基于單元整體教學(xué)的初中英語教學(xué)實踐探索

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語課程內(nèi)容的組織應(yīng)以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)，并且強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)推動實施單元整體教學(xué)，以此幫助學(xué)生發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。本文闡述了初中英語單元整體教學(xué)的重要意義，探索了基于單元整體教學(xué)的初中英語教學(xué)方法，以期為廣大初中英語教育工作者提供參考借鑒，共促初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升，以及新課標(biāo)的有效落實。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)；初中英語；實踐探索

作者簡介：蘇淑嬌，福鼎市前岐慈濟(jì)中學(xué)。

新課標(biāo)提出，教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對教材中的單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，在此基礎(chǔ)上實施單元整體教學(xué)。單元整體教學(xué)能夠解決初中英語教學(xué)碎片化、表面化等問題，推動初中生深度學(xué)習(xí)英語，為其英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。當(dāng)前，部分初中英語教師對于單元整體教學(xué)的認(rèn)識不足，以致其在教學(xué)實踐的過程中存在教學(xué)系統(tǒng)性不足、單元單課目標(biāo)脫節(jié)等問題，這些都會影響到初中英語單元整體教學(xué)的效果?；诖?，筆者對基于單元整體教學(xué)的初中英語教學(xué)策略展開探究。

一、初中英語單元整體教學(xué)的意義

首先，有助于增強初中英語教學(xué)的整體性。單元整體教學(xué)是教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞單元主題，深入分析、解讀、整合或拓展包括教材在內(nèi)的一系列教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求，搭建一個由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各個語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等單元整合性輸出活動。此種教學(xué)模式下，學(xué)生更易形成整體性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的認(rèn)知。其次，有助于培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。新課標(biāo)指出，單元整體教學(xué)的實施，要求教師強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)，由此可見，單元整體教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都離不開學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育。此外，新課標(biāo)中還指出，教師在單元整體教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究各語篇內(nèi)容和主題意義，可以幫助其逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，從而促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，有助于教師專業(yè)能力的提升。相較于傳統(tǒng)的單課教學(xué)模式，單元整體教學(xué)的實施，要求教師深度分析、解讀、整合、重組教材內(nèi)容，這樣有利于提升教師處理教材的能力。教師還需從單元整體視角出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法、安排教學(xué)時間、設(shè)計形成性評價等，有利于教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織與管理等能力的提升。

二、基于單元整體教學(xué)的初中英語教學(xué)方法

本文以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5“Our school life”為例，探索基于單元整體教學(xué)的初中英語教學(xué)方法。

（一）明確單元教學(xué)主題

單元整體教學(xué)圍繞單元主題展開，因此單元整體教學(xué)實施的第一步就是明確單元教學(xué)主題。新課標(biāo)根據(jù)英語課程內(nèi)容設(shè)置了人與自我、人與社會、人與自然三大主題范疇，各主題范疇下又設(shè)置了相關(guān)的主題群、子主題。明確單元教學(xué)主題，就是要結(jié)合單元話題、子話題、教材內(nèi)容等，以及新課標(biāo)中有關(guān)主題內(nèi)容的劃分標(biāo)準(zhǔn)，明確單元教學(xué)主題，如此方能準(zhǔn)確理解單元主題意義，并將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等與主題意義關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生通過探究主題意義學(xué)習(xí)知識、形成能力、發(fā)展素養(yǎng)。

例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5“Our school life”的教學(xué)中，本單元的單元話題為“Our school life”，其下設(shè)置了三個單元子話題，包括“I usually come to school by subway” “A few students are running around the playground” “My school life is very interesting”，主要談?wù)撋蠈W(xué)的交通方式、校園活動、課程安排等的內(nèi)容。教師通過分析認(rèn)為，本單元屬于“人與自我”主題范疇的“生活與學(xué)習(xí)”主題群，子主題內(nèi)容為“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”與“自我認(rèn)識、自我管理、自我提升”。綜合上述各項分析，及對本單元各個語篇的類型、主題、主題意義進(jìn)行分析，本單元教學(xué)主題為“我的校園生活”，教師應(yīng)當(dāng)通過多彩、安全、有意義的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立豐富、充實、積極向上的生活觀，鼓勵學(xué)生積極參與校園活動、合理規(guī)劃日常生活等，這也是本單元教學(xué)的主題。

（二）設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)劃一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。由此可見，單元教學(xué)目標(biāo)對于單元整體教學(xué)的實施，起著統(tǒng)領(lǐng)作用。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求、單元主題意義、單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析等，設(shè)定確切的單元教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計更加具體的課時教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)等，從而構(gòu)建出具有邏輯關(guān)聯(lián)、可操作、可觀測、可評價的單元教學(xué)目標(biāo)體系。

新課標(biāo)強調(diào)，教師要強化素養(yǎng)立意，通過單元整體教學(xué)的實施，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，新課標(biāo)分別從幾個方面闡述了各個學(xué)段的英語核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，如從感知與積累、習(xí)得與建構(gòu)、表達(dá)與交流三個方面闡述了各個學(xué)段的語言能力目標(biāo)。初中英語教師需認(rèn)真分析7～9年級學(xué)段的英語核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)情，如此方能設(shè)計出可操作、可達(dá)成的單元教學(xué)目標(biāo)。本單元話題貼近學(xué)生的校園生活，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地感受英語學(xué)習(xí)的實際意義，但是學(xué)生對于如何使用頻度副詞描述活動的頻率，如何運用正確的時態(tài)和句式描述自己的校園生活和個人偏好等仍舊存在一定的困難。

綜合上述分析，本單元教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定如下：1.學(xué)生能夠借助圖文、音頻、情境對話等，朗讀、識記本單元的新單詞，進(jìn)行語言感知與積累；能夠通過自主學(xué)習(xí)、小組交流等方式閱讀分析語篇內(nèi)容，掌握與校園生活相關(guān)的詞匯、句型等的語義、功能、用法等，以及一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)和用法，完成相關(guān)語言知識的習(xí)得與建構(gòu)；2.學(xué)生能夠通過訪談、調(diào)查等方式，了解同學(xué)開展某項日常活動的頻率及其喜歡的科目與原因，撰寫調(diào)查報告，進(jìn)行語言交流與表達(dá)。學(xué)生能夠使用現(xiàn)在進(jìn)行時正確描述同學(xué)在校園中開展的各項活動，感受校園生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生對校園生活的熱愛，3.學(xué)生通過研讀語篇，能夠用簡單對話描述校園生活，能夠讀懂與校園生活相關(guān)的英語文章，能夠用英語寫出簡單的校園新聞、遺失聲明、失物招領(lǐng)等，促使學(xué)生將所學(xué)英語知識遷移應(yīng)用到實際校園生活中；4.學(xué)生能夠反思與個人校園生活相關(guān)的問題，理性表達(dá)自己的觀點、情感、態(tài)度等，學(xué)生能夠辯證分析問題，正確看待各個學(xué)科的重要性，形成勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)態(tài)度。

單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定好后，教師還應(yīng)設(shè)定更加具體的課時教學(xué)目標(biāo)。本單元第一課時，主要進(jìn)行Topic 1 Section A這部分內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)重點為1a和3a部分，課時教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定如下：通過圖片與短語、句子匹配等活動，復(fù)習(xí)有關(guān)新年問候的英語詞句；通過人物對話，學(xué)習(xí)談?wù)摻煌ǚ绞胶腿粘；顒宇l度的句型“How do you usually/often...？” “I usually/often...by...” “How often do you...？”“Three times a week.”；通過聽說活動，了解字母e和d以及字母組合ea/ee/ei/dge的發(fā)音規(guī)則，鍛煉學(xué)生的單詞拼讀能力；通過了解他人的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識。

（三）創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明確要解決的問題，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)主題之間建立關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。單元整體教學(xué)中，教師同樣需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，包括單元主題情境、單元子主題情境，以及結(jié)合課時教學(xué)、語篇教學(xué)所需而創(chuàng)設(shè)得更加具體的教學(xué)情境。上述情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生更加深入地探究單元主題意義，并在此基礎(chǔ)上形成更深層次的認(rèn)知、價值判斷等，以此促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

本單元教學(xué)主題為“我的校園生活”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多彩、安全、有意義的校園生活，樹立豐富、充實、積極向上的生活觀，積極參與校園活動、合理規(guī)劃日常生活等，從而完成本單元主題意義的探究。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地完成對單元主題意義的探究，教師可為其創(chuàng)設(shè)如下單元主題情境：探索多彩校園，開啟我們的學(xué)習(xí)生活之旅。新學(xué)期開學(xué)，老師希望同學(xué)們積極探索你們豐富多彩的校園生活，從日常上下學(xué)的交通方式，到校園內(nèi)的各種活動和學(xué)科學(xué)習(xí)，再到大家與同學(xué)的互動和交流，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)和生活的樂趣。此外，本單元設(shè)置了三個單元子話題，每個子話題都可以看作一個單元子主題，本單元第一個子話題為“I usually come to school by subway”，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具體的主題情境，具體如下：新年開學(xué)第一天，同學(xué)們在班級中見面，請你使用英語和同學(xué)相互進(jìn)行新年問候，并相互詢問彼此的上下學(xué)交通方式，同時請你使用英語記錄下這一天的活動以及大概的活動時間。

（四）設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)

創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境后，教師還應(yīng)當(dāng)依托情境設(shè)計具體的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)可以驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。一般而言，教師既要依托單元主題情境設(shè)計核心任務(wù)，還要依托子主題情境、語篇情境等設(shè)計更加具體的子任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)其實就是解決問題，依托情境設(shè)計任務(wù)，能夠推動學(xué)生運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個人觀點和態(tài)度、解決真實問題，這對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展有益，同時也迎合了“做中學(xué)”的教育理念。

依托本次單元主題情境，教師可為學(xué)生設(shè)計如下核心任務(wù)：請你用英語與同學(xué)談?wù)撃愕男@生活，并將你的校園生活分享給老師、家人、朋友等。依托單元子話題“I usually come to school by subway”創(chuàng)設(shè)的單元子主題情境，教師可為學(xué)生設(shè)計如下子任務(wù)：1.請你回顧以往學(xué)過的新年問候語，使用英語和好朋友相互進(jìn)行新年問候；2.請你閱讀Topic 1 Section A部分的語篇1a，使用“How do you usually come to school？ I usually/always come to school...”句型，詢問同學(xué)的上下學(xué)交通方式；3.請你閱讀Topic 1 Section B的語篇1a，使用另一種描述交通方式的英語表達(dá)，如“ride a（an）/the.../take a（an）/the...+表示交通工具的單數(shù)名詞”，與同學(xué)談?wù)撋舷聦W(xué)交通方式；4.請你閱讀Topic 1 Section A的語篇1a和Topic 1 Section B的語篇1a，重點分析其中的頻度副詞always、usually、sometimes、seldom、often、never等的語義和用法等，并且使用這些頻度副詞與同學(xué)討論周末生活、交通方式等；5.請你閱讀Topic 1 Section C的語篇1a，模仿短文內(nèi)容，使用英語記錄下一天的學(xué)習(xí)和生活活動，并準(zhǔn)確記錄各項活動的時間。

（五）設(shè)計單元教學(xué)活動

新課標(biāo)指出，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列教學(xué)活動。教師通過設(shè)計和開展具體的教學(xué)活動，確保學(xué)生順利完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。可以說，教學(xué)活動才是單元整體教學(xué)得以順利開展，單元教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成的載體。需要注意的是，為了激發(fā)學(xué)生主動參加活動的積極性和興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣和認(rèn)知發(fā)展水平等，設(shè)計一些趣味性或挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動。

例如，依托話題“I usually come to school by subway”創(chuàng)設(shè)的單元子主題情境，設(shè)計子任務(wù)1：請你回顧以往學(xué)過的新年問候語，使用英語和好朋友相互進(jìn)行新年問候。教材中提到的新年問候語為“Happy new year！” “The same to you.”。但在實際生活中，很多學(xué)生都習(xí)慣使用“Happy new year！”作為答語，為了幫助學(xué)生更好地記憶“The same to you.”這一新年問候答語，教師可以設(shè)計如下學(xué)習(xí)活動：播放一個簡短的新年問候短視頻，視頻中一人問候“新年快樂！恭喜發(fā)財！”一人回答“同喜同喜！”播放完視頻后，教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果有人用英語“Happy new year！”祝福我們新年快樂，我們怎么用英語表達(dá)“同喜同喜！”的意思？視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，問題能夠激活學(xué)生思維，兩種方式結(jié)合能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

綜上所述，基于單元整體教學(xué)的初中英語教學(xué)模式，有助于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確單元教學(xué)主題、設(shè)定好單元教學(xué)目標(biāo)，同時還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、組織教學(xué)活動等，如此方能保證單元整體教學(xué)的效果。此外，教師還應(yīng)做好教學(xué)總結(jié)與反思工作，在此基礎(chǔ)上探索更多有效的單元整體教學(xué)方法，為初中英語單元整體教學(xué)效果的持續(xù)提升提供保障。

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