高職英語(yǔ)教學(xué)引入歷史故事的價(jià)值探究

摘 要：在高職教育的廣闊天地里，英語(yǔ)教學(xué)作為連接學(xué)生與全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的橋梁，其重要性不言而喻。然而，面對(duì)日益復(fù)雜多變的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往顯得力不從心，難以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在此背景下，將歷史故事融入高職英語(yǔ)教學(xué)，成了一種創(chuàng)新性強(qiáng)且富有成效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；歷史故事；價(jià)值探索

作者簡(jiǎn)介：王星彤，上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

歷史故事在高職英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值，其豐富的文化內(nèi)涵與生動(dòng)情節(jié)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史故事，學(xué)生不僅加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，還拓寬了文化視野，培養(yǎng)了跨文化交流能力。此外，歷史故事教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的發(fā)展，增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。因此，引入歷史故事是優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)模式、提升教學(xué)效果的重要策略。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）專(zhuān)業(yè)化

高職英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合上。高職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程提供充分的服務(wù)，因此其教學(xué)內(nèi)容需要緊密?chē)@學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求展開(kāi)。這種專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)有助于學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)工具輔助自身專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮。通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)展在特定領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力，從而增強(qiáng)他們的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）特長(zhǎng)化

特長(zhǎng)化是高職英語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)化基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面開(kāi)展，但針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。這種特長(zhǎng)化的特點(diǎn)旨在根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。例如，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)對(duì)其商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)；而針對(duì)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可以注重其旅游英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)特長(zhǎng)化的教學(xué)，學(xué)生能夠在未來(lái)職場(chǎng)中更好地發(fā)揮自身的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)用化

高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力，而不是僅僅追求英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握程度或考試成績(jī)的提升。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的實(shí)際運(yùn)用和場(chǎng)景的模擬訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)需求，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的工作場(chǎng)景和任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。這種實(shí)用化的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的需求，提高他們的工作效率和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、歷史故事在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

歷史故事在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值首先體現(xiàn)在其能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)與引人入勝的歷史故事相結(jié)合，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶與單調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)想象和探索的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在聆聽(tīng)或閱讀這些精彩紛呈的歷史故事時(shí)，不僅能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，還能夠被故事中的人物、情節(jié)和背景所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。這種由內(nèi)而發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，積極思考、勇于表達(dá)，從而在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。因此，歷史故事講解作為提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果的一種有效手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力具有不可替代的作用。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

歷史故事通常包含豐富的語(yǔ)言元素，如生動(dòng)的詞匯、復(fù)雜的句型和多樣的表達(dá)方式，這些元素為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。在聆聽(tīng)、閱讀、復(fù)述和討論歷史故事的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲得大量的語(yǔ)言輸入，還能夠在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作和思維交流。

具體來(lái)說(shuō)，歷史故事可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力，通過(guò)聆聽(tīng)故事錄音或教師講述，學(xué)生能夠捕捉到故事中的關(guān)鍵信息，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系；同時(shí)，閱讀歷史故事原文可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，幫助他們掌握閱讀技巧，提高閱讀速度和理解深度。

此外，歷史故事還為學(xué)生提供了接觸真實(shí)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)，使他們能夠在模擬的情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通。這種情境化的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，通過(guò)歷史故事教學(xué)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中全面提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

歷史是連接過(guò)去與現(xiàn)在的橋梁，而歷史故事則是這座橋梁上最生動(dòng)的篇章。通過(guò)學(xué)習(xí)和了解不同國(guó)家和民族的歷史故事，學(xué)生能夠跨越地域和文化的界限，深入了解不同文明的起源、發(fā)展和演變過(guò)程。這種跨文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到世界文化的多樣性和豐富性，還能夠培養(yǎng)他們的國(guó)際視野。在了解不同文化的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重和理解不同文化的差異，認(rèn)識(shí)到每個(gè)文化都有其獨(dú)特的價(jià)值。這種文化素養(yǎng)的提升，不僅有助于學(xué)生在未來(lái)的跨文化交往中更加得心應(yīng)手，還能夠促進(jìn)他們形成更加包容和多元的世界觀。

歷史故事還蘊(yùn)含著深刻的歷史智慧和道德觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)社會(huì)的共同問(wèn)題和價(jià)值追求。通過(guò)分析和討論歷史故事中的道德困境和選擇，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和道德判斷能力，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。這種素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。歷史故事在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，更在于其能夠拓寬學(xué)生的國(guó)際視野和提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為他們成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和跨文化交際能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力發(fā)展

歷史故事不僅僅是對(duì)過(guò)去事件的簡(jiǎn)單敘述，還蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和深刻的哲理，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。在學(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地思考、分析和評(píng)價(jià)。他們要對(duì)故事中的事件、人物和決策進(jìn)行深入的剖析，理解其背后的原因和影響。這一思考過(guò)程要求學(xué)生運(yùn)用批判性思維，不盲目接受既定觀點(diǎn)，而是能夠獨(dú)立思考、質(zhì)疑和評(píng)估信息的真實(shí)性和合理性。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題、尋找答案和反思結(jié)論，學(xué)生的批判性思維能力能夠得到有效的鍛煉和提升。

歷史故事還為學(xué)生提供了發(fā)展創(chuàng)新思維的土壤。在分析和討論歷史故事時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力和邏輯推理能力來(lái)探索新的解釋、提出新的觀點(diǎn)和構(gòu)建新的理論。這種創(chuàng)新思維的訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架的束縛，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理，并在不斷探索和嘗試中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

因此，歷史故事在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值不僅在于促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，更在于其能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情、培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。這些能力的發(fā)展對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活都具有重要意義，能夠幫助他們更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。

三、歷史故事在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選故事引趣

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)精選故事，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。以新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)（第三版）“Reception”的教學(xué)為例，教師可精選與本單元主題緊密相關(guān)的歷史故事，如“國(guó)際酒店業(yè)先驅(qū)的傳奇故事”，將其巧妙融入課堂教學(xué)中。

教師可首先簡(jiǎn)要介紹一位歷史上著名的酒店業(yè)巨擘，如希爾頓酒店創(chuàng)始人康拉德·希爾頓，講述希爾頓先生如何從一個(gè)小旅店起步，憑借卓越的經(jīng)營(yíng)理念和不懈的努力，最終建立起全球知名的連鎖酒店帝國(guó)。這一故事不僅貼近“Reception”單元主題和內(nèi)容，而且能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)酒店行業(yè)歷史及現(xiàn)狀的探究欲。

在講述故事的過(guò)程中，教師適時(shí)穿插相關(guān)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，如hospitality industry（酒店業(yè)）、entrepreneurship（創(chuàng)業(yè)精神）、customer service（客戶(hù)服務(wù)）等，使學(xué)生在沉浸于故事情境的同時(shí)，自然而然地掌握這些語(yǔ)言知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體手段展示希爾頓酒店的歷史照片、經(jīng)典建筑圖片及現(xiàn)代服務(wù)場(chǎng)景，進(jìn)一步增強(qiáng)故事的感染力和教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

通過(guò)精選故事引趣這一教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能拓寬國(guó)際視野，了解酒店業(yè)的發(fā)展歷程和行業(yè)文化，從而更加深刻地理解“Reception”單元的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率和興趣。

（二）情境模擬教學(xué)

在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用情境模擬教學(xué)策略，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。以新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)（第三版）“Travel”的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)一系列基于歷史旅行故事的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

教師可設(shè)計(jì)一個(gè)以“馬可·波羅東游”為藍(lán)本的情境學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，如馬可·波羅、隨行商人、當(dāng)?shù)叵驅(qū)У?，模擬他們?cè)诮z綢之路上的旅行經(jīng)歷。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用“Travel”單元中涉及的詞匯，如destination（目的地）、route（路線(xiàn)）、accommodation（住宿）等，以及關(guān)于詢(xún)問(wèn)方向、預(yù)訂票務(wù)、文化交流等英語(yǔ)句式，進(jìn)行互動(dòng)交流。

在教學(xué)中，教師可借助多媒體資源展示絲綢之路沿線(xiàn)的歷史遺跡、風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，為情境模擬活動(dòng)增添真實(shí)感和趣味性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將歷史故事與現(xiàn)代旅行體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作出既符合歷史背景又富有時(shí)代特色的英語(yǔ)對(duì)話(huà)和故事情節(jié)。

通過(guò)這樣的情境模擬教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入理解和記憶“Travel”單元的語(yǔ)言知識(shí)，還能在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際能力，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解與尊重，為未來(lái)的國(guó)際旅行和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）批判性閱讀

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，采取批判性閱讀策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

以新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)（第三版）“Low-Carbon life”的教學(xué)為例，教師選取一篇關(guān)于工業(yè)革命時(shí)期環(huán)境污染與現(xiàn)代社會(huì)低碳轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)比的文章，作為批判性閱讀的素材。文章詳細(xì)描繪了工業(yè)革命帶來(lái)的環(huán)境破壞，如煤炭燃燒導(dǎo)致的空氣污染、森林砍伐加劇的溫室效應(yīng)等，同時(shí)展現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)為應(yīng)對(duì)氣候變化所采取的低碳生活措施，如可再生能源的推廣、綠色出行方式的興起等。

在閱讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不能停留于文章的字面意義，而要深入思考其背后的歷史原因、社會(huì)影響及未來(lái)趨勢(shì)。通過(guò)小組討論或辯論的形式，教師鼓勵(lì)學(xué)生就“歷史教訓(xùn)如何指導(dǎo)現(xiàn)代低碳生活實(shí)踐”“技術(shù)進(jìn)步在低碳轉(zhuǎn)型中的角色”等話(huà)題展開(kāi)討論，提出個(gè)人觀點(diǎn)并闡述理由。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將批判性閱讀成果與“Low-Carbon life”單元的內(nèi)容相結(jié)合，探討如何在日常生活中實(shí)踐低碳理念，如節(jié)能減排、資源循環(huán)利用等，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

通過(guò)這樣的批判性閱讀策略，學(xué)生不僅能夠拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)對(duì)低碳生活重要性的認(rèn)識(shí)，還能在思辨的過(guò)程中提升英語(yǔ)閱讀能力、邏輯思維能力和社會(huì)責(zé)任感，為成為具有批判性思維的未來(lái)公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，融入歷史故事，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)（第三版）“Fashion”的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)一項(xiàng)創(chuàng)新作業(yè)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解一位歷史上具有影響力的時(shí)尚人物，如可可·香奈兒。學(xué)生不僅要收集該人物的背景資料、時(shí)尚理念及代表作品，還需分析其對(duì)現(xiàn)代時(shí)尚界的影響，并嘗試將這些元素融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)或時(shí)尚概念中。

學(xué)生需運(yùn)用“Fashion”單元所學(xué)的詞匯和英語(yǔ)表達(dá)，如fashion trend（時(shí)尚趨勢(shì)）、designer（設(shè)計(jì)師）、fabric（面料）等，撰寫(xiě)一篇研究報(bào)告或設(shè)計(jì)一份時(shí)尚展示板。在報(bào)告中，學(xué)生需批判性地評(píng)估歷史時(shí)尚元素如何適應(yīng)并影響當(dāng)代審美，同時(shí)提出個(gè)人見(jiàn)解。設(shè)計(jì)展示板時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用創(chuàng)意布局、色彩搭配及實(shí)物模型等，直觀展現(xiàn)其研究成果和設(shè)計(jì)理念。

此創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)時(shí)尚歷史與文化的深入理解，還培養(yǎng)了他們的自主探究能力、創(chuàng)新思維及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中引入歷史故事，不僅提升了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深度與廣度，還極大地拓寬了學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)了他們的跨文化交流能力。展望未來(lái)，隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，歷史故事將在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。我們期待看到更多生動(dòng)、有趣的歷史故事融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

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