核心素養(yǎng)視域下高中英語教師專業(yè)發(fā)展路徑探討

摘 要：高中英語教師專業(yè)發(fā)展是在核心素養(yǎng)教育理念下提升英語課程育人效果的關(guān)鍵。通過解讀核心素養(yǎng)與高中英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，本文提出核心素養(yǎng)視域下高中英語教師專業(yè)發(fā)展路徑：一是要借助外力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，二是基于核心素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)策略創(chuàng)新，三是教師強(qiáng)化自我發(fā)展與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語教師；專業(yè)發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：白寧（1984-），女，陜西榆林人，陜西省榆林市綏德縣第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，黨和國家越來越重視教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)及改革提出了要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，應(yīng)深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量?！笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要也強(qiáng)調(diào)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。由此可見，黨和國家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展十分關(guān)注。

全球化背景下，用人單位對(duì)具備綜合素養(yǎng)的人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈。通過外語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語語言知識(shí)及交際能力，有助于促進(jìn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深度交流。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語語言知識(shí)及能力基礎(chǔ)，還對(duì)學(xué)生未來升學(xué)、就業(yè)及長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的意義。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》指出，學(xué)生通過英語學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)逐步形成學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中英語教師深化教育教學(xué)改革成為必然趨勢(shì)。同時(shí)，英語教師作為教學(xué)工作的主要參與者，其教學(xué)水平與專業(yè)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐條件之一。為此，如何基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，持續(xù)提升自身專業(yè)能力并對(duì)課堂教學(xué)策略予以改進(jìn)，探尋自身專業(yè)發(fā)展的路徑，是當(dāng)前高中英語教師要著力解決的問題。

一、核心素養(yǎng)與高中英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系解讀

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是高中英語課程育人的關(guān)鍵內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的必然路徑。新課標(biāo)提出的高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，涵蓋了語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)的提出，意味著高中英語教師的專業(yè)發(fā)展必須緊跟時(shí)代變化并適應(yīng)育人要求，同時(shí)也為高中英語教師的育人理論與實(shí)踐給予有力指導(dǎo)。

從高中英語教師的課程教學(xué)實(shí)踐來看，核心素養(yǎng)下的英語課程教學(xué)要求教師的教育觀、教學(xué)策略等不斷創(chuàng)新。教師需要解決諸多問題。例如，如何改變傳統(tǒng)的灌輸式的語言知識(shí)與技巧教學(xué)方式？如何創(chuàng)設(shè)多元真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中辨思與探究，同時(shí)逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？如何豐富課程內(nèi)容并依托多樣化活動(dòng)形式開展課程教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深化語言知識(shí)及技能的應(yīng)用并進(jìn)行多元文化交流？基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，高中英語教師自身的跨學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、職業(yè)品質(zhì)以及實(shí)踐智慧等方面均面臨著新的挑戰(zhàn)。若英語教師僅充當(dāng)英語語言知識(shí)和技能的搬運(yùn)工，過于依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不注重自我提升與學(xué)習(xí)，缺乏多元文化素養(yǎng)，且不注重學(xué)生語言思維訓(xùn)練及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在育人過程中缺乏與學(xué)生多元互動(dòng)，則不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。總之，英語核心素養(yǎng)對(duì)高中英語教師的專業(yè)發(fā)展來說是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，英語教師要順應(yīng)新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)提出的目標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極實(shí)踐英語課程教學(xué)改革，最終促使自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)綜合發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的強(qiáng)勁動(dòng)力

教師的專業(yè)發(fā)展水平對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響。對(duì)于高中英語教師而言，自身的教學(xué)理論與技能、教學(xué)行為與策略、學(xué)科專業(yè)能力、社會(huì)文化知識(shí)等均為影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的因素。英語教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的驅(qū)動(dòng)作用具體表現(xiàn)為以下方面：

第一，能為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建良好的育人氛圍。在育人實(shí)踐過程中，英語教師注重以學(xué)生為主體，基于高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，有目的性、計(jì)劃性、組織性地開展英語課程教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)方式，注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與自主探究，增強(qiáng)學(xué)生英語語言交際能力與跨文化實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造批判性與創(chuàng)新性思維，教學(xué)活動(dòng)始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛在能力為目的。

第二，能為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展給予指導(dǎo)。英語教師專業(yè)發(fā)展水平有所提升，其對(duì)建構(gòu)多種主題語境與挖掘主題意義將更為關(guān)注。英語教師對(duì)淺層次的英語語言知識(shí)和技能傳授方式進(jìn)行改變，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及掌握學(xué)科知識(shí)，豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中逐步樹立跨文化意識(shí)與思維能力，并運(yùn)用英語語言知識(shí)與技能解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。在更為系統(tǒng)的訓(xùn)練下，英語教師針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題與社會(huì)生活問題給予答疑解惑與科學(xué)指導(dǎo)，有益于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

第三，能為塑造學(xué)生思想品質(zhì)與道德觀念提供助力。在高中英語教學(xué)過程中，英語教師是育人的執(zhí)行者，也是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引路人之一。教師專業(yè)發(fā)展水平對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有重要作用，不僅體現(xiàn)在教師以高水平的教育教學(xué)管理能力改善育人效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還體現(xiàn)在英語教師以良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)與道德觀念。若英語教師兼具良好的職業(yè)道德與專業(yè)能力，在育人過程中會(huì)始終牢記發(fā)揮表率作用，樹立科學(xué)育人的職業(yè)觀與教育觀，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，使自己成為合格的英語教師。同時(shí)，英語教師還會(huì)基于職業(yè)道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中積極實(shí)踐與反思，持續(xù)豐富與提升自己，注重以英語語言教學(xué)實(shí)現(xiàn)教書育人。英語教師職業(yè)道德情感與專業(yè)能力不斷增強(qiáng)，從情感層面以積極、正面的專業(yè)素養(yǎng)影響著學(xué)生的思想道德與價(jià)值觀念，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是有益的。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語教師專業(yè)發(fā)展路徑

（一）借助外力推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

高中英語教師專業(yè)發(fā)展易受到外部環(huán)境因素的影響，在核心素養(yǎng)視域下推動(dòng)高中英語教師專業(yè)發(fā)展，有必要充分借助外力。

一方面，加強(qiáng)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的專題研訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)給予高中英語教師專業(yè)發(fā)展方面的動(dòng)力和支持，通過組織開展基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展研修與培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提高。校本研修活動(dòng)方面，學(xué)校組織高中英語教師進(jìn)行英語學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，著重進(jìn)行英語課程教育觀、教學(xué)模式以及課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程開發(fā)、課堂教學(xué)、課題研究、師德情操等主題研修活動(dòng)的實(shí)施。以課程開發(fā)的研修活動(dòng)為例，學(xué)?？蔂款^做好具有本校特色的拓展型與研究型英語課程的開發(fā)。學(xué)?？刹扇《喾N課程開發(fā)研修活動(dòng)形式，如講座、公開課、專家研討等，引導(dǎo)高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中注意核心素養(yǎng)與課程實(shí)施的有機(jī)融合。專題培訓(xùn)活動(dòng)方面，學(xué)校可引入網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，高中英語教師可根據(jù)自身工作實(shí)際，靈活選擇線下的集中培訓(xùn)或線上分散式培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高中英語教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，著重對(duì)英語教師的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、育人能力等予以培養(yǎng)，以專業(yè)化培訓(xùn)引領(lǐng)英語教師的核心素養(yǎng)教育實(shí)踐。

另一方面，建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體。良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教師提升專業(yè)發(fā)展水平。于學(xué)校而言，教師專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)集體性的事業(yè)。因此，學(xué)校若要切實(shí)推動(dòng)英語教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)以增強(qiáng)英語教師參與集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體形式主要可涉及英語課程教學(xué)觀摩、教師之間互助、邀請(qǐng)名師幫扶、英語課程校本教研、集中備課等。通過建立學(xué)習(xí)共同體，促使高中英語教師在集體化學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育資源共享與互動(dòng)交流。

（二）基于核心素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)策略創(chuàng)新

除了外部環(huán)境因素的影響，教師自身也是影響核心素養(yǎng)視域下高中英語教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。英語教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要樹立科學(xué)的教育觀，還需要在教學(xué)實(shí)踐中注重以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向優(yōu)化與創(chuàng)新育人方法，通過提升教學(xué)能力與育人水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

一是語言教學(xué)注重構(gòu)建真實(shí)語言情境。僅通過單純的對(duì)英語語音、詞匯及語法等知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要在教學(xué)過程中構(gòu)建豐富的語篇情境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解且學(xué)會(huì)應(yīng)用語言知識(shí)。教師可借助多媒體構(gòu)建真實(shí)語境，利用圖片、視頻材料等，增強(qiáng)英語語言情境的趣味性與生動(dòng)Fd9z0PoQMiie0QofEg7nzw==性。例如，在人教版高中英語必修第三冊(cè)Unit 1“Festivals and celebrations”的教學(xué)中，英語教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各地節(jié)日及其文化內(nèi)涵。同時(shí)，構(gòu)建不同國家節(jié)日的情境，組織學(xué)生以小組合作、角色扮演等方式學(xué)習(xí)世界各地節(jié)假日及文化的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中夯實(shí)語言知識(shí)并進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識(shí)應(yīng)用能力與溝通能力。

二是文化教學(xué)以跨文化意識(shí)與交際能力為重點(diǎn)。高中英語教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多元文化，并理解不同文化之間的差異性及其內(nèi)在的文化價(jià)值取向。為幫助學(xué)生樹立跨文化意識(shí)，英語教師可組織開展多樣性跨文化知識(shí)交流及分享活動(dòng)。如，跨文化主題的英語戲劇表演、跨文化知識(shí)沙龍與競(jìng)賽、跨文化主題演講等?；谏鲜龇绞?，英語教師為學(xué)生構(gòu)建跨文化語言交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用興趣，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三是思維引導(dǎo)貫穿英語課程教學(xué)全過程。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生辯證思維、探究精神的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生以辯證的思維看待問題與解決問題，使學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀。

四是加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)技巧與策略應(yīng)用的指導(dǎo)。英語教師在教學(xué)中要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，這不僅有助于提升英語教學(xué)效果，對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展也有促進(jìn)作用。在具體教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與策略應(yīng)用的有效指導(dǎo)。如，在英語閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與確定語篇主題時(shí)，需著重對(duì)略讀、掃讀、跳讀等閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，教師還需關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。針對(duì)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果欠佳的情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化調(diào)整，以便更好地適應(yīng)英語語言學(xué)習(xí)。

（三）教師強(qiáng)化自我發(fā)展與終身學(xué)習(xí)意識(shí)

英語教師自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，且將自我發(fā)展與成長(zhǎng)視為教育工作者的責(zé)任之一，主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我反思。這可為教師專業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供支持。一方面，英語教師主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，合理制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃與方案。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與教育研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法與技術(shù)，重視在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式方面，英語教師可通過資料查閱、學(xué)術(shù)交流會(huì)議、聽取專家講座等，進(jìn)行英語教學(xué)專業(yè)技能、職業(yè)道德、核心素養(yǎng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)技能與英語教學(xué)創(chuàng)新水平。另一方面，英語教師應(yīng)強(qiáng)化自我反思。核心素養(yǎng)視域下高中英語教師專業(yè)發(fā)展離不開教師的自我反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語教師應(yīng)加強(qiáng)常態(tài)化的英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展自我反思。具體而言，英語教師可通過英語課程教學(xué)日志、聽課、觀看授課錄像等形式，對(duì)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及不足予以認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、結(jié)語

高中英語教師在課程育人過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，如此才能為實(shí)現(xiàn)英語教師自身專業(yè)發(fā)展與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)與高中英語教師專業(yè)發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)組織開展教師專業(yè)能力提升培訓(xùn)并建立教師學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)，教師基于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，樹立自我發(fā)展與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，始終以批判性思維正確看待和分析自身的專業(yè)能力，并嘗試進(jìn)行教學(xué)理論與實(shí)踐的優(yōu)化改進(jìn)。這符合新時(shí)期教育改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)推動(dòng)高中英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展也具備一定助益。

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