“三新”視角下高中語文教學(xué)創(chuàng)新策略探索

“三新”即新課程、新教材、新高考，這是當(dāng)今高中語文教學(xué)領(lǐng)域的重大變化。在“三新”視角下，語文教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革。過去的教學(xué)模式過于強調(diào)知識的背誦和教師的單向講授，忽視了學(xué)生的主體地位。在“三新”視角下，語文教師開始重視學(xué)生的體驗和參與，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主思考，以期幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)全面而深入的發(fā)展。

一、“三新”視角在高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新價值與深遠影響

新課程的引入打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的束縛，為語文教學(xué)注入了新鮮活力。新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要求語文教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實際和適應(yīng)社會需求。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以應(yīng)試為目的，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程更關(guān)注學(xué)生的個性化成長，強調(diào)批判性思維、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

新教材是新課程理念的具體化，它強調(diào)知識的系統(tǒng)性和實用性，貼近學(xué)生的實際生活和適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。新教材在內(nèi)容的選擇和編排上更加科學(xué)、合理，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，新教材融入了更多的現(xiàn)代信息技術(shù)元素，使得語文教學(xué)更加生動、有趣。新教材的創(chuàng)新價值是為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們拓寬視野，提高思維能力，從而提高綜合素質(zhì)和實踐能力。

新高考注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。新高考有助于選拔和培養(yǎng)適應(yīng)社會未來發(fā)展的人才，并推動語文教學(xué)的改革和發(fā)展。與以往的高考模式不同，新高考更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長。

二、“三新”視角下的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

新課程的實施為高中語文教學(xué)帶來了新的理念和方法。與過去相比，新課程不再僅關(guān)注知識的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。這要求高中語文教師更新教育理念，探索新的教學(xué)方法，如引入情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項目式學(xué)習(xí)法等方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。

新教材的使用也在深刻地影響著高中語文教學(xué)。新教材在內(nèi)容選擇、編排方式和呈現(xiàn)形式上都進行了大膽的創(chuàng)新和嘗試，更加注重與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。這意味著高中語文教師既要熟悉教材內(nèi)容，又要具備跨學(xué)科知識，靈活運用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。

新高考的改革對高中語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。新高考更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，特別是語文學(xué)科的閱讀理解和寫作能力，這要求高中語文教師既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高他們的寫作能力和寫作水平。同時，高中語文教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、“三新”視角下高中語文教學(xué)的優(yōu)化方向

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.加強經(jīng)典文化教育。經(jīng)典文學(xué)作品作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著深厚的歷史底蘊和豐富的人文價值，特別是紅色文化，更能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)動力。因此，高中語文教師應(yīng)更加注重經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)，通過系統(tǒng)、深入的講解讓學(xué)生沉浸式地領(lǐng)略這些文學(xué)經(jīng)典的風(fēng)采。同時，教師可以開展多樣化的課外閱讀活動，如讀書分享會、文學(xué)沙龍等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.拓展跨學(xué)科知識。語文是一門綜合性極強的學(xué)科，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更全面地理解文學(xué)作品所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，高中語文教師可以積極融入歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識，讓學(xué)生更深入地理解作品所反映的社會現(xiàn)實和歷史變遷，把握作品中的人生態(tài)度和價值觀念，更直觀地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

3.注重實際運用。語文教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，還在于提高學(xué)生的實際運用能力。因此，高中語文教師應(yīng)更加注重學(xué)生寫作能力和口語表達能力的培養(yǎng)，通過加強散文、報告、演講稿等多種形式的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力；通過組織辯論賽、演講比賽等活動，提高學(xué)生的口語表達能力。同時，教師可以引入與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，從而提高他們的實際運用能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

1.多元化教學(xué)。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，高中語文教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的黑板和教材。教師要積極利用課件、視頻、音頻等多媒體資源，將文學(xué)作品所描繪的場景和人物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感受和深入地理解文本內(nèi)涵。同時，教師可以引入電子書籍、在線課程等數(shù)字化資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，幫助他們拓寬視野，提高閱讀能力。

2.探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以積極運用探究式教學(xué)，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，深入理解和牢固掌握所學(xué)知識，以提高學(xué)生的思維能力，讓他們在解決問題的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的特點和需求，高中語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的興趣愛好、特長、認知水平等情況，從而開展有針對性的閱讀和寫作訓(xùn)練。例如，教師可以向文學(xué)愛好者推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，組織表達能力強的學(xué)生開展演講、辯論等活動，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下提高學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化評價體系

1.構(gòu)建多元化的評價體系。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價方式以考試為主，這種單一的評價手段無法全面反映學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。因此，高中語文教師應(yīng)構(gòu)建多元化的評價體系，全面評價學(xué)生的平時表現(xiàn)、考試成績、作業(yè)完成情況等多個方面，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.強調(diào)過程性評價。過程性評價是指在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行即時評估，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。在開展高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視過程性評價的作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，從而增強教學(xué)效果。

四、“三新”視角下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新藍圖

（一）重塑教師角色：從知識灌輸者到引導(dǎo)者

在“三新”教育改革的浪潮中，教師角色的轉(zhuǎn)變成為教學(xué)創(chuàng)新的核心。傳統(tǒng)的權(quán)威式教學(xué)正逐步向以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)者的模式演變，教師不再是單純的知識灌輸者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要引導(dǎo)者和合作伙伴。教師需要深入了解每名學(xué)生的個性化需求和興趣愛好，根據(jù)這些差異靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提供個性化的指導(dǎo)和支持。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師需要不斷鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。同時，教師要不斷地自我成長，掌握最新的教學(xué)理論和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供及時的反饋和建議。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式：與時俱進，注重實踐

在“三新”背景下，高中語文教學(xué)內(nèi)容需要進行創(chuàng)新和重組。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高他們的綜合能力，教師需要結(jié)合當(dāng)代語言文化的發(fā)展趨勢，引入新穎且具有實際應(yīng)用價值的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過討論當(dāng)代社會問題、文化現(xiàn)象、文學(xué)作品等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的批判性思維和人文素養(yǎng)。教師也可以設(shè)計多樣化的教學(xué)任務(wù)和項目，如課堂討論、小組合作、實際調(diào)研等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。這些活動旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，同時提高他們的團隊合作能力和溝通能力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求和興趣制訂個性化的教學(xué)方案。例如，針對喜歡文學(xué)的學(xué)生，教師可以推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)他們深入閱讀和思考；對于擅長表達的學(xué)生，教師可以組織一些演講、辯論等活動，讓他們在實踐中提高語言表達能力和邏輯思維能力。

（三）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機制：提高團隊合作能力

在“三新”背景下，科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)機制能讓學(xué)生在互動和合作中共同解決問題，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在采取小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異和特長，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。教師可以開展集體討論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題，共同解決難題。教師還可以構(gòu)建互助學(xué)習(xí)機制，激發(fā)學(xué)生的個人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，促進學(xué)生社交能力的提高。例如，教師可以制定學(xué)習(xí)伙伴制度，讓學(xué)生之間互相提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)；可以組建學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)社團，讓學(xué)生在團隊中互相學(xué)習(xí)、互相支持。

（四）實施有效評估與反饋：增強學(xué)習(xí)效果，提高自我認知

在“三新”背景下，構(gòu)建高效可行的評估與反饋機制對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。教師可以采用形成性評價，如課堂小測、作業(yè)、討論等，了解學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)進展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的難題和認識上的誤區(qū)，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)和支持。值得注意的是，教師應(yīng)確保評估的準確性和客觀性，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力，并使用多種評估手段，以避免單一評價標準給學(xué)生帶來不必要的壓力和不公正的待遇。在評估結(jié)束后，教師要及時向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)成果和進步，幫助他們明確下一階段的學(xué)習(xí)目標。除了有效的評估，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)生的自我認知能力和自我管理能力，促進他們的全面發(fā)展。

在實施評估與反饋時，教師應(yīng)注重評估方式的靈活性和多樣性，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，選擇合適的評估方法和反饋方式，讓評估真正成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有力工具。

結(jié)語

在“三新”背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色、重組教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機制及實施有效的評估與反饋，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，以提高他們獨立思考、團隊合作和終身學(xué)習(xí)的能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西貴港市高級中學(xué)）