小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的策略

摘 要：在教學(xué)設(shè)計中，教師要將學(xué)科核心素養(yǎng)理念與英語教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。本文主要對英語核心素養(yǎng)進(jìn)行概述，分析小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的重要性，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中存在的問題，并針對這些問題，探究在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的策略，以供廣大英語教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)設(shè)計；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)理念

作者簡介：劉吉德（1981-），男，山東濱州人，山東省惠民縣淄角鎮(zhèn)中心小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更為關(guān)注，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念能有效突破應(yīng)試教育的局限性，創(chuàng)新、改革英語教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文對如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念展開詳細(xì)的探討。

一、英語核心素養(yǎng)概述

第一，語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括英語口語、聽力、閱讀和寫作等方面能力。學(xué)生應(yīng)該掌握基本的英語能力，能夠有效地進(jìn)行英語交流和溝通。第二，文化意識是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)該了解不同國家的語言、文化、歷史、地理等方面的知識，具備跨文化交際能力，具有文化包容性和欣賞能力。第三，學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成要素，學(xué)生應(yīng)該掌握有效的學(xué)習(xí)策略和方法，能夠自主學(xué)習(xí)和掌握知識，在實踐中不斷提高學(xué)習(xí)能力。第四，思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)該通過英語學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的重要性

第一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語核心素養(yǎng)涵蓋了多個方面的素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計融入這些素養(yǎng)理念，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在課堂上接觸到有趣的、與自身實際有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，能夠增強學(xué)習(xí)動力，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而更高效、更深入地掌握英語知識和技能。第三，提升教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)理念，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，教師能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的成績。第四，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。小學(xué)英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生不僅能更加靈活地運用英語進(jìn)行交流，還能更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

三、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中學(xué)科核心素養(yǎng)理念的融入現(xiàn)狀

第一，對核心素養(yǎng)理念理解不夠深入。教師對核心素養(yǎng)理念的理解不夠深入，往往只是在教學(xué)設(shè)計中形式化地融入核心素養(yǎng)理念，缺乏對核心素養(yǎng)理念的真正認(rèn)識和理解。第二，內(nèi)容設(shè)計過于注重素材的量而忽視素材的質(zhì)。有些教師在融入學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計中，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真思考和深入挖掘，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第三，教學(xué)方法不夠靈活。有些教師雖然認(rèn)識到融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的重要性，卻在教學(xué)方法上缺乏靈活性和創(chuàng)新性。教學(xué)手段過于單一，缺乏互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。第四，實踐教學(xué)不足。學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但一些教師在實踐教學(xué)中缺乏切實有效的教學(xué)策略和方法，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。第五，教師專業(yè)素養(yǎng)不高。一些教師在教學(xué)設(shè)計中融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念時缺乏針對性和實效性。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力需要提高，同時還需要提高對小學(xué)英語課程本身的理解和認(rèn)識?？傊胗行苿有W(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展，教師需要充分認(rèn)識到在教學(xué)設(shè)計中融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的意義和重要性，并在教學(xué)實踐中創(chuàng)新方法和策略，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。為此，教師需要優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，更好地融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念。例如，在教學(xué)“Do you like pears？”時，首先，應(yīng)注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，教師可以通過多元化的課堂教學(xué)活動，如口語演練、聽力訓(xùn)練、閱讀理解和寫作練習(xí)等，提高學(xué)生的英語語言技能。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參加英語口語比賽、聽力比賽等，以加強語言應(yīng)用能力。其次，注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和方法。教師可以在課堂中講解學(xué)習(xí)技巧和方法，如閱讀理解技巧、寫作技巧等，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，提升語言技能。最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計還應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與課外公益活動，通過具體實踐，形成良好的品德和價值觀。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不僅注重學(xué)生英語語言技能的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生文化意識、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。明確教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)上述目標(biāo)的前提，例如，在教學(xué)“At the farm”時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握英語口語、聽力、閱讀、寫作等語言技能，具備良好的語言應(yīng)用能力。具體如下：1.聽力：能夠聽懂本單元的聽力音頻，同時能夠用英語表達(dá)自己的意見和看法；2.口語：能夠用英語正確地朗讀英語詞句；3.閱讀：能夠理解本單元的英語閱讀材料；教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的文化、歷史、地理等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和交際能力，以及文化包容性和欣賞能力。具體如下：1.文化知識：了解英語國家的文化、歷史和地理等方面知識，培養(yǎng)文化意識，開闊視野，提升跨文化理解能力。2.交際能力：具備良好的口頭交流和語言應(yīng)用能力，能夠和不同文化背景的人進(jìn)行有效的溝通和交流；3.文化包容性：了解不同文化的差異和共性，學(xué)會尊重不同文化。

（三）整合教學(xué)資源

第一，教材資源。選擇符合學(xué)科核心素養(yǎng)理念的優(yōu)質(zhì)教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。第二，多媒體資源。利用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。教師可使用PPT、視頻、錄音等多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。第三，課外資源。結(jié)合課堂教學(xué)，拓展相關(guān)的課外資源，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力。第四，數(shù)字化資源。利用數(shù)字化教學(xué)手段，提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線閱讀等，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，并加強教師的數(shù)字化教學(xué)能力。第五，合作資源。通過合作學(xué)習(xí)等方式，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、溝通和合作能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和集體榮譽感。第六，教師資源。重視教師發(fā)展，提供各種培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)機會，提高教師的教學(xué)能力和數(shù)字化素養(yǎng)，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）滲透文化背景知識

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注重滲透文化背景知識，在教學(xué)設(shè)計和教材選擇上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的文化、歷史、地理等方面的知識，提高學(xué)生的跨文化理解和欣賞能力。例如，在教學(xué)“In a nature park”時，教師需要通過開展實踐活動，讓學(xué)生感受到英語語言與文化之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化理解能力。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生分享自己在聽、說、讀、寫中的“小成就”，開展小組交流和合作，以加深學(xué)生彼此之間的了解和交流。教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會英語語言和文化的魅力和特點。教師還可以借助智能教室、在線課程和數(shù)字圖書館等工具，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言與文化知識的渠道，提高學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和文化意識。

（五）合理應(yīng)用教學(xué)方法

首先是任務(wù)型教學(xué)法，該方法主要是以任務(wù)為核心，目的是讓學(xué)生通過完OlMsFB6BriJPv6Y0Q9OOyA==成任務(wù)對所學(xué)知識進(jìn)行實踐應(yīng)用，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第一步是任務(wù)設(shè)計，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，并要確保任務(wù)具備一定的挑戰(zhàn)性，同時也要具有一定的實際意義。第二步是任務(wù)呈現(xiàn)。教師要明確任務(wù)的目的、步驟和要求，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。第三步是任務(wù)執(zhí)行。學(xué)生以個人或者小組的形式來完成任務(wù)，教師則要在這個過程中給予必要的引導(dǎo)。第四步是成果展示。學(xué)生對任務(wù)成果進(jìn)行展示，并由教師和同學(xué)對其進(jìn)行評價。其次是情境教學(xué)法，情境教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情境來為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)空間，具體步驟如下：第一步是情境創(chuàng)設(shè)，教師可結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)語言情境，例如餐廳、公園和商店等。第二步是角色扮演，由學(xué)生來分別扮演不同的角色，模擬情境進(jìn)行交流和對話。第三步是教師指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生語言表達(dá)的正確性。第四步是總結(jié)反饋，教師要總結(jié)和反饋學(xué)生的表現(xiàn)情況，幫助學(xué)生提升語言運用能力。

（六）完善教學(xué)評價體系

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念，需要建立完善的教學(xué)評價體系，以便及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果，具體包括以下幾個方面：注重綜合語言技能的評價，分別從口語、聽力、閱讀、寫作等方面進(jìn)行評價，考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力和運用解決問題的能力。注重從跨文化交際、文化認(rèn)知等方面考查學(xué)生的文化素養(yǎng)，評價學(xué)生的文化包容性和文化鑒賞能力。重視評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、方法和態(tài)度，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的思維和創(chuàng)造力評價，考查學(xué)生的獨立思考、發(fā)散思維和解決問題的能力，評價學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與公益活動，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，考查學(xué)生的社會責(zé)任感和積極參與社會公益活動的意識。注重評價學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，考查學(xué)生在信息搜索、評估、利用和解決問題等方面的能力，評價學(xué)生應(yīng)對數(shù)字化時代的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，融入學(xué)科核心素養(yǎng)理念的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，強化其數(shù)字化素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而更好地適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。教師通過創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動和任務(wù)，挖掘課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，將各種學(xué)科及社會資源與英語教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生感受到英語知識與文化與日常生活的緊密聯(lián)系。教師可以通過開展社會實踐、志愿服務(wù)、合作學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。

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