做好科學(xué)教育加法　培育具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年

黨的二十屆三中全會(huì)指明了新時(shí)代教育改革的新方向，強(qiáng)調(diào)“完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)機(jī)制”，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。黨的十八大以來，科學(xué)教育工作得到了不斷加強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出，要做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。作為一線科學(xué)教育工作者，我們要將黨的二十屆三中全會(huì)精神內(nèi)化于心、外化于行，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，切實(shí)貫徹黨的教育方針，高效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革，進(jìn)一步提高科學(xué)教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才。

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正步入新的階段，要面向“全人”培養(yǎng)目標(biāo)，建立中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)形成正確價(jià)值觀，具備必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力就是解決復(fù)雜問題的能力，復(fù)雜問題往往是綜合性的問題，也可以說是社會(huì)性的問題。過去，我們過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，割裂學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)框定在特定的學(xué)科領(lǐng)域和孤立的學(xué)校場域之中，這種兩相分離的育人模式既不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也與學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展格格不入，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一些問題。目標(biāo)變了，手段必然要變革。核心素養(yǎng)的培育需要有與之相適應(yīng)的高質(zhì)量課程來支持。在科學(xué)教育中開展面向真實(shí)世界的涵養(yǎng)技術(shù)與工程素養(yǎng)的超學(xué)科性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不失為一種富有時(shí)代意義和實(shí)踐價(jià)值的努力嘗試。

科學(xué)、工程與技術(shù)三者緊密聯(lián)系，相依相存。科學(xué)的進(jìn)步總是能促進(jìn)工程與技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)與工程能夠?qū)⑼Ａ粼诩埫嫔系目茖W(xué)原理煥發(fā)生機(jī)、造福人類；技術(shù)與工程的應(yīng)用又能反哺科學(xué)，甚至能夠使科學(xué)產(chǎn)生突破性發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展，世界各國相繼將技術(shù)與工程元素融入科學(xué)教育中。工程強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，如通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作兔籠、鵝棚、流浪貓餐廳等超學(xué)科課程，從認(rèn)識(shí)論、方法論層面解構(gòu)并重新建構(gòu)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，克服在專業(yè)建設(shè)上出現(xiàn)的表層拼合、簡單嫁接的現(xiàn)象，從而形成更深層、更新的理論體系和操作方法，其目標(biāo)是理解現(xiàn)實(shí)世界，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的統(tǒng)一。學(xué)生在人工造物實(shí)踐過程中發(fā)展技術(shù)與工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)儲(chǔ)備性學(xué)習(xí)走向應(yīng)用性學(xué)習(xí)，這不僅是中國式現(xiàn)代化對(duì)人才的需求，也是全面發(fā)展人的需要。

教育是為“生命的生長需要”服務(wù)，“生命的生長需要”才是教育的基本內(nèi)容。一部人類社會(huì)的發(fā)展史，就是一個(gè)不斷滿足需求的過程，而最終都要落實(shí)到產(chǎn)品上。因此，我們不妨用產(chǎn)品思維來觀照我們的教育，即從產(chǎn)品的誕生到產(chǎn)品的制造、設(shè)計(jì)過程，到思考究竟需要哪些知識(shí)、能力、技術(shù)的支持才能使想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，到我們將如何獲得這些能力，應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)。只有這樣，我們才能更加清楚地知道我們到底需要什么樣的教育，到底該如何教學(xué)。這是對(duì)教育本質(zhì)最好的溯源。只有跳出教育看教育，才能觸摸到教育的靈魂；只有跳出教學(xué)看教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)由關(guān)注課程特色走向重視學(xué)生特質(zhì)。

（作者系宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃河小學(xué)教師、全國優(yōu)秀教師）

責(zé)任編輯：張 寧