新高考改革背景下高中英語教學(xué)改革實(shí)踐分析

摘 要：高中英語教學(xué)改革要解決以下問題：如何有效地提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，如何創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)新的評(píng)價(jià)體系，如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效率。在新高考改革背景下，實(shí)施高中英語教學(xué)改革還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供助力。因此，深入研究并實(shí)施高中英語教學(xué)改革，對(duì)于適應(yīng)新高考要求、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高考改革；高中英語教學(xué)；改革

作者簡(jiǎn)介：劉愛民，農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、新高考改革背景下高中英語教學(xué)方向的嬗變

（一）課程考試改革齊頭并舉

新高考改革背景下，高中英語教師不僅要注重提升學(xué)生的英語水平，更要關(guān)注提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。因此教師要采用多樣化的教學(xué)策略，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，確保課程改革與考試改革的有效對(duì)接。具體而言，教師需要引入現(xiàn)實(shí)生活中的語言應(yīng)用場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)工具，使英語教學(xué)更加生動(dòng)，更具實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，為其提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)與支持，幫助每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

（二）關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面，英語教師的作用至關(guān)重要，教師不應(yīng)僅限于參照高考內(nèi)容開展僵化的教學(xué)管理，而應(yīng)重視提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要清晰界定課程的定位，設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，打破英語是語言工具的藩籬，引入更多的實(shí)踐元素。具體而言，教師需要通過模擬語言應(yīng)用場(chǎng)景、組織開展小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生在預(yù)設(shè)的語言環(huán)境中提高自身的英語能力，同時(shí)重視學(xué)生聽說讀寫各方面技能的均衡發(fā)展，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用語言的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中西方文化、漢語英語語言文化差異的理解，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新高考改革背景下高中英語教學(xué)改革的主要方向

（一）提升教師素養(yǎng)

隨著新高考改革的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該采取線上與線下相結(jié)合的模式，提高英語師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的師資培養(yǎng)模式，更好地達(dá)成教育教學(xué)目的。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的整合與運(yùn)用，教師在課堂上的授課方式得到有效完善，從而更好地滿足教學(xué)的需要。建立健全的線上、線下教學(xué)體系，使信息科技的交互性和便捷性發(fā)揮到極致，解決傳統(tǒng)英語課程在時(shí)空上的局限性，同時(shí)重視對(duì)英語課程進(jìn)行更深層次的研究與實(shí)踐探究。

（二）拓展教學(xué)方法

新高考改革背景下，英語教師需要直面教學(xué)理念、教學(xué)方法的重大轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的核心價(jià)值在于，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知行合一”，確保他們?cè)诶斫庥⒄Z知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒅行?yīng)用于實(shí)際情境中。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行階段性評(píng)估，并選擇適宜的教學(xué)方法。教師可利用信息化教學(xué)手段，組織更加有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果。更重要的是，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索。學(xué)校要全力支持新課程改革，推動(dòng)英語教學(xué)從單向的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自主高效學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（三）改良評(píng)價(jià)體系

新高考改革背景下，學(xué)校亟須建立全新的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，該體系應(yīng)當(dāng)從單一的成績(jī)?cè)u(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚嘣u(píng)價(jià)方式。高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題，立足于問題提出指導(dǎo)意見，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。教師和學(xué)校不應(yīng)再以“唯分?jǐn)?shù)論”的思維判斷學(xué)生出色與否，反而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀給予更多的關(guān)注。為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)同感，提升他們的自我評(píng)價(jià)能力?？傊?，新高考改革要求學(xué)校和教師對(duì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改良，更關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

三、新高考改革背景下高中英語教學(xué)改革實(shí)踐路徑

（一）提高教學(xué)吸引力

英語作為國(guó)際通用語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不應(yīng)限于提高考試成績(jī)，更為關(guān)鍵的是將學(xué)到的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這表明英語是一門極具實(shí)用性的學(xué)科，要掌握英語不應(yīng)僅僅依賴于死記硬背詞匯、文法和句型。實(shí)際上，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若僅通過死記硬背來掌握英語內(nèi)容，不但會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，還可能對(duì)其英語理解能力造成不良影響，進(jìn)而影響英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，新高考改革突出了聽說訓(xùn)練和閱讀理解技能培養(yǎng)的核心地位。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造適宜且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建具體情境變得尤為重要。

在課堂導(dǎo)入階段，教師可采用檢測(cè)與復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法幫助學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握水平。教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的單詞、語法，以問答的方式來考查學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用能力。這種方法既實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效地連接新舊知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系。在具體的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶單詞的使用場(chǎng)景，或者設(shè)計(jì)填空題、選擇題等練習(xí)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。如在教授單詞“convince”時(shí)，教師可以先給出填空題，如“I （convinced）him of her honesty”，然后再設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，如“I convinced that he knew the truth”，并引導(dǎo)學(xué)生探討“convince”和“believe”的區(qū)別。這種多樣化的復(fù)習(xí)方法不僅增加了課堂的趣味性，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的深入理解。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

為了契合新高考改革的方向，同時(shí)達(dá)成“雙減”政策提出的減負(fù)增效目標(biāo)，教師應(yīng)精心挑選教學(xué)內(nèi)容。為確保學(xué)生能夠迅速掌握英語知識(shí)，教師需充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的自主探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，從而提高英語學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在“English around the world”的教學(xué)中，教師應(yīng)深入思考如何挖掘?qū)W生的語言潛能，以提升英語教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的角度出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容精心篩選教學(xué)資源。教師可以通過介紹中外文化差異、播放語言對(duì)比小視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角理解世界文化和語言的多樣性。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以在合作探究的過程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索精神，并有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化學(xué)生間互動(dòng)

當(dāng)前，許多英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要關(guān)注閱讀和寫作教學(xué)，而忽視了學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)，這導(dǎo)致英語課堂上出現(xiàn)了所謂的“啞巴英語”。按照新高考改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語感和勇于實(shí)踐的精神是最重要的，英語教學(xué)要從“灌輸式”教學(xué)走向交互式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)自主性。英語是一門語言學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出的互動(dòng)與情緒溝通特征十分明顯，因此需要營(yíng)造獨(dú)特的開放教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，從而提升學(xué)生的英語交際水平。

小組合作學(xué)習(xí)與以學(xué)生為中心的教育理念相一致，使課堂的民主性和自由性得到極大提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分配，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。比如，在教授“Internet and friendship”時(shí)，教師可以提問“If your best friend does something wrong， what will you do？”，這樣可引起學(xué)生的注意，使他們能積極開展討論。教師要注意學(xué)生運(yùn)用英語的程度，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高其英語自學(xué)能力。

（四）聯(lián)系課堂內(nèi)外

新高考改革強(qiáng)調(diào)“不以分?jǐn)?shù)成績(jī)論成敗”，越來越重視學(xué)生的理解、聽力和表達(dá)能力，這種變化也體現(xiàn)在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，教師需要把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)上，讓他們主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。以提升成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師把更多的時(shí)間用于練習(xí)，只注重傳授理論知識(shí)。但是，在新的考試環(huán)境下，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該由簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練，這樣才能更好地訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力，使他們既能夠獲得大量的理論知識(shí)，又能夠把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

比如，在“The Olympic Games”的教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的錄像，在校園的操場(chǎng)上進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，或?qū)υ诠珗@里晨跑的老人以及在體育館里鍛煉的人進(jìn)行探討，這樣就能使學(xué)生體會(huì)到體育競(jìng)技與普通體育運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，并能對(duì)各類鍛煉方式的特征進(jìn)行主動(dòng)探討。這樣既加強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)和實(shí)際的結(jié)合，又給學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)情境，有效提升了教學(xué)效率。

（五）提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

隨著新高考改革的深入，新高考模式對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求。因此，英語教師應(yīng)順應(yīng)新高考改革需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，保證學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語教師習(xí)慣讓學(xué)生死記硬背。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，也會(huì)加大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。新高考改革背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，將提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建互動(dòng)性的英語課堂，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

比如，在“Life in the future”的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供更多可以交流互動(dòng)的空間，可以讓學(xué)生用英語說說自己對(duì)未來生活的期望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以先提出問題：“經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自己的未來生活有哪些期待？你可以說一說嗎？”教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)的過程中有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（六）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編英語情境劇

新高考改革背景下，英語教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編英語情境劇，借助來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語主要用于人與人之間的溝通交流。學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生需要不斷與人進(jìn)行溝通交流，才能夠強(qiáng)化英語教學(xué)效果，提升對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，從而更好地適應(yīng)新高考模式。創(chuàng)編英語情境劇有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多溝通交流的空間。

比如，在“ A healthy life”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語情境劇表演，班級(jí)大部分學(xué)生對(duì)情境劇有著較高的興趣，參與積極性較高，從而營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。本課主題為“健康生活”，教師圍繞這一主題創(chuàng)編情境劇，讓學(xué)生選擇自己想要扮演的角色，并能夠熟練背誦臺(tái)詞，以小組為單位進(jìn)行表演。表演過程中，學(xué)生得到溝通交流的機(jī)會(huì)，并融入情境當(dāng)中，在活躍英語課堂氛圍的同時(shí)，也能夠提高英語課堂教學(xué)效率。英語情境劇可增加學(xué)生的互動(dòng)交流，也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生會(huì)更愿意參與到英語課堂中，從而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

新高考背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)全面規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，整合各類教學(xué)資源，以提高英語課堂的開放性、互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師需要吸納創(chuàng)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，優(yōu)化英語教學(xué)模式，創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在英語知識(shí)的海洋中暢游，通過不斷探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。