指向自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的5G專遞英語(yǔ)課堂的構(gòu)建

摘 要：在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，5G 技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。5G專遞英語(yǔ)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)椴煌赜虻膸熒芷鹫n堂互動(dòng)和知識(shí)傳遞的橋梁，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展，同時(shí)為鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對(duì)5G專遞課堂的內(nèi)涵以其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)展開分析，從教師角色的積極轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持、開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面對(duì)指向自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的5G專遞英語(yǔ)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，旨在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；5G專遞；英語(yǔ)課堂

作者簡(jiǎn)介：蔡雅云，福建晉江新塘街道沙塘中心小學(xué)。

在現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，5G專遞英語(yǔ)課堂的構(gòu)建旨在利用互聯(lián)網(wǎng)，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，從而解決農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏、課程體系單薄、課堂教學(xué)效果不佳的問題。但是在農(nóng)村環(huán)境下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以獲得提升?；诖耍處煈?yīng)該充分利用5G專遞英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)5G專遞英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵以其構(gòu)建展開論述，供廣大同行參考。

一、5G專遞課堂的內(nèi)涵

5G專遞課堂強(qiáng)調(diào)專門性，主要針對(duì)很多農(nóng)村薄弱學(xué)校存在的由于教學(xué)資源不足、課程體系薄弱、教師力量缺失而導(dǎo)致的課程開不出、開不足、開不好等問題，利用5G網(wǎng)絡(luò)的高速、低延遲特性，按照教學(xué)進(jìn)度將優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)狡h(yuǎn)地區(qū)或教學(xué)資源相對(duì)匱乏的學(xué)校，幫助農(nóng)村薄弱學(xué)?！伴_齊課、開足課、開好課”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生可以通過電子設(shè)備與教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

二、5G專遞英語(yǔ)課堂的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)

5G專遞課堂能夠?yàn)椴煌赜虻膸熒芷鹫n堂互動(dòng)和知識(shí)傳遞的橋梁，解決現(xiàn)階段農(nóng)村薄弱學(xué)校課程體系薄弱，課程開不好、開不足的問題，并最終實(shí)現(xiàn)備課、教學(xué)、教研融會(huì)貫通的常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用。基于此，5G專遞課堂的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)如下：

（一）多樣的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師采用“一刀切”的教學(xué)模式，教學(xué)方式陳舊且單一，難以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課程知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在5G專遞課堂，學(xué)生可以與遠(yuǎn)程教師、課堂教師以及其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的語(yǔ)音、視頻交流，教師可以及時(shí)解答學(xué)生的問題，給予反饋和指導(dǎo)，學(xué)生可以與其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和交流。這種實(shí)時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在5G專遞英語(yǔ)課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師和學(xué)生將教材作為唯一的學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升受到限制，英語(yǔ)教育的發(fā)展也受到制約。而5G專遞課堂能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供豐富的資源，包括音頻、視頻、課件、練習(xí)題等，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過遠(yuǎn)程互動(dòng)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地安排5G專遞課堂，從9QmK6rWr/wOTXmrbOkb+UuTXiF2ydL7MVbfKFbMpw8w=而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

區(qū)別于以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，5G專遞課堂不僅包括本班級(jí)的學(xué)生和教師，還包括遠(yuǎn)程班級(jí)的教師和學(xué)生。在這樣的課堂，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)將大幅提升，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向本班教師或者遠(yuǎn)程教師提問，教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問予以解答和回復(fù)。這種自主的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，能夠很好地形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、指向自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的5G專遞英語(yǔ)課堂的構(gòu)建策略

（一）教師積極轉(zhuǎn)變角色

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要注重自身角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師在課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在5G專遞英語(yǔ)課堂，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要充分利用遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與遠(yuǎn)程教師積極配合，有效開展教學(xué)，同時(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit1“Mum bought a new T-shirt for me.”的教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)、歌謠教學(xué)、游戲教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等，來提升英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)過程中，課堂教師可以在課前與遠(yuǎn)程教師進(jìn)行協(xié)商，分配彼此在課堂教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)。如主講教師面對(duì)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，以知識(shí)講解為主，帶領(lǐng)現(xiàn)場(chǎng)主教室和網(wǎng)絡(luò)端輔教室的學(xué)生展開學(xué)習(xí)。輔講教師以組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過這樣的教學(xué)過程，主講教師和輔講教師協(xié)作配合，共同為學(xué)生打造一堂精彩的英語(yǔ)課，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

在5G專遞英語(yǔ)課堂，整個(gè)教學(xué)過程主要由主講教師負(fù)責(zé)，因此非常考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要求學(xué)生不僅要跟上主講教師的節(jié)奏，還能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出個(gè)人問題，并與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而形成積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境以及提問的方式啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以借助課堂討論、小組合作等方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1“You can play football well.”的時(shí)候，教學(xué)伊始，教師可以組織學(xué)生開展游戲，以吸引學(xué)生的注意力。游戲如下：

T：Do you like sports？ Please，guess， what can I do？

S：You can run fast ...

T：Yes， I can！

這一游戲情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。隨后由遠(yuǎn)程教師組織學(xué)生展開課堂學(xué)習(xí)，如演唱英語(yǔ)歌謠。

Can you jump？Can you jump high？

I can jump high，Can you jump high？

We can jump high together！

這樣的教學(xué)過程中，教師以情境啟發(fā)學(xué)生思考，以歌謠烘托課堂氣氛，能夠很好地體現(xiàn)5G專遞課堂的特色，同時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持

在5G專遞英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持。課堂教師要與遠(yuǎn)程教師做好協(xié)作配合，結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在教授外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module 8 Unit 1“Will you help me？”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽錄音理解文本內(nèi)容，并為學(xué)生布置課堂探究任務(wù)：“請(qǐng)大家討論如何描述自己的需求，以及描述制作物品的過程，如自己嘗試制作窗花，并把過程寫一寫?！痹谠撊蝿?wù)的引領(lǐng)下，教師為學(xué)生講解“What about...”句式的含義以及提建議的表達(dá)方式。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型：

—Will you help me？

—Of course I will.

教師可以通過語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該句型的實(shí)際用法。在學(xué)生練習(xí)對(duì)話的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生分析不同語(yǔ)境下英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，從而深化學(xué)生的理解。教學(xué)過程中，遠(yuǎn)程教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教師為學(xué)生提供一定的講解和學(xué)習(xí)支持，可以很好地幫助學(xué)生完成任務(wù)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)5G專遞課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用語(yǔ)言技能，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力提升和素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在教授外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module 10 Unit 1“Where are you going？”的時(shí)候，教師可以組織開展如下實(shí)踐活動(dòng)：

假設(shè)你是 Tom，請(qǐng)給你的朋友Jim寫一封信，描述一下你要去哪里，打算帶什么，要和誰一起去。假設(shè)你是Jim，請(qǐng)給你的朋友Tom寫一封回信，給他提一些外出游玩的建議。

教師可以組織學(xué)生兩兩一組，先針對(duì)Tom寫的信展開討論，分析信中可以寫的內(nèi)容，并列出草稿；再分析Jim回信中可以寫的內(nèi)容，并列出草稿。通過對(duì)信件內(nèi)容的討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本次實(shí)踐活動(dòng)中用到的句型，如下：

Where are you going to go？

What are you going to take？

When are you going to go？

Who going to go with you？

在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)后，遠(yuǎn)程教師可以鼓勵(lì)兩邊教室的學(xué)生分別展示自己的實(shí)踐成果，并邀請(qǐng)課堂教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正。這樣的教學(xué)過程，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)單元重點(diǎn)句子的理解和掌握，同時(shí)能夠增強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

在5G專遞英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及整個(gè)課堂教學(xué)過程建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，同時(shí)考查5G專遞英語(yǔ)課堂的有效性，評(píng)價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)成果以及師生之間的互動(dòng)效果等，并在后期對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可采用如下評(píng)價(jià)表：

5G專遞英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)生自評(píng) 小組互評(píng) 教師評(píng)價(jià)

學(xué)生能夠自主完成課堂任務(wù)，并積極展示

學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)能力，能夠配合小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生積極參與課堂師生互動(dòng)，回答問題

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)定

學(xué)生完成的任務(wù)成果

師生之間的互動(dòng)效果

5G專遞英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性評(píng)定

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，5G 專遞英語(yǔ)課堂為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了有力的支持和保障，具有非常重要的實(shí)踐意義。它不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，教師應(yīng)該明確自己在5G專遞英語(yǔ)課堂的角色，既要做好課堂的組織者，也要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與遠(yuǎn)程教師積極配合，有效實(shí)施教學(xué)。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，在課前做好引導(dǎo)工作，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在5G專遞英語(yǔ)課堂為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此外，教師還可以組織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，從不同的層面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)5G專遞英語(yǔ)課堂的實(shí)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，并通過教學(xué)優(yōu)化提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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