千般照顧 不如自護(hù)

幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，為幼兒營(yíng)造安全的成長(zhǎng)環(huán)境，是家長(zhǎng)和教師共同的期望。由于幼兒年齡較小、經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中可能會(huì)遇到各種安全問題。為了保持幼兒的身心健康，加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，已成為家長(zhǎng)和教師的首要教育職責(zé)。此外，創(chuàng)新幼兒安全教育模式，構(gòu)建全方位安全教育體系，是開展幼兒安全教育的關(guān)鍵措施。幼兒園應(yīng)采取多種策略，幫助幼兒學(xué)習(xí)必要的安全技能，確保他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能夠保護(hù)自我。

一、創(chuàng)新幼兒安全教育模式，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)

（一）基于互動(dòng)課件，增強(qiáng)幼兒自我防范意識(shí)

3～6歲幼兒處于思維發(fā)展階段，換句話說，幼兒開始通過感知可見、有形、可觸摸的事物來產(chǎn)生思維活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特征，為了避免教育內(nèi)容僵化，教師在進(jìn)行安全教育時(shí)可以利用多媒體設(shè)備與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，通過不同的形式展示安全教育內(nèi)容。教師應(yīng)利用安全教育課件展示生動(dòng)的圖像和逼真的動(dòng)畫，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)參與安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)其自我防范意識(shí)。

在開展“交通安全”教育時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)互動(dòng)課件，利用多媒體設(shè)備展示交通工具的圖片或動(dòng)畫及信號(hào)燈規(guī)則，隨后模擬交通場(chǎng)景，根據(jù)課件中的動(dòng)畫和提示邀請(qǐng)幼兒參與互動(dòng)游戲。例如，當(dāng)動(dòng)畫顯示紅燈時(shí)，幼兒要靜止不動(dòng)；綠燈亮起時(shí)，幼兒可以前進(jìn)；黃燈時(shí)，幼兒需要單腿跳躍。這種互動(dòng)不僅可以幫助幼兒直觀地學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，還可以增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。再如，在“火災(zāi)逃生”教育中，教師可以使用互動(dòng)式課件，讓幼兒在電子白板上學(xué)習(xí)滅火器的正確使用順序，從而加深他們對(duì)滅火器操作流程的理解。教師還可以提出“火災(zāi)發(fā)生后，我們應(yīng)該怎么做”這一問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)幼兒在課堂上演示逃生技巧。這種教學(xué)方法能夠讓幼兒在游戲中提高對(duì)危險(xiǎn)的警覺性。

（二）通過角色扮演，提高幼兒主動(dòng)探索能力

角色扮演活動(dòng)對(duì)幼兒而言具有較高的娛樂價(jià)值，是一種促進(jìn)幼兒積極探究與學(xué)習(xí)的有效方式。在參與角色扮演活動(dòng)的過程中，幼兒能夠通過模仿成人的行為，深入理解社會(huì)規(guī)則及角色定位。當(dāng)幼兒扮演消防員、警察等安全守護(hù)者角色時(shí)，他們不僅能夠了解這些職業(yè)的基本職責(zé)，領(lǐng)悟安全對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，還能在實(shí)踐中掌握自我保護(hù)的技能。教師可以在角色扮演活動(dòng)中設(shè)計(jì)包含潛在危險(xiǎn)的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒應(yīng)對(duì)這些危險(xiǎn)情況，從而加深對(duì)安全知識(shí)的理解。幼兒參與這樣的角色扮演活動(dòng)，能夠在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高主動(dòng)探索的能力。

在開展“與陌生人相遇”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些道具，并安排部分幼兒扮演放學(xué)時(shí)等待家長(zhǎng)的兒童，而自己則扮演陌生人的角色。在活動(dòng)過程中，教師以陌生人的身份與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒注意自己的面部表情和行為，據(jù)此初步判斷陌生人的意圖，并學(xué)會(huì)拒絕與陌生人進(jìn)行過多的接觸。此外，教師可以模擬陌生人拉扯或哄騙幼兒的行為，據(jù)此觀察幼兒的反應(yīng)，并指導(dǎo)他們探索自我保護(hù)的方法，從而提高幼兒在角色扮演活動(dòng)中的主動(dòng)探索能力。

（三）利用模擬演練，提高幼兒應(yīng)對(duì)能力

在幼兒園的安全教育實(shí)踐中，模擬演練扮演著至關(guān)重要的角色。它有助于幼兒將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高在幼兒真實(shí)安全事件中的應(yīng)對(duì)能力。幼兒園應(yīng)定期舉辦各種形式的應(yīng)急預(yù)案演練活動(dòng)，包括防震、防火、防范陌生人拐騙等。這些演練可以使幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，并提高自我保護(hù)能力。幼兒園應(yīng)與相關(guān)部門合作，開展突發(fā)性演練，通過演練觀察教師和幼兒的表現(xiàn)，并不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在未來的演練中取得更好的效果。由于幼兒的年齡較小、心理承受能力較弱，幼兒園應(yīng)確保演練活動(dòng)的強(qiáng)度適中，在幼兒可接受的范圍內(nèi)。

例如，在開展“防火應(yīng)急演練”時(shí)，幼兒園管理者可與地方消防部門合作，在適宜的區(qū)域內(nèi)使用安全的“消防煙幕彈”。教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何正確使用濕毛巾覆蓋口鼻，并以低姿勢(shì)迅速撤離至安全區(qū)域。這種模擬演練不僅可以檢驗(yàn)幼兒的合作能力，還可以考驗(yàn)教師應(yīng)對(duì)緊急情況的能力。演練結(jié)束后，教師可以與幼兒交流各自的體驗(yàn)。雖然“防火應(yīng)急演練”可能會(huì)在一定程度上引發(fā)教師和幼兒的緊張情緒，但其實(shí)際效果顯著，能夠激發(fā)幼兒在緊急情況下的團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高他們的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)其自救與互救意識(shí)。

（四）強(qiáng)化家幼合作，推動(dòng)幼兒安全教育發(fā)展

加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的合作是推動(dòng)幼兒安全教育發(fā)展的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的合作，教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，掌握家庭安全教育的實(shí)施情況，并向家長(zhǎng)闡明幼兒園安全教育的目標(biāo)與內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與園內(nèi)的安全教育活動(dòng)，以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的重視程度。此外，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中開展安全教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園安全教育的同步推進(jìn)，確保幼兒接受統(tǒng)一且連貫的安全教育。

例如，幼兒園可以與地方交通部門合作，在假期開展“交通志愿者”活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒將在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下穿上交通安全背心，與交警一同體驗(yàn)交通指揮工作。這不僅可以使幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)交通規(guī)則，還可以使他們深入了解交警的工作職責(zé)，從而認(rèn)識(shí)遵守交通規(guī)則的重要性。此外，在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以在真實(shí)道路環(huán)境中指導(dǎo)幼兒，教授他們?nèi)绾握_過馬路，避免出現(xiàn)在馬路上奔跑等危險(xiǎn)行為。這種家庭、學(xué)校與社會(huì)三方合作的安全教育模式，不僅能夠豐富幼兒的安全教育體驗(yàn)，還能夠提高他們的自我保護(hù)能力，為幼兒的安全教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建全方位安全教育體系，提高幼兒的綜合能力

（一）整合多元化教學(xué)資源

教學(xué)資源的多元化不僅包括內(nèi)容、種類的增加，還涉及教育形式和傳播媒介的創(chuàng)新。例如，教師將傳統(tǒng)的打印材料與現(xiàn)代數(shù)字媒體相結(jié)合，可以為幼兒帶來更豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)。多元化的教學(xué)資源能包容不同年齡和能力層次的幼兒，使得每個(gè)幼兒都能在最適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

在針對(duì)幼兒的安全教育項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)一系列利用AR技術(shù)的互動(dòng)游戲。這些游戲能夠使幼兒在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)別日常生活中的潛在危險(xiǎn)，如辨識(shí)有害食品等。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種模擬真實(shí)生活場(chǎng)景的教學(xué)方式更能激發(fā)幼兒的興趣，便于他們理解和記憶重要的安全知識(shí)。此外，這種教學(xué)模式的引入有助于教師和家長(zhǎng)更直觀地掌握幼兒在安全教育方面的需求和反應(yīng)，進(jìn)而實(shí)施更有效的個(gè)性化教學(xué)策略。

（二）強(qiáng)化師資力量與教育培訓(xùn)

教師不僅要掌握專業(yè)的安全教育知識(shí)，還要具備運(yùn)用多種教育工具的能力。因此，教育培訓(xùn)的內(nèi)容必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能與心理應(yīng)對(duì)技能的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變旨在確保教師能在不斷變化的教育環(huán)境中有效識(shí)別和應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)，從而提高幼兒的綜合能力。對(duì)教師進(jìn)行全面的安全教育培訓(xùn)包括緊急情況處理、心理健康支持、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。通過這些安全教育培訓(xùn)，教師不僅能在理論上掌握幼兒安全教育的核心內(nèi)容，還能在實(shí)際教學(xué)中靈活應(yīng)用。

某幼兒園推行了一項(xiàng)創(chuàng)新的師資培訓(xùn)計(jì)劃，該計(jì)劃注重模擬教學(xué)與案例分析的融合應(yīng)用。在此框架內(nèi)，教師參與了由專業(yè)安全顧問團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的緊急情況演練，如火災(zāi)逃生、地震避險(xiǎn)等。這種親身實(shí)踐能夠使教師在實(shí)際操作中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)急反應(yīng)，并在日常教學(xué)中更有效地向幼兒傳授這些技能。案例分析結(jié)束后，教師可以學(xué)習(xí)如何從以往的安全事故中吸取教訓(xùn)，并將這些教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使安全教育更加生動(dòng)、直觀、易于幼兒理解與接受。

（三）營(yíng)造校園安全文化氛圍

營(yíng)造校園安全文化氛圍是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要采取系統(tǒng)化的方法，將安全意識(shí)融入幼兒園的日常生活。在幼兒園內(nèi)，每一面墻壁、每一個(gè)角落都可以成為開展幼兒安全教育的絕佳場(chǎng)所。幼兒園通過在墻壁上張貼安全提示，設(shè)置互動(dòng)式安全教育展板，可以在幼兒心中播下安全的種子，讓他們?cè)谟螒蚺c探索中學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

教師承擔(dān)著示范引領(lǐng)的重要職責(zé)，他們的言談舉止會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園開展安全培訓(xùn)的過程中，教師不僅要向幼兒傳授理論知識(shí)，還要設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié)，親自演示安全行為。這種做法可以有效提高幼兒應(yīng)對(duì)安全問題的能力，并促進(jìn)他們對(duì)安全行為的模仿。

（四）拓寬社區(qū)與政府的合作渠道

社區(qū)作為幼兒日常生活中不可或缺的一部分，承擔(dān)著幼兒安全教育的基礎(chǔ)職責(zé)；政府作為公共安全的捍衛(wèi)者，擁有豐富的資源。雙方的緊密合作能夠形成協(xié)同效應(yīng)，有助于營(yíng)造全面、多維度的安全教育環(huán)境，進(jìn)而提升幼兒的綜合安全素養(yǎng)。社區(qū)與政府的聯(lián)合行動(dòng)不僅能夠提供豐富的安全教育資源，還能夠借助政策支持與執(zhí)行保障，確保安全教育的深入推進(jìn)。

某幼兒園通過與社區(qū)、政府的合作，構(gòu)建了全方位安全教育體系。在社區(qū)層面，該幼兒園定期舉辦親子安全活動(dòng)，并與社區(qū)居委會(huì)聯(lián)合策劃以安全為主題的活動(dòng)，如模擬火災(zāi)逃生和交通安全體驗(yàn)等。同時(shí)，社區(qū)警務(wù)人員定期在幼兒園舉辦安全講座，向幼兒傳授基礎(chǔ)的自我保護(hù)知識(shí)和技能，以增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。在政府層面，該幼兒園得到了地方教育部門的政策扶持。地方教育部門定期派遣安全教育專家入園進(jìn)行指導(dǎo)，提供最新的安全教育資料和培訓(xùn)課程，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性。此外，政府通過財(cái)政資助，為該幼兒園配備了先進(jìn)的安全設(shè)施和設(shè)備，包括智能監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置等，從而提高了園內(nèi)的安全管理水平。

結(jié)語

近年來，校園安全事件頻發(fā)，對(duì)教師而言，安全教育的重要性越發(fā)凸顯。在幼兒教育領(lǐng)域，安全教育尤為關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到幼兒的身心健康，還影響著他們未來的發(fā)展。因此，在幼兒園開展安全教育，不應(yīng)僅限于知識(shí)傳授，還應(yīng)結(jié)合幼兒已有的認(rèn)知水平，采用多樣化的教學(xué)方法，使幼兒能夠?qū)W會(huì)自我保護(hù)。幼兒安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的共同參與和不懈努力。因此，教師、家長(zhǎng)及社會(huì)各界必須持續(xù)關(guān)注幼兒的安全狀況，為他們營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保持幼兒身心健康。

（作者單位：山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)文馨幼兒園）