小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生美術(shù)知識，還要培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的創(chuàng)造力和想象力?；诖?，文章探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以供參考。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

審美能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，有助于提高他們的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)是一門藝術(shù)，創(chuàng)作美術(shù)作品離不開想象力，而想象力的培養(yǎng)又需要有一定的審美基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)自己對世界的理解，能提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。美術(shù)作品是人類精神世界的具象化表達(dá)，通過特定的物質(zhì)媒介來表達(dá)人類對事物的認(rèn)識和對美的理解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，有助于提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）利用經(jīng)典美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，經(jīng)典美術(shù)作品不僅有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，還融入了作者在創(chuàng)作時所傾注的情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品時，教師需要重點引導(dǎo)學(xué)生探索作品中蘊含的情感元素和作者表達(dá)情感的方式，從而有效提高學(xué)生的審美能力。

在課堂教學(xué)時，教師可以先展示《蒙娜麗莎》這幅世界名畫，并引導(dǎo)學(xué)生探討其美學(xué)價值。接著，教師可以提問：“大家覺得這幅畫中哪部分最美？”學(xué)生會提到畫中的迷人微笑、優(yōu)雅服飾等元素。通過這樣的觀察和分析，學(xué)生能夠深入理解畫作所傳遞的情感。

之后，教師可以提出問題：“如果讓你來畫這幅畫，你會怎么畫？”經(jīng)過思考，學(xué)生會提出他們自己的想法，如先繪出蒙娜麗莎微笑著打招呼的場景，然后繪出她周圍美麗的風(fēng)景。

這種教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對作品意蘊的理解。最終，學(xué)生會明白《蒙娜麗莎》的獨特意蘊。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅能學(xué)會如何賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)審美觀念，還能提高審美能力。

（二）開展體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

體驗式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的親身體驗和深入感悟，提高學(xué)生的知識和技能水平的一種教學(xué)模式。教師開展體驗式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生動有趣的情境中獲取知識、提高能力、培養(yǎng)情感，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師開展體驗式教學(xué)不僅能提高學(xué)生的想象力，還能擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力。

以人教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第十課“畫出你的想象”為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“在周末，你們和家人共同外出游玩，請大家想想在游玩的過程中會遇到哪些問題呢？如果在解決問題的過程中，父母需要你的幫助，你是否愿意伸出援手？”學(xué)生紛紛表示愿意提供幫助。接著，教師可以進(jìn)一步提出問題：“當(dāng)你幫助父母解決某個問題時，會出現(xiàn)哪些有趣的場景？如果用繪畫來表達(dá)你的想法，你將如何描繪這些場景？”

通過這種情境模擬，學(xué)生能夠自然地分享想法，再通過美術(shù)作品把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣，提高他們的想象力，使整個學(xué)習(xí)過程既富有教育意義又充滿樂趣。

此外，教師可以通過設(shè)計一些情景游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的積極性。又以人教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第十課“畫出你的想象”為例，教師可以在課程開始時，讓學(xué)生參與一個以“家”為主題的游戲。教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生上臺進(jìn)行繪畫，第一名學(xué)生完成繪畫后，教師可以提問：“你想通過作品表達(dá)什么？”學(xué)生回答：“我想感謝我的爸爸媽媽！”第二名學(xué)生完成繪畫后，教師可以提問：“從第一名學(xué)生的作品中，你感受到了什么？”第二名學(xué)生回答：“我覺得從他的作品中，我可以感受到他的家庭很幸?！薄＿@樣的游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能增進(jìn)他們對家庭生活的理解，促進(jìn)他們的情感表達(dá)。

（三）開展實踐活動，提高學(xué)生的審美能力

實踐活動在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。通過參與實踐活動，學(xué)生能夠直觀地感受美，從而提高審美能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、不斷探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的實踐能力和審美能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會現(xiàn)象，幫助他們發(fā)現(xiàn)美的不同表現(xiàn)形式。

在教授人教版小學(xué)美術(shù)一年級下冊第二課“走進(jìn)大自然”時，教師可以展示大自然中花草樹木、藍(lán)天白云的圖片，讓學(xué)生在觀察后根據(jù)個人興趣和理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察花草樹木的特點，并鼓勵他們發(fā)揮想象力，結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫。在教授圖形的相關(guān)美術(shù)知識時，教師可以展示自然界中各種圖形的圖片，并鼓勵學(xué)生對不同圖形進(jìn)行探索和想象。教師開展這些教學(xué)實踐活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個復(fù)雜且長期的過程，應(yīng)立足于新課標(biāo)，開展美術(shù)教學(xué)實踐活動，不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師需要分析小學(xué)生的思維發(fā)展特點、學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，有針對性地優(yōu)化教學(xué)策略，為提高學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

（四）開展小組合作活動，拓寬學(xué)生的視野

合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一個重要方面，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來拓寬視野和豐富學(xué)習(xí)體驗。例如，教師在教學(xué)生制作拼貼畫的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集各種材料，并對這些材料進(jìn)行分類、整理和加工，最終創(chuàng)作出一幅創(chuàng)意拼貼畫。在這一過程中，學(xué)生分享拼接方法，并將審美元素融入美術(shù)創(chuàng)作。在作品完成后，教師可以組織各小組進(jìn)行作品展示與互評。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的想法。如有的學(xué)生說：“我制作了一張桌子和幾把椅子，這樣我就可以和爸爸媽媽坐在一起吃飯了。”另一名學(xué)生說：“我在桌子上安裝了小燈，這樣晚上就可以看書了。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己作品中的亮點。

合作學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。以人教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊第二十課“五彩繽紛的生活”為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞作品或觀看視頻等方式了解色彩知識。接著，教師可以給學(xué)生講解不同色彩的特性和作用，并通過開展美術(shù)活動幫助學(xué)生更深入地理解色彩知識。在教學(xué)的過程中，教師可以先闡述色彩的特點和作用，再指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作與主題相關(guān)的作品，最后讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，并思考如何將這些知識應(yīng)用于實踐中。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能幫助他們拓寬視野，提高審美能力。

（五）完善評價體系，提供有針對性的指導(dǎo)

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中認(rèn)識和欣賞美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高審美能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的審美能力，才能將所學(xué)知識充分運用到實際生活中，感受生活中的美。

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須完善評價體系。一是教師應(yīng)不斷提升自身的審美素養(yǎng)，在評價學(xué)生的作品時，要充分尊重學(xué)生的人格，從審美的角度去評價學(xué)生的作品。這意味著教師需要具備豐富的藝術(shù)知識和較強(qiáng)的審美感知能力，以便準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生作品中的創(chuàng)意亮點。二是教師在進(jìn)行評價時要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過程中的努力、創(chuàng)新思維和情感表達(dá)，而不僅是關(guān)注作品的完成度和美觀程度。通過這種評價方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的不足，從而提供有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷進(jìn)步，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美，從而提高他們的鑒賞能力。同時，小學(xué)美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于學(xué)生的日常生活，通過開展豐富多樣的活動，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對美的感知能力，從而提高學(xué)生的審美水平。

（作者單位：

山東省聊城市東昌府區(qū)斗虎屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）