核心素養(yǎng)理念下思維導(dǎo)圖對(duì)提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的作用研究

摘 要：在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，被廣泛應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，并且取得了顯著的成效，其有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成?；诖?，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)理念下思維導(dǎo)圖對(duì)提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的作用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；思維導(dǎo)圖；高中生；英語(yǔ)寫(xiě)作能力；作用

作者簡(jiǎn)介：吳志丹，江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)。

隨著全球化進(jìn)程的加速，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)成為我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，由于語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等方面的原因，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中面臨著諸多困難。思維導(dǎo)圖作為一種圖形化的思考工具，可以幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作質(zhì)量。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，采用合適的手段將其運(yùn)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展提供助力。

一、核心素養(yǎng)理念下思維導(dǎo)圖對(duì)提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在核心素養(yǎng)理念下，思維導(dǎo)圖作為一種圖形化的學(xué)習(xí)工具，對(duì)其進(jìn)行利用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以將寫(xiě)作主題、思想等以圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在繪制與觀察思維導(dǎo)圖的時(shí)候自然地理解與掌握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。這樣不僅能幫助學(xué)生更加清晰有邏輯地組織文章內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生在具體寫(xiě)作的時(shí)候更加有條理和有邏輯。

（二）提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力

基于核心素養(yǎng)理念合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力。在思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，學(xué)生須找到與選擇和主題相關(guān)的詞匯，這樣便能無(wú)形中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解與記憶詞匯。除此之外，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生還能更好地歸納與分類(lèi)詞匯，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候可以更加準(zhǔn)確和靈活地運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生文章的表達(dá)效果和質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)工具，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有著十分重要的作用。通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生能夠從不同的角度與層面思考問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生還能組織和整合已有的知識(shí)和信息，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)能夠提出更多獨(dú)特和新穎的觀點(diǎn)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生文章的創(chuàng)新性。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在核心素養(yǎng)理念下，高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在思維導(dǎo)圖繪制中，學(xué)生需要將復(fù)雜與繁瑣的寫(xiě)作內(nèi)容合理簡(jiǎn)化與處理，使其更易于理解與記憶。除此之外，思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生更快地找到寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與突破。這樣不僅能幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間與精力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)理念下思維導(dǎo)圖在提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用不夠深入

在核心素養(yǎng)理念下，思維導(dǎo)圖作為一種有效的英語(yǔ)寫(xiě)作輔助工具，其價(jià)值和意義被廣泛認(rèn)可。不過(guò)在具體實(shí)踐中，很多高中生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解與運(yùn)用不夠深入。一方面，部分學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的概念理解不深，只是將其當(dāng)成一種圖形化的筆記方式，難以將其作用充分發(fā)揮出來(lái)；另一方面，學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單羅列要點(diǎn)，沒(méi)能深入挖掘與梳理要點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣淺顯的使用方式難以將思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，影響了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)前部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)仍有待提高。就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，一些教師對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不夠深入，進(jìn)而難以有效指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，還有一些教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單一，不愿意嘗試一些新型教學(xué)手段，進(jìn)而阻礙了思維導(dǎo)圖的有效落實(shí)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升。

（三）教學(xué)資源不足

教學(xué)資源是保障教學(xué)效果的重要條件。然而就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前部分高中學(xué)校存在教學(xué)資源不足的情況。這一問(wèn)題的存在極大地限制了學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與效果，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。除此之外，部分教師在教學(xué)中往往存在照本宣科的情況，不能積極進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，這也在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙思維導(dǎo)圖作用的充分發(fā)揮。

（四）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在抵觸情緒

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中往往設(shè)置過(guò)多的條條框框，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生難以從中獲得樂(lè)趣。進(jìn)而在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往就是為了應(yīng)付考試，缺乏熱情。因?yàn)榻虒W(xué)資源的不足和教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧了解不深，不知道怎樣正確地表達(dá)自己的思想。而且在各方面的壓力下，教師要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)使學(xué)生懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展極為不利。

三、核心素養(yǎng)理念下利用思維導(dǎo)圖提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的措施

在核心素養(yǎng)理念下，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該積極作出改變，不僅要注重知識(shí)的教授，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求教師積極探究合適的教學(xué)措施，在此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師從以往的教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，以更為開(kāi)放和前瞻的視角來(lái)重新審視和調(diào)整教學(xué)方法和策略。思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新性教學(xué)工具，將其合理引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有著重要價(jià)值。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式下，教師只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確性和詞匯的豐富性，卻忽視了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中思維的連貫性和邏輯性。而合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖則能很好解決這一問(wèn)題，思維導(dǎo)圖以獨(dú)特的圖形化表達(dá)方式幫助學(xué)生理清自己的寫(xiě)作思路，構(gòu)建完善的文章結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，積極學(xué)習(xí)與掌握思維導(dǎo)圖的制作和應(yīng)用方法，以便能更有效地將其融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。在具體教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)梳理寫(xiě)作思路，從主題的確定到論點(diǎn)的提出，再到具體的例證和細(xì)節(jié)描述，思維導(dǎo)圖都能為學(xué)生提供清晰的指引。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思和表達(dá)。同時(shí)，設(shè)置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸學(xué)習(xí)與掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技巧，充分發(fā)揮其作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖滲透寫(xiě)作方法

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往給出一個(gè)主題，然后就讓學(xué)生圍繞該主題直接進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極作出改變，借助思維導(dǎo)圖將抽象的寫(xiě)作思路以圖形化的方式呈現(xiàn)，滲透寫(xiě)作方法，助力學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力發(fā)展。首先，可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作前的構(gòu)思。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞與主題拓展寫(xiě)作思路，逐漸形成完整的寫(xiě)作框架。例如在“Music”這一主題的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生可以拓展至Pop music、Rock'n'roll等，搭建初步文章框架，為后續(xù)的正式寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯性推理。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠明確各個(gè)段落的主旨，確保文章結(jié)構(gòu)的連貫性和條理性。除此之外，思維導(dǎo)圖還能避免學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)偏題的情況，使文章內(nèi)容緊扣主題。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章修改與潤(rùn)色，對(duì)缺失或者是不合理的部分進(jìn)行有效的調(diào)整，幫助學(xué)生從整體角度把握文章，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源配置

為了在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，學(xué)校應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，具體包括豐富的思維導(dǎo)圖模板和素材，方便教師和學(xué)生制作和使用思維導(dǎo)圖。同時(shí)，還可以開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)與研討會(huì)，使教師與學(xué)生能更好地了解與掌握思維導(dǎo)圖的制作和應(yīng)用技巧。具體可以從以下幾方面著手：首先，學(xué)校方面應(yīng)該提供豐富的思維導(dǎo)圖素材，以便滿(mǎn)足不同教學(xué)場(chǎng)景的需求。除此之外，還可以提供一些示例和案例，為教師與學(xué)生更好地理解與應(yīng)用思維導(dǎo)圖提供指導(dǎo)。其次，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)與探討會(huì)，可以是線(xiàn)下的，也可以是線(xiàn)上的，以便滿(mǎn)足不同教師與學(xué)生的需求。在培訓(xùn)與研討會(huì)中，可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用技巧的講解，幫助教師更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效地達(dá)成。

（四）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性

在具體應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，采用個(gè)性化的教學(xué)策略。針對(duì)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候應(yīng)該簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使用更直觀的圖像和連接詞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度。例如，可以使用基本的概念圖來(lái)幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，明確寫(xiě)作主題和支撐點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的操作實(shí)例，分步驟指導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。在學(xué)生操作的時(shí)候，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，給予及時(shí)的反饋與個(gè)性指導(dǎo)。針對(duì)認(rèn)知水平較高的學(xué)生，教師可以為他們提供更為高級(jí)和多維度的思維導(dǎo)圖模板。例如，使用因果圖、流程圖或概念圖等，讓學(xué)生能夠在更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)中探索和表達(dá)思想。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與批判性思維。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題進(jìn)行深入的探討，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的思維模式，以便更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作深度與廣度。

（五）打造良好的思維導(dǎo)圖應(yīng)用環(huán)境

要想更加充分地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與素養(yǎng)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重打造良好的思維導(dǎo)圖應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在其中能夠自由地展開(kāi)探索和創(chuàng)造。就學(xué)校方面而言，應(yīng)該提供豐富的資源，確保學(xué)生可以有效制作與應(yīng)用思維導(dǎo)圖。教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)具有趣味性和教育意義的思維導(dǎo)圖活動(dòng)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與英語(yǔ)思維，促進(jìn)思維導(dǎo)圖作用的充分發(fā)揮。除此之外，教師還應(yīng)該提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生更好地理解思維導(dǎo)圖的作用。而且，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論和分享，讓他們有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，其他學(xué)生和教師共同評(píng)論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，然后進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，助力學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升。

（六）借助思維導(dǎo)Z25Vy1W3nY8XH/RadTmuMw==圖提高學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)布局能力

就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)時(shí)常出現(xiàn)不合邏輯的情況，整體邏輯比較混亂，主題不突出。為了有效減少這種情況的發(fā)生，高中英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)學(xué)生文章結(jié)構(gòu)與P2z++ybMnVNbKAYHSToIbQ==布局能力的培養(yǎng)。而合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠很好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與核心素養(yǎng)。例如，在“My father”主題的寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作前，教師可以合理引導(dǎo)，讓學(xué)生先描述自己父親的外貌，之后是職業(yè)、性格等。同時(shí)，適時(shí)穿插自己父親的故事。在此過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，這樣能幫助學(xué)生清楚地知道自己應(yīng)該要寫(xiě)什么，改善學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)布局，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。以“My father”為思維導(dǎo)圖中心，然后擴(kuò)散至外貌、職業(yè)以及性格等，之后基于這些分支再進(jìn)行擴(kuò)散，這樣便能豐富學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，并且還能發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，助力教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，對(duì)提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有重要作用。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，積極探究思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑，不斷提高自身教學(xué)水平，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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