幼兒園中班戶外自主游戲創(chuàng)新案例分享

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！惫P者所在的幼兒園的幼兒自發(fā)組織的搭建“車”的游戲正是對(duì)這一要求的踐行。幼兒在游戲中表現(xiàn)出極大的熱情，不僅鍛煉了他們的搭建和拼接技能，還在無(wú)形中提高了他們的社會(huì)交往能力。下面，筆者簡(jiǎn)單介紹一下幼兒開(kāi)展的搭建游戲。

一、游戲的誕生

游戲的誕生與幼兒的天性和需求緊密相連。戶外自主游戲?yàn)橛變洪_(kāi)辟了一片廣闊的探索天地，使他們能夠自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)及自我完善。這種游戲方式不僅鍛煉了幼兒的體能，還在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)他們的全面成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

幼兒天性活潑，對(duì)未知世界充滿好奇。面對(duì)騎行車數(shù)量有限，無(wú)法滿足每個(gè)幼兒需求的情況，筆者所帶班級(jí)的幼兒并未選擇等待或放棄，而是主動(dòng)利用身邊的材料，嘗試搭建屬于自己的“車”。這個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)與刺激，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到了創(chuàng)造與成功的喜悅。

從1.0版本的安全墊與籃球的簡(jiǎn)易組合到7.0版本的多元素復(fù)雜結(jié)構(gòu)，筆者所帶班級(jí)搭建車的項(xiàng)目經(jīng)歷了七次迭代與升級(jí)。每一次的改進(jìn)都凝聚了幼兒的智慧與努力，也見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這個(gè)游戲的發(fā)展歷程不僅體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)新思維，還展現(xiàn)了他們的實(shí)踐能力。

二、問(wèn)題的出現(xiàn)

在游戲初期的探索與嘗試中，幼兒遇到了問(wèn)題。一開(kāi)始，他們巧妙地利用安全墊和籃球，試圖搭建出簡(jiǎn)易的“車”。然而，當(dāng)他們將籃球放置在墊子下方并讓樂(lè)樂(lè)坐上去體驗(yàn)時(shí)，墊子不斷滑動(dòng)，無(wú)法保持穩(wěn)定。萱萱指出了這一問(wèn)題，并嘗試通過(guò)增加籃球的數(shù)量來(lái)固定墊子，但成效甚微。

后來(lái)，雖然萱萱和其他幾個(gè)幼兒迅速將籃球塞進(jìn)墊子下方，但是墊子依舊迅速滑落至地面。對(duì)此，幼兒感到困惑和沮喪，萱萱抱怨道：“我已經(jīng)筋疲力盡了，放了這么多球還是無(wú)法固定墊子?！边@個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度思考和主動(dòng)探索，他們開(kāi)始尋找解決問(wèn)題的方法。樂(lè)樂(lè)建議兩人分別扶住墊子的兩側(cè)，以防止其滑動(dòng)。雖然這個(gè)方法為幼兒在游戲中帶來(lái)了新的樂(lè)趣，但他們?nèi)匀挥X(jué)得在“車輛”上的體驗(yàn)時(shí)間過(guò)于短暫。因此，這個(gè)問(wèn)題仍然需要進(jìn)一步的探索和解決。

三、問(wèn)題的解決

問(wèn)題的解決往往依賴于不斷的嘗試與創(chuàng)新。對(duì)于之前游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒并沒(méi)有選擇放棄，而是集思廣益，積極尋找更有效的解決方案。

“怎樣才能既不那么費(fèi)力，又讓‘車’行駛起來(lái)呢？”筆者拋出了這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題的本質(zhì)，并嘗試從根源上找到答案。幼兒先分析了為什么之前使用籃球作為車輪會(huì)導(dǎo)致安全墊滑動(dòng)。在經(jīng)過(guò)一番討論后，幼兒意識(shí)到籃球雖然可以滾動(dòng)，但是受其形狀和大小的限制，難以提供穩(wěn)定的支撐。于是，幼兒將目光投向了操場(chǎng)上的其他器材。皮球、輪胎、羊角球等選項(xiàng)被一一提出并討論。最終，幼兒一致認(rèn)為輪胎是最佳的選擇，并給出了充分的理由。

在討論結(jié)束后，幼兒開(kāi)始嘗試用輪胎代替籃球。雖然初次嘗試時(shí)安全墊仍然出現(xiàn)了滑動(dòng)，但他們并沒(méi)有氣餒，而是繼續(xù)探索如何更好地固定輪胎和安全墊。在幼兒的共同努力下，他們成功地利用輪胎和安全墊搭建了一輛能夠穩(wěn)定行駛的“車”。小力和佳佳興奮地爬到墊子上面，身體前后搖擺，帶動(dòng)“車”輕微地來(lái)回滾動(dòng)。這一刻，幼兒的臉上洋溢著成功的喜悅和自豪。他們通過(guò)集思廣益、不斷創(chuàng)新和嘗試，最終成功地解決了問(wèn)題，將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、經(jīng)驗(yàn)的遷移與拓展

（一）經(jīng)驗(yàn)遷移

隨著幼兒深入探索戶外自主游戲，他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力得到了顯著的提高。后來(lái)，幼兒園投放了一批輪胎軸。這些平日里看似普通的物品成了幼兒眼中搭建新車的寶貴材料，他們圍繞輪胎軸開(kāi)展了熱烈的討論?！拔覀?cè)撊绾问褂眠@些輪胎軸搭建新車呢？”一名幼兒提出了這樣的問(wèn)題，引發(fā)了大家的思考。有名幼兒指著遠(yuǎn)處的輪胎說(shuō)：“看那些輪胎，它們和我們手里的輪胎軸是不是很匹配？我們可以用它們做車輪?！边@個(gè)提議得到了大家的熱烈響應(yīng)。于是，幼兒先將輪胎與輪胎軸組合起來(lái)，然后嘗試將木板搭建在兩個(gè)輪胎軸上。在此過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)木板的兩頭有可以卡扣的地方，正好能扣住輪胎軸。于是，幾名幼兒合力將木板扣好，然后興奮地推動(dòng)了這輛簡(jiǎn)易的平衡車。

在幼兒的推動(dòng)下，平衡車順暢地向前移動(dòng)，速度出乎意料得快。幼兒在操場(chǎng)上飛速馳騁，不時(shí)發(fā)出歡快的尖叫聲。這次成功的體驗(yàn)不僅讓幼兒享受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，還激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的欲望。他們開(kāi)始思考如何讓這個(gè)游戲更加有趣和充滿挑戰(zhàn)性。

（二）經(jīng)驗(yàn)拓展

經(jīng)驗(yàn)拓展一：螺紋管的加入。在一次活動(dòng)小結(jié)中，小力、森坤及其他幾名幼兒分享了他們的游戲體驗(yàn)。其他幼兒聽(tīng)后紛紛表示下次也想加入這個(gè)游戲。見(jiàn)狀，筆者詢問(wèn)道：“你們?cè)敢庾屍渌∨笥鸭尤肽銈兊挠螒騿?？”“?dāng)然愿意！”幼兒齊聲回答?！暗?，我們目前搭建的‘車’能否裝下這么多小朋友呢？”筆者繼續(xù)提問(wèn)。幼兒沉默了片刻，有名幼兒說(shuō)：“不能，我們的車太小了?！薄澳窃鯓硬拍茏尭嗟男∨笥炎宪嚹兀俊惫P者引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和嘗試，幼兒發(fā)現(xiàn)將螺紋管安裝在車身上可以增加座位，這一發(fā)現(xiàn)讓幼兒感到無(wú)比興奮和自豪。

經(jīng)驗(yàn)拓展二：安吉箱的妙用。在一次戶外游戲結(jié)束后，幼兒對(duì)游戲進(jìn)行了回顧。在談到螺紋車游戲時(shí)，筆者問(wèn)幼兒在游戲中遇到了什么困難及他們是如何克服這些困難的。有的幼兒說(shuō)：“螺紋管太重了，我們好幾個(gè)人合力才能搬動(dòng)它?！庇械挠變簞t表示：“螺紋管太高了，我爬不上去，只能坐在車?yán)锩??！边@時(shí)，一名幼兒提議道：“我們可以借助梯子爬上去?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)幼兒：“除了利用螺紋管增加座位，還能使用哪些材料拓展座位空間呢？”隨著幼兒開(kāi)始思考并尋找其他可用的材料，戶外游戲再次吸引了越來(lái)越多想要參與的幼兒。此時(shí)，佳佳提出了一個(gè)建議：“我們可以使用安吉箱，它的空間比較大?！贝簽]擔(dān)心安吉箱太重?zé)o法搬動(dòng)，但麗欣鼓勵(lì)大家說(shuō)：“我們一起用力抬起來(lái)?！庇谑?，幼兒合力將安吉箱抬到了空曠的地方，并成功地將其與輪胎軸和木板拼接到一起。在多次探索和嘗試后，幼兒成功地將安吉箱壘高，打造出了一輛別具一格的“房車”。

經(jīng)驗(yàn)拓展三：“車”的變形記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲場(chǎng)地輪換，幼兒又回到操場(chǎng)上玩耍。筆者引導(dǎo)幼兒回憶以前在操場(chǎng)上玩過(guò)的游戲，并詢問(wèn)他們最喜歡的游戲是什么。得知幼兒最喜歡的是搭建“車”后，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題：“大家之前已經(jīng)從‘小車’搭到‘大車’、從‘矮車’搭到‘高車’，那么，還能把‘車’搭成什么樣子呢？”一名幼兒興奮地回答：“還能搭得很長(zhǎng)！”于是，在前期已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒開(kāi)始嘗試拼接出比以往更長(zhǎng)的“車輛”。他們發(fā)現(xiàn)，由于每個(gè)安吉箱底部都裝上了輪子和繩子，搬運(yùn)起來(lái)不再那么費(fèi)力。那些不太會(huì)拼接的幼兒負(fù)責(zé)搬運(yùn)木板和推輪胎軸，而有經(jīng)驗(yàn)的幼兒則指導(dǎo)其他人進(jìn)行搭建和拼接工作。最終，班級(jí)內(nèi)所有幼兒都參與了這個(gè)游戲。

五、觀察分析

（一）幼兒的成長(zhǎng)及收獲

通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒獲得了多方面的成長(zhǎng)和收獲。一是學(xué)習(xí)品質(zhì)方面。學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒的發(fā)展極為重要。在游戲的過(guò)程中，幼兒面對(duì)大型器材并未因其體積和重量而退縮，相反，他們勇敢地迎接挑戰(zhàn)，積極思考如何移動(dòng)和使用這些器材，以確保游戲能按照自己的設(shè)想順利進(jìn)行。這種不畏艱難、勇于探索的精神，正是幼兒所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。值得注意的是，游戲最初只是由少數(shù)幼兒參與的搭建游戲，但隨著時(shí)間的推移，它逐漸發(fā)展成全班幼兒共同參與的大型游戲。這一演變不僅彰顯了幼兒的專注力和探究精神，還展示了他們敢于挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新的能力。

二是身體素質(zhì)與技能方面。在搬運(yùn)輪胎軸、木板等材料與搭建和推動(dòng)車輛的過(guò)程中，幼兒鍛煉了身體，增強(qiáng)了手部的協(xié)調(diào)性和力量，并掌握了如何使用各種材料進(jìn)行搭建和拼接的技能，提高了動(dòng)手能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是團(tuán)隊(duì)合作方面。在游戲中，幼兒必須與同伴合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的社交技能，還讓他們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，并為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而努力。同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了聽(tīng)取他人的建議，協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)，共同解決遇到的問(wèn)題。這種在游戲中的互動(dòng)與合作無(wú)疑會(huì)對(duì)他們未來(lái)的社會(huì)交往產(chǎn)生積極影響。

四是情感體驗(yàn)方面。游戲帶給幼兒的不僅是能力的提高，還有豐富的情感體驗(yàn)。通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)雖然幼兒偶爾會(huì)遇到輕微的挫折或感到疲倦，但他們總是帶著笑容。這種積極的情感體驗(yàn)是任何知識(shí)或技能都無(wú)法取代的。游戲讓幼兒體驗(yàn)到了冒險(xiǎn)的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)合作的喜悅，這些是他們成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富。

（二）教師的支持策略

通過(guò)這一游戲，筆者深刻體會(huì)到戶外自主游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要性。在游戲的過(guò)程中，筆者為幼兒提供了充足的游戲時(shí)間和安全的游戲材料，這是游戲得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，筆者始終為幼兒提供自由的游戲空間，關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和需求，鼓勵(lì)他們探索和創(chuàng)新，并在必要時(shí)給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)自我探索和發(fā)展。

在游戲中，筆者主要通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)幼兒的思考。例如，在其他幼兒表現(xiàn)出想要參與游戲的意愿時(shí)，筆者會(huì)先征求已經(jīng)在游戲中的幼兒的意見(jiàn)，并引導(dǎo)他們思考如何接納更多的幼兒加入游戲。這種提問(wèn)方式不僅促進(jìn)了幼兒間的交流與合作，還推動(dòng)了游戲的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)幼兒嘗試完成更高難度的游戲任務(wù)時(shí)，筆者會(huì)在總結(jié)時(shí)肯定他們的努力和成果。這種正面的反饋不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心和成就感，還激發(fā)了他們繼續(xù)探索和創(chuàng)新的動(dòng)力。

在游戲中，筆者尊重幼兒的選擇和決定，允許他們按照自己的意愿進(jìn)行游戲。這種信任和自由讓幼兒能夠真正地沉浸在游戲中，進(jìn)行體驗(yàn)、探索和創(chuàng)新。

（三）下一步的支持策略

為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，筆者需要繼續(xù)觀察和分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)和需求，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整支持策略。

筆者將持續(xù)觀察幼兒的游戲行為，深入了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，更準(zhǔn)確地把握幼兒的發(fā)展水平和需求，從而為他們提供更具有針對(duì)性的支持和引導(dǎo)。

筆者將提供多樣化的材料，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)幼兒嘗試使用更具挑戰(zhàn)性的材料，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。同時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)幼兒組合新材料和開(kāi)發(fā)新玩法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們解決問(wèn)題的能力。在游戲結(jié)束后，筆者會(huì)及時(shí)與他們進(jìn)行分享和交流，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受，以更深入地了解他們的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)需求。同時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒深入思考“還可以搭建什么樣的‘車’”這一問(wèn)題，拓寬他們的思維視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)這種持續(xù)的支持和引導(dǎo)，筆者相信戶外自主游戲?qū)⒊蔀榇龠M(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

結(jié)語(yǔ)

幼兒不僅是游戲的參與者，還是游戲的創(chuàng)造者和規(guī)則的制定者，他們會(huì)在游戲中展現(xiàn)出無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。教師不僅是游戲的觀察者和引導(dǎo)者，還是幼兒探索世界的支持者和合作者，應(yīng)不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，為幼兒打造更加豐富多彩、充滿無(wú)限可能的探索場(chǎng)地，讓每名幼兒都能找到屬于自己的樂(lè)趣，勇敢地追尋夢(mèng)想，自由地翱翔。

（作者單位：南寧市興寧區(qū)天德路幼兒園）