新課改中小學數(shù)學如何實施快樂教學

崔社華

摘要：教育的目的是讓人聰明能干，學習的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的努力，學習的過程就是學生獲取知識的過程，不斷開發(fā)學生的潛能，學習應該是快樂、享受，然而由于種種原因（學生個人的原因、家庭原因、學校的原因、社會的原因），總有一些學生在學習中沒有獲得快樂，學習痛苦，受罪，厭倦學習，逃避學習。本文擬就新課程、新課改理念下小學數(shù)學教學中如何實施快樂教學談談自己的一點拙見，以期能夠拋磚引玉。

關鍵詞：小學數(shù)學；快樂教學；探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0182-01

1.把游戲引進課堂，激發(fā)學生的學習興趣

心理學的實驗表明，兒童集中注意的時間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時常會吸引他們的注意力，要使他們老老實實地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學中想方設法把游戲引進課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無意注意，組織課堂教學，使學生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學動靜結合。既有節(jié)奏又有樂趣。這樣，有效地調(diào)動了學生思維的積極性。例如：我在教二年級上冊的統(tǒng)計圖時，我是這樣導入新課的：小朋友們，你們會做“石頭、剪子、布”的游戲嗎？老師想請一位小朋友和老師來做這個游戲，再請一位小朋友做記分員在黑板上用畫“正”字的方法記分，誰贏一次就在誰后面畫上一筆。老師和一位學生比賽，另一名學生記分，其余學生齊喊“石頭、剪子、布。我創(chuàng)設了生動有效的教學情境，激發(fā)了學生主動參與學習的積極性和興趣。也充分利用教學資源，將復習舊知自然地滲透到“石頭、剪子、布”的游戲中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學習統(tǒng)計知識作好了鋪墊。

2.在活動中創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生產(chǎn)生探究新知的欲望

認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經(jīng)驗與新知識之間存在某種差距而導致的心理失衡。在課堂教學中，教師應設置認知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學生對學習的內(nèi)在需求，在學生的腦海中產(chǎn)生認知沖突、促使學生對學習知識產(chǎn)生強烈的興趣。

在教學統(tǒng)計的新授中，我用動物園要舉行聯(lián)歡會為題，讓學生帶上兔子、老虎、猴子、小熊四種動物的頭飾，并讓學生進行統(tǒng)計并填寫統(tǒng)計表和作統(tǒng)計圖。統(tǒng)計圖是一個格子一只動物，當學生開始根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)涂統(tǒng)計圖時，學生發(fā)現(xiàn)喜歡小兔頭飾的人數(shù)有14人，涂不下，迫使學生探究解決問題的辦法。經(jīng)過一番討論探究，學生終于找到了解決問題的辦法。接下來我又提問：“要想統(tǒng)計全校學生喜歡的書簽，用1格表示2人，格子還夠不夠？”自然而然地引導學生說出：“不夠，要用1格表示10人、20人、50人才可以?！蔽乙惨騽堇麑У貜娬{(diào)，統(tǒng)計時要根據(jù)實際情況來確定1格所表示的數(shù)量。因此，激發(fā)認知矛盾，促使學生逐步探究解決問題的方法，激發(fā)學生探究新知的欲望。

3.挖掘教材中“快樂”因素，激發(fā)學生的學習樂趣

低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關鍵。據(jù)此，我在教學中，根據(jù)教材的特點，在挖掘教材本身“快樂因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如：教學“人民幣的認識”時，我就問學生：“你們跟爸爸媽媽到超市去買過東西嗎？”學生回答：“去過?！薄澳阕约嘿I過東西嗎？”有的說買過，有的說沒有。我又說：“那你愿不愿意自己買一次東西呢？”學生們幾乎異口同聲的說：“愿意?！蔽揖桶咽孪葴蕚浜玫拿?、牙膏、香皂等物品擺放出來，并標上價格，讓學生說，如果你想買毛巾，價格為4元9角錢，你應該怎樣付錢。孩子們紛紛舉手，一個說：“付兩個2元，一個5角，兩個2角?！绷硪粋€說：“付四個一元，9個一角?！边€有的說：“付5元，讓售貨員找回1角?！焙⒆觽儌€個都躍躍欲試，興趣高昂，說出了很多種付錢方法，這樣學生在快樂中學會了知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在教學元、角、分之間的關系時，我運用老師與學生、學生與學生兌換錢的方法進行教學，這既貼近學生生活，又充滿情趣；既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生動手動腦的能力；既使學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。真是一舉多得啊！

4.創(chuàng)設生活化的教學情境，激活學生的學習激情

數(shù)學、數(shù)字枯燥、乏味，學生自然對數(shù)學缺乏學習興趣，有道是“興趣是最好的老師”，因此我們在教學中要創(chuàng)設生活化情境，激活學生的學習潛能、激發(fā)學生的學習激情。我們可以把數(shù)學問題生活化，生活中的任何問題都可以用數(shù)學模型解決，如早上起床穿衣、漱口、洗臉10分鐘；上廁所5分鐘；吃飯15分鐘；整理床鋪1分鐘；整理學習用品1分鐘；聽英語朗讀15分鐘。如果一件一件的做就是10+5+15+1+1+15=42分鐘，如果一邊聽英語15分鐘，一邊整理學習用具1分鐘，起床穿衣、漱口、洗臉10分鐘，上廁所5分鐘。那整個用時只有17分鐘（15+1+1=17）。這樣學生就學習了如何規(guī)劃時間，合理應用時間。

5.運用現(xiàn)代教育技術，破解教學中的難點

現(xiàn)代簡約技術已經(jīng)廣泛運用于教育教學中，教學中許多抽象的原理、現(xiàn)象，學生無法理解，我們可以運用多媒體，動漫演示，讓深奧的道理淺顯、明了。我們還可以運用組合、分解的方式讓學生對難點一目了然，清清楚楚，學習起來就容易得多了。我們還可以讓學生運用現(xiàn)代教育技術構建數(shù)學學習模型。設計教學課件，教學設計，簡化教學過程，讓學生自主探究。

現(xiàn)在許多教育研究工作者提出“自主學習”、“快樂教育”，使學生在自由、快樂的氛圍中學習，使求知成為愉快的事。這種愉快反過來成為求知的動力。如果能給學生精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學生也會樂學不疲。以上我的粗淺嘗試也證明了這一理論是正確的。