級(jí)教材集中于展現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)交流、人物生活的內(nèi)容；八年級(jí)教材則圍繞地理環(huán)境、人物生活習(xí)慣、國家、節(jié)日等展開介紹；九年級(jí)教材出現(xiàn)內(nèi)容難度的調(diào)整，主要呈現(xiàn)關(guān)于科學(xué)與自然、中國與世界的聯(lián)系等的內(nèi)容。為確保大單元教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步實(shí)施，教師可根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，串聯(lián)英語單元知識(shí)內(nèi)容，圍繞學(xué)生在本年或是本學(xué)期需掌握的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建相對(duì)完整的主題故事，以此統(tǒng)整單元教學(xué)，增強(qiáng)教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性。

本文以仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our hobbies”的單元教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)“Know new friends（認(rèn)識(shí)新朋友）”作為大單元教學(xué)情境。在情境中融合單元知識(shí)點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)與生活、科學(xué)現(xiàn)象、保護(hù)環(huán)境等內(nèi)容，以此確保教學(xué)體系更為完整，教學(xué)情境更為真實(shí)。

（二）確立目標(biāo)，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)流程

大單元教學(xué)的目標(biāo)不僅在于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)，并逐步發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在此主旨引領(lǐng)下，教師應(yīng)做好單元教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化處理，整合教材內(nèi)容，確立單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，保障教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，為凸顯學(xué)生課堂中的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的自主思考和學(xué)習(xí)空間。結(jié)合上述分析不難發(fā)現(xiàn)，本單元主題圍繞“Our hobbies”，并以Topic 1“What's your hobby？”作為開篇，重點(diǎn)內(nèi)容涉及兩段對(duì)話和兩篇說明文。其中，兩段對(duì)話內(nèi)容是Helen和Wen Wei關(guān)于興趣愛好的討論，包括“剪貼薄的制作方法”和“寵物豬的飼養(yǎng)方式”。因此，本單元教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解不同群體的興趣愛好，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“I like/enjoy...”“I love/hate...”“used to...”等句式表達(dá)興趣愛好。

為確保單元知識(shí)內(nèi)容能夠系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。在確立大單元目標(biāo)后，教師應(yīng)圍繞大單元教學(xué)流程展開設(shè)計(jì)，可結(jié)合本單元目標(biāo)設(shè)置三個(gè)課時(shí)活動(dòng)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)主要為詞匯和句式的學(xué)習(xí)，包括Section A和Stction B的內(nèi)容。第一課時(shí)旨在幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而第二課時(shí)需要基于單元詞匯和句型進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，理解Section C和Stction D部分的文本內(nèi)容。因?qū)W生在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于“興趣愛好”的相關(guān)英語表達(dá)，此時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生展開交流，如“Share one's hobbies.”，以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以實(shí)踐活動(dòng)驅(qū)動(dòng)其進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。第三課時(shí)，教師可為學(xué)生提供充分的自主交流和學(xué)習(xí)空間。如以“模仿與表達(dá)”為核心，組織學(xué)生結(jié)合Section C和Stction D部分的相關(guān)句式，撰寫一篇小短文、開展交流等；閱讀相關(guān)主題的課外資源，表達(dá)自身感受；播放錄音材料，提取錄音關(guān)鍵詞，概括所述事件等。

值得注意的是，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方式也存在明顯差異。為迎合學(xué)生學(xué)情，帶動(dòng)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。除圍繞教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)流程以外，教師還可從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，即結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力水平設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)。如第一課時(shí)任務(wù)為單詞和句式的學(xué)習(xí)，可從讀、寫兩個(gè)角度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯和話題的含義；第二課時(shí)涉及關(guān)于個(gè)人喜好的英語表達(dá)，課時(shí)目標(biāo)可集中在語法和句式理解方面；第三課時(shí)注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)，課時(shí)目標(biāo)可設(shè)置為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這種目標(biāo)設(shè)置可以幫助學(xué)生掌握大單元學(xué)習(xí)方向，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置課時(shí)任務(wù)

在統(tǒng)整教材內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)流程后，教師需要圍繞目標(biāo)與流程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本單元分為三個(gè)課時(shí)講解，教師設(shè)置了單元教學(xué)目標(biāo)和三個(gè)課時(shí)目標(biāo)。為確保大單元教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需要按照課時(shí)步驟開展教學(xué)活動(dòng)。首先，第一課時(shí)活動(dòng)圍繞基礎(chǔ)知識(shí)掌握展開，此階段所設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為三個(gè)部分，其一為引入單元主題，即教師組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，圍繞教材插圖，運(yùn)用“I like...”句式完成對(duì)話；其二為掌握相關(guān)詞匯和句式。如運(yùn)用play dolls、collect photos of famous star等短語，組成“I liked playing with dolls when I was a child， but I don't like them now.”“My hobby is collecting photos of stars.”等句子。其三為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為確保情境創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)有趣，亦為幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以將本單元的重點(diǎn)詞匯和句式寫在小紙條上，包括Once a hobby、Now's hobby、Why do you not like，讓學(xué)生利用抽到的短語進(jìn)行造句。

其次，第二課時(shí)活動(dòng)涉及個(gè)人喜好的英語表達(dá)。需要基于自身實(shí)際完成自主表達(dá)。為確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師可組織學(xué)生介紹自己的愛好原因等。這一活動(dòng)可鍛煉初中生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸。

最后，第三課時(shí)活動(dòng)側(cè)重于創(chuàng)新和拓展。教學(xué)活動(dòng)以聽錄音為主，選取課外閱讀材料，播放錄音，組織學(xué)生提取錄音中的關(guān)鍵詞句，再自行組成句子；引入閱讀材料，向?qū)W生提供一些有關(guān)表達(dá)興趣愛好的英語句子，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力；開展寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的興趣愛好”撰寫一篇小短文。

（四）設(shè)置單元作業(yè)，開闊文化視野

在初中英語大單元教學(xué)中，作業(yè)也是重要的組成部分，是學(xué)生吸收課堂知識(shí)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)記憶的主要渠道。良好的單元作業(yè)設(shè)計(jì)可以開闊初中生視野，發(fā)展其英語核心素養(yǎng)。為達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，在大單元教學(xué)完成后，教師可圍繞大單元主題設(shè)計(jì)作業(yè)，以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)合上述分析可知，本單元教學(xué)主題為“Our hobbies”，作業(yè)內(nèi)容也可基于單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如要求學(xué)生自主收集關(guān)于講述興趣愛好的電影進(jìn)行觀看，第二天在課上和其他同學(xué)分享觀感。此作業(yè)融合聽力和閱讀理解訓(xùn)練，可豐富學(xué)生關(guān)于描述興趣愛好的知識(shí)，提升學(xué)生的聽力和閱讀能力。

（五）導(dǎo)入雙向評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)成果

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要以教師為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎嗽u(píng)價(jià)形式過于單一，無法形成客觀的評(píng)價(jià)描述，不能真實(shí)反映每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，在大單元教學(xué)中，教師可引入雙向評(píng)價(jià)，即融合學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，并接受來自學(xué)生對(duì)教師的建議。其中，自評(píng)活動(dòng)需要學(xué)生針對(duì)自身在本單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)；生生互評(píng)即學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和不足之處；教師評(píng)價(jià)則需要教師針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并向?qū)W生提供指導(dǎo)建議。除此之外，還可以采取調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生對(duì)待英語教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、反饋意見等。雙向評(píng)價(jià)的結(jié)果更為客觀且準(zhǔn)確，通過雙向評(píng)價(jià)，教師可了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，也能掌握教學(xué)的不足之處，為構(gòu)建更高質(zhì)量的初中英語大單元教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容時(shí)，也可融合分層評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此迎合每位學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

大單元教學(xué)帶有統(tǒng)整性、系統(tǒng)性特征，能夠?qū)卧R(shí)內(nèi)容以更為直觀且完整的形式呈現(xiàn)，將大單元教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中具有重要意義。在新課標(biāo)背景下，如何培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)是每位初中英語教師需要思考并解決的問題。為此，初中英語教師應(yīng)把握核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，了解大單元教學(xué)的特征。同時(shí)，基于大單元教學(xué)角度，整合教材內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)展教學(xué)活動(dòng)。為確保大單元教學(xué)的效果，教師還可以設(shè)計(jì)有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的單元作業(yè)，并融合雙向評(píng)價(jià)，以此確保作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī)范性，為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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