提升小學(xué)音樂(lè)教師傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課程逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，小學(xué)教育體系逐漸提高了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度。這要求教師在教授傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的傳承意識(shí)和民族認(rèn)同感。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)當(dāng)具備豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，這是打造高效課堂的前提。因此，為了提高教育質(zhì)量，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化在育人方面的獨(dú)特價(jià)值，不斷提升自身的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，為推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、提升小學(xué)音樂(lè)教師傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)的必要性

（一）增強(qiáng)文化傳承意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化不僅能讓學(xué)生感受到民族藝術(shù)的魅力，還蘊(yùn)含著歷史、哲學(xué)和美學(xué)等教育價(jià)值。作為文化傳播者，小學(xué)音樂(lè)教師提升自身的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化傳承的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)音樂(lè)教師將傳統(tǒng)音樂(lè)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)形式融入課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，進(jìn)而達(dá)成文化傳承的教育目標(biāo)。

（二）提高教師的教學(xué)能力

我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式多樣，戲曲、舞蹈等都是傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，這些豐富的藝術(shù)形式為教師提供了多元化的教育資源。小學(xué)音樂(lè)教師在探索傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，其專業(yè)素養(yǎng)會(huì)自然而然地得到提升，其教學(xué)能力也會(huì)得到提高。此外，隨著不同藝術(shù)形式的融入，教師的教學(xué)方法也得以創(chuàng)新。通過(guò)靈活運(yùn)用故事講述、角色扮演、即興創(chuàng)作等教學(xué)方法，教師能夠使課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)，教師在這一過(guò)程中能夠積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升其專業(yè)素養(yǎng)。

（三）更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作，并相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件。在這種教育改革的大背景下，提升小學(xué)音樂(lè)教師的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)是緊跟時(shí)代步伐、推動(dòng)教育改革的重要舉措。這一舉措不僅積極響應(yīng)了國(guó)家的教育政策，還有效地促進(jìn)了教育改革的深入發(fā)展。

二、提升小學(xué)音樂(lè)教師傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）深入分析課程，挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)元素

提升小學(xué)音樂(lè)教師的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，最直接且高效的方式是深入研究課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，積極挖掘和整理其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)藝術(shù)元素。這一過(guò)程不僅有助于教師加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的理解，還能為課堂注入新的活力。具體而言，教師應(yīng)注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的探究，嘗試分析這些音樂(lè)所蘊(yùn)含的藝術(shù)素養(yǎng)，并通過(guò)探索民族樂(lè)器、古典音樂(lè)等多種傳統(tǒng)藝術(shù)元素，進(jìn)一步領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)整合課程內(nèi)容，教師不僅能提高自身的教學(xué)能力，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中領(lǐng)略豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

例如，教師可以從傳統(tǒng)音樂(lè)課程內(nèi)容入手，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘。首先，教師可以整理多種傳統(tǒng)音樂(lè)形式，追溯音樂(lè)的起源地，記錄不同樂(lè)曲的民族調(diào)式及演變歷程，以了解音樂(lè)的歷史背景和文化特色，從而初步領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力與教育價(jià)值。其次，面對(duì)音樂(lè)中的方言元素，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要掌握方言的正確發(fā)音，又要理解其深層含義，并結(jié)合音樂(lè)的整體風(fēng)格，將情感融入演奏或演唱中。通過(guò)對(duì)方言、演唱風(fēng)格和音樂(lè)背景的深入了解，教師可以更深刻地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，將個(gè)人情感融入其中，進(jìn)而提升自身的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)總結(jié)自己對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)曲的探究體驗(yàn)，整理收集到的資料，以加深對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)及其形式的理解，促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

（二）設(shè)計(jì)探究課題，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

教師要擁有廣泛的文化科學(xué)知識(shí)和多方面的興趣與才能，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?；诖耍W(xué)音樂(lè)教師要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱書籍、觀看視頻等多種途徑，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。

例如，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與創(chuàng)新”這一探究課題。首先，教師可以探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的價(jià)值與意義，結(jié)合經(jīng)典音樂(lè)作品，如京劇《霸王別姬》、黃梅戲《五女拜壽》、古曲《高山流水》等，分析它們的歷史背景和文化內(nèi)涵，解讀它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)的意義。同時(shí)，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化在審美教育和情感培養(yǎng)方面的獨(dú)特作用，從而在課題研究中有效提升自身的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)。其次，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，思考傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的路徑，通過(guò)分析經(jīng)典音樂(lè)，探索如何更好地發(fā)揮這些音樂(lè)的教育功能，并在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，教師需要持續(xù)深入探討課題內(nèi)容，收集最新的文獻(xiàn)資料和教育政策信息，學(xué)會(huì)從多角度審視傳統(tǒng)音樂(lè)，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)，在提升個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，構(gòu)建更加生動(dòng)、有效的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)體系。

（三）集體教研，共促專業(yè)素養(yǎng)提升

集體教研是讓學(xué)校的音樂(lè)教師共同對(duì)特定的音樂(lè)作品或曲目類型進(jìn)行深入分析。通過(guò)匯聚集體智慧，教師能夠深入探討并理解樂(lè)曲中的傳統(tǒng)文化元素，從而在協(xié)作中提高整體的教學(xué)能力。具體而言，在集體教研活動(dòng)中，教師可以聚焦某一議題展開深入討論，以全面把握傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。對(duì)此，學(xué)校管理層應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，按年級(jí)任命教研組長(zhǎng)，并定期組織音樂(lè)教師參與集體教研活動(dòng)，通過(guò)教師間的相互交流與學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，進(jìn)而有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

以“京劇音樂(lè)賞析”集體教研活動(dòng)為例，該活動(dòng)緊密圍繞京劇藝術(shù)展開，旨在提高音樂(lè)教師的京劇演唱技巧水平與藝術(shù)鑒賞能力，幫助教師深入理解京劇的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵，從而提升他們的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)。教研活動(dòng)初期，教師可以分享自己喜愛的京劇選段，并簡(jiǎn)要介紹其歷史背景及藝術(shù)特色，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。之后，可以即將教師分成若干小組，每組選擇一個(gè)具體的研究方向，如京劇的旋律特征、京劇唱腔與表演的關(guān)聯(lián)、京劇在教學(xué)中的應(yīng)用策略等，從而更準(zhǔn)確、更深入地探討傳統(tǒng)藝術(shù)的各個(gè)方面，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教研活動(dòng)尾聲，各小組可以展示研究成果，并接受其他小組教師的提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)，形成良性互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升教師的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，共同推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與研究的發(fā)展。

（四）多元?jiǎng)?chuàng)新，在實(shí)踐中加深對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知

隨著對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)探究的不斷深入，教師不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)投身于多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以加深對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解。具體而言，在探究特定樂(lè)曲或音樂(lè)類型時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，勇于嘗試多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，以更深刻地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的韻味，從而促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

針對(duì)音樂(lè)理解能力較弱的教師，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，以民族音樂(lè)作品為主，教師通過(guò)鑒賞與分析，可以感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行傳統(tǒng)音樂(lè)的模仿創(chuàng)作，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力，逐步形成個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格，以促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。而對(duì)于在傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域已有深厚造詣的教師，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)他們深入少數(shù)民族村落采風(fēng)，親身體驗(yàn)不同民族的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，從而獲得更豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)形式的魅力。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能加深教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的理解，還為教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升提供了有力支撐。

（五）聘請(qǐng)專家，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)

為了有效提升教師的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，除了教師個(gè)人努力，學(xué)校的培訓(xùn)支持同樣重要。學(xué)校應(yīng)從促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度出發(fā)，聘請(qǐng)具有深厚傳統(tǒng)藝術(shù)底蘊(yùn)的專家，通過(guò)專題講座、在線課程、繼續(xù)教育等多種形式，為教師提供專業(yè)且全面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助他們更全面地了解傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并通過(guò)綜合學(xué)習(xí)提升其藝術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)積極利用社區(qū)資源、與傳統(tǒng)藝術(shù)團(tuán)體或機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系等方式，為教師搭建廣泛的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升教師的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)。

具體而言，學(xué)校可以邀請(qǐng)戲曲、民歌、民族舞蹈等領(lǐng)域的知名專家，到校為教師提供專業(yè)教學(xué)，使教師在校園內(nèi)就能進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，并在專家的悉心指導(dǎo)下，親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的獨(dú)特魅力，從而有效提升其傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校也可以與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，精心策劃外出學(xué)習(xí)項(xiàng)目，組織教師外出學(xué)習(xí)。這樣，教師不僅能更直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，還能通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器演奏等技能，拓寬知識(shí)視野，提高認(rèn)知能力，從而全面提升傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

文章圍繞提升小學(xué)音樂(lè)教師傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐策略展開探討，從多個(gè)維度提出了一系列切實(shí)可行的建議。音樂(lè)是藝術(shù)課程的重要組成部分，音樂(lè)素養(yǎng)涵蓋了體驗(yàn)、鑒賞與創(chuàng)造等能力。為了提升小學(xué)音樂(lè)教師的傳統(tǒng)藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)資源的開發(fā)力度，深入挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值，促使教師在教研學(xué)習(xí)中不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，并將所學(xué)知識(shí)有效融入課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，使小學(xué)音樂(lè)課堂成為傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展。

（作者單位：如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）