幼兒關(guān)愛(ài)養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索

【摘要】文章聚焦幼兒關(guān)愛(ài)養(yǎng)成教育的實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守以幼兒為本的教育理念，提出優(yōu)化人文環(huán)境、把握教育契機(jī)、豐富多元體驗(yàn)、結(jié)合主題活動(dòng)及凝聚家園合力等一系列切實(shí)有效的教育策略，以培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)品格。通過(guò)深化關(guān)愛(ài)理解、開(kāi)展關(guān)愛(ài)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)習(xí)慣、在多元情境中滲透生活技能及運(yùn)用多元教學(xué)策略等方法，旨在提升幼兒的關(guān)愛(ài)能力。實(shí)證研究表明，這些教育策略不僅促進(jìn)幼兒關(guān)愛(ài)行為的養(yǎng)成，也顯著提升他們的關(guān)愛(ài)能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。完善幼兒關(guān)愛(ài)養(yǎng)成教育路徑具有重要的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值，有助于培養(yǎng)幼兒良好品德與行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒關(guān)愛(ài)養(yǎng)成；營(yíng)造氛圍；實(shí)踐探索；家園合力

【基金項(xiàng)目】本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2023年度開(kāi)放課題“幼兒愛(ài)心情感養(yǎng)成的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KCA2023345）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄭真真（1981—），女，福建省泉州市泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。

古人曾說(shuō)過(guò)：“成若，天性，習(xí)慣成自然?！庇變簳r(shí)期是關(guān)愛(ài)意識(shí)培養(yǎng)、關(guān)愛(ài)情感陶冶、關(guān)愛(ài)行為養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。幼兒關(guān)愛(ài)情感的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，即使是同一年齡階段的幼兒，其情感發(fā)展水平也會(huì)有所不同，這取決于其生理成熟度、人際互動(dòng)和家庭教育方式等因素。培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感需要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期性、反復(fù)性和實(shí)踐性，是一個(gè)持續(xù)不斷重復(fù)的過(guò)程。

一、梳理概念，明晰內(nèi)涵

教師應(yīng)該以梳理關(guān)愛(ài)的概念為起點(diǎn)，深化幼兒對(duì)關(guān)愛(ài)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)?！瓣P(guān)愛(ài)”一詞涵蓋了對(duì)他人的關(guān)切與照拂，從字面意義上理解，“關(guān)”表示關(guān)心，“愛(ài)”表示愛(ài)護(hù)。在更廣泛的層面上，一個(gè)人應(yīng)該珍愛(ài)生命，向全人類(lèi)及整個(gè)世界表達(dá)關(guān)愛(ài)；而在更微小的層面上，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)周?chē)囊磺惺挛铮缥⑿≈参?、微小之蟲(chóng)、細(xì)小之魚(yú)等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，應(yīng)培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與他人互動(dòng)，學(xué)會(huì)互相扶持、合作和分享，具備同情心。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在他們與周?chē)撕褪碌幕?dòng)中。例如，他們能友好地與人相處，善于察覺(jué)他人情緒和需求，愿意支持和幫助別人，同時(shí)感受到他人的愛(ài)并表達(dá)感激之情。這種關(guān)愛(ài)之心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒社交能力的發(fā)展和親近社會(huì)行為的塑造至關(guān)重要。培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)之心有利于促進(jìn)其道德素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。因此，關(guān)愛(ài)被視作一種美好情感和品德［1］。

二、鏈接指南，明確目標(biāo)

（一）架構(gòu)：關(guān)愛(ài)目標(biāo)框架

教師在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì)的過(guò)程中，可從友愛(ài)、分享、互助、感恩四個(gè)方面展開(kāi)目標(biāo)設(shè)定（如圖1所示）。友愛(ài)作為情感教育的基石，有助于幼兒之間建立親密友好的同伴關(guān)系。分享則是展示關(guān)愛(ài)品質(zhì)的重要方式。通過(guò)共享資源，幼兒能夠培養(yǎng)社交能力，增加友誼的紐帶。互助能拉近人際關(guān)系的距離，為他人帶來(lái)溫暖和關(guān)愛(ài)。感恩作為一種生活態(tài)度，對(duì)于幼兒的社會(huì)化發(fā)展至關(guān)重要。在感恩教育中，引導(dǎo)幼兒從小學(xué)會(huì)感恩、關(guān)心他人，有助于培養(yǎng)其社會(huì)性品質(zhì)。引導(dǎo)幼兒與周?chē)娜擞押孟嗵帯㈥P(guān)心他人、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)之心，可促進(jìn)幼兒積極融入社會(huì)。

（二）梳理：幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展

在人際交往方面，幼兒表現(xiàn)出愿意與他人交往、能夠友好相處并樂(lè)于分享的特質(zhì)。他們從最初與小伙伴一起游戲、與家人互動(dòng)開(kāi)始，逐步發(fā)展成能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的社交技巧參與同伴活動(dòng)的能力，進(jìn)而能夠主動(dòng)結(jié)交新朋友、參與協(xié)作合作。此過(guò)程體現(xiàn)了幼兒社會(huì)交往能力的逐步提升，包括建立人際關(guān)系、維持友誼及在團(tuán)體活動(dòng)中積極發(fā)揮作用的能力。在關(guān)愛(ài)他人方面，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到身邊人的愛(ài)，表現(xiàn)出關(guān)心他人、學(xué)會(huì)感恩的特質(zhì)。他們從最初對(duì)他人情緒表示同情、從感受到家庭生活的溫暖開(kāi)始，逐步成長(zhǎng)為能夠體貼關(guān)懷他人、關(guān)注他人情緒并主動(dòng)伸出援手的階段。這一過(guò)程揭示了幼兒情感方面的逐漸升華，體現(xiàn)了對(duì)他人理解和尊重的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)展現(xiàn)了初步的同情心和關(guān)愛(ài)行為。在實(shí)際的關(guān)愛(ài)教育實(shí)踐中，幼兒通過(guò)參與社會(huì)交往、關(guān)心他人等活動(dòng)，不僅能夠提升自身的社會(huì)交往能力，還能培養(yǎng)同情心、責(zé)任感和樂(lè)于助人的美好品質(zhì)［2］。

三、秉持以幼兒為本理念，尋找養(yǎng)成路徑

（一）優(yōu)化人文環(huán)境，營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍

1.溫馨的環(huán)境熏陶。幼兒園環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要保障。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)班級(jí)的關(guān)愛(ài)主題墻和區(qū)域互動(dòng)墻，展示與關(guān)愛(ài)主題相關(guān)的圖片、故事和幼兒作品，以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感。例如，在“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”主題墻上展示動(dòng)物圖片、保護(hù)動(dòng)物的故事及幼兒創(chuàng)作保護(hù)動(dòng)物的宣傳畫(huà)等內(nèi)容，不僅有助于幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，還能培養(yǎng)其珍惜和保護(hù)生命的意識(shí)。

2.正能量的示范榜樣。教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒建立親密友愛(ài)的師生和同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和交往。在日常生活中，教師應(yīng)表現(xiàn)出支持和接納的態(tài)度，建立平等的師生關(guān)系。在與幼兒互動(dòng)時(shí)，應(yīng)借助多種適宜的身體語(yǔ)言，如微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、輕拍肩膀、擁抱等，以有效傳遞關(guān)愛(ài)之情。此外，教師之間、教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)相互協(xié)助，并不斷分享和感激，以共同營(yíng)造積極的情感氛圍。

3.和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)在家中應(yīng)當(dāng)做出尊老愛(ài)幼的表率，營(yíng)造充滿仁愛(ài)之氣的家庭氛圍。例如，作為幼兒學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)行為的榜樣，家長(zhǎng)應(yīng)定期帶領(lǐng)孩子探望祖父母，組織豐盛的生日晚宴，經(jīng)常關(guān)心家中老人的身體和感受，讓孩子深刻地體會(huì)到家庭生活的溫暖。同時(shí)，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，如保持安靜，不打擾老人休息；給老人講述有趣的故事，給予愛(ài)的擁抱等。

（二）把握教育契機(jī)，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)之情

每日生活皆為幼兒學(xué)習(xí)的契機(jī)。因此，教師應(yīng)善于把握生活中的教育機(jī)會(huì)，使幼兒在真實(shí)情景中感受關(guān)愛(ài)之情。

1.關(guān)注幼兒情感需求。在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察幼兒的情緒變化，并及時(shí)給予關(guān)愛(ài)。當(dāng)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中遇到困難或需要幫助時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心傾聽(tīng)幼兒的需求并積極予以回應(yīng)，確保幼兒在互動(dòng)中感受到被關(guān)愛(ài)的溫暖。以一次戶(hù)外活動(dòng)為例，在幼兒玩滑索游戲時(shí)，教師觀察到一名年齡較小的幼兒表現(xiàn)出不安情緒，故及時(shí)關(guān)注并詢(xún)問(wèn)原因。幼兒談及自己想?yún)⑴c卻又擔(dān)憂害怕時(shí)，教師給予鼓勵(lì)并親自陪同，引導(dǎo)幼兒克服恐懼，取得成功。這個(gè)過(guò)程不僅使幼兒克服了心理障礙，還讓其感受到了教師的支持和關(guān)懷。教師還借此機(jī)會(huì)將勇敢面對(duì)困難的重要性傳達(dá)給幼兒，并表示會(huì)一直在幼兒身邊為其提供支持和幫助。

2.抓住日常教育契機(jī)。及時(shí)捕捉幼兒行為中所體現(xiàn)的信息，有助于促使其經(jīng)歷和感知關(guān)懷情感。例如，當(dāng)幼兒主動(dòng)幫助同伴系扣子時(shí)，教師可及時(shí)引導(dǎo)其他同伴對(duì)其予以贊揚(yáng)和模仿，以此體驗(yàn)互助之樂(lè)。當(dāng)幼兒慷慨地與同伴分享玩具時(shí)，教師可引導(dǎo)其表達(dá)分享后的感受，同時(shí)鼓勵(lì)同伴向其表示感激之情。通過(guò)及時(shí)的認(rèn)可和強(qiáng)化，促使幼兒自然而然地模仿并習(xí)得關(guān)愛(ài)他人的行為，并在教師和同伴積極的情感反饋下，感知關(guān)愛(ài)他人的樂(lè)趣和重要性。

3.構(gòu)建友愛(ài)的同伴關(guān)系。在日常生活、游戲活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)各種形式的友愛(ài)“哇”時(shí)刻融入友愛(ài)教育。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互謙讓?zhuān)龑?dǎo)他們通過(guò)協(xié)商或輪流分享的方式共享玩具，培養(yǎng)尊重他人需求與感受友愛(ài)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中受傷時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予受傷的幼兒安慰，并鼓勵(lì)其他幼兒為其提供幫助。這種互助的行為不僅能讓受傷幼兒感受到溫暖，還能增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)凝聚力。

（三）豐富多元體驗(yàn)，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)技能

教師應(yīng)通過(guò)組織多樣化且富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)技能。

1.體驗(yàn)角色承擔(dān)機(jī)會(huì)。通過(guò)角色扮演游戲，幼兒可以在不同社會(huì)角色中不斷體驗(yàn)、探索，并在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化出良好的友愛(ài)道德品質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)以“愛(ài)心救護(hù)站”“愛(ài)心冰箱”等為主題的游戲活動(dòng)。例如，在“愛(ài)心冰箱”游戲中，幼兒為環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥、建筑工人等在高溫作業(yè)下的勞動(dòng)者提供冰飲，或者設(shè)立“小驛站”為有需要的人提供休息和補(bǔ)給。通過(guò)這些愉快的角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)幼兒關(guān)愛(ài)行為能力的提升，讓他們親身體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人的樂(lè)趣。

2.挖掘故事的感染力量。優(yōu)秀的品德類(lèi)繪本往往具備鮮明人物形象、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)淺顯易懂的矛盾沖突等特點(diǎn)。這些要素有助于引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)友愛(ài)技能，使其能夠通過(guò)繪本故事中的情節(jié)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，將所獲得的品德觀念融入自身行為表現(xiàn)。以繪本故事《愛(ài)是一捧甜甜的蜂蜜》為例，借助小熊與伙伴們之間互動(dòng)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受和理解友愛(ài)之情，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍惜和表達(dá)愛(ài)的方式；通過(guò)討論故事《小熊請(qǐng)客》中小熊請(qǐng)客的動(dòng)機(jī)、食物準(zhǔn)備及款待客人等細(xì)節(jié)，可促使幼兒認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人需要付諸實(shí)際行動(dòng)的重要性。

3.借助社會(huì)事件引導(dǎo)幼兒。教師可以通過(guò)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)幼兒關(guān)注弱勢(shì)群體，并鼓勵(lì)他們以各種方式表達(dá)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和支持。例如，當(dāng)組織“心系災(zāi)區(qū)，傳遞愛(ài)心”活動(dòng)時(shí)，可以啟發(fā)幼兒就如何幫助受洪水侵襲而無(wú)家可歸的兒童展開(kāi)討論，并制訂相應(yīng)計(jì)劃。最終，幼兒集體決定設(shè)立一個(gè)“愛(ài)心捐贈(zèng)箱”，慷慨地捐出自己的零花錢(qián)、玩具、書(shū)籍、衣物等物品，以支援災(zāi)區(qū)的小朋友們。在這一行動(dòng)過(guò)程中，幼兒領(lǐng)悟到了關(guān)懷他人、傳遞愛(ài)心的重要性［3］。

（四）結(jié)合主題活動(dòng)，實(shí)踐關(guān)愛(ài)言行

教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，讓幼兒能在活動(dòng)中踐行關(guān)愛(ài)言行。

1.結(jié)合節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行教育。在母親節(jié)、父親節(jié)及重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供參與關(guān)愛(ài)主題實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)其感恩之情。通過(guò)制作感恩卡、為父母洗腳等方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)情感與道德發(fā)展方面的重要性，并學(xué)會(huì)回饋社會(huì)。教師可與幼兒共同探討關(guān)愛(ài)的表達(dá)方式，如陪伴游戲、照顧日常生活和購(gòu)買(mǎi)禮物等，引導(dǎo)幼兒感受到家人對(duì)自己的愛(ài)意。幼兒在活動(dòng)中逐漸體會(huì)周?chē)说膼?ài)，并學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的感情，如制作禮物、表演節(jié)目或書(shū)寫(xiě)賀卡等，以表達(dá)對(duì)家人的關(guān)愛(ài)之情。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒將能更深刻地理解愛(ài)與感恩的含義。

2.開(kāi)展“我是小小志愿者”活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)會(huì)如何關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)，以培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。例如，定期組織幼兒走訪社區(qū)養(yǎng)老院，協(xié)助老人生活起居。通過(guò)梳理頭發(fā)、整理物品、制作食物等活動(dòng)，幼兒將學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，還加強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.參與生活勞動(dòng)實(shí)踐。在幼兒日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如讓幼兒參與園所的值日生工作、協(xié)助班級(jí)完成力所能及的任務(wù)，或者在家中參與家務(wù)活動(dòng)如打掃衛(wèi)生、整理衣物等。這樣的活動(dòng)能夠讓幼兒體驗(yàn)到付出勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，促使他們學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)家人，并珍惜勞動(dòng)成果。

（五）凝聚家園合力，強(qiáng)化關(guān)愛(ài)體驗(yàn)

為了更深入推動(dòng)關(guān)愛(ài)教育實(shí)踐，教師應(yīng)建立穩(wěn)固的溝通渠道，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，將家園合作與關(guān)愛(ài)教育的核心價(jià)值—友愛(ài)、分享、互助和感恩相結(jié)合。首要任務(wù)是傳播并強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)教育理念。在每次家長(zhǎng)會(huì)或家訪中，向家長(zhǎng)明確闡述關(guān)愛(ài)教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)幼兒的友愛(ài)精神、分享意識(shí)、互助能力及感恩之心，以提高家長(zhǎng)的接受和理解能力，提升親子教育技能。其次，結(jié)合友愛(ài)、分享、互助、感恩四個(gè)主題，設(shè)計(jì)多樣化的親子活動(dòng)。例如，在“愛(ài)心接力”和“友情圈”等活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)需要共同完成一系列親子任務(wù)，體驗(yàn)友愛(ài)的力量，學(xué)會(huì)合作與分享。最后，及時(shí)反饋關(guān)愛(ài)行為的培養(yǎng)效果［4］。教師應(yīng)定期和不定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在關(guān)愛(ài)教育方面的具體表現(xiàn)，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。同時(shí)，針對(duì)家長(zhǎng)在關(guān)愛(ài)教育領(lǐng)域的困惑和需求，教師應(yīng)及時(shí)、有效地給予回應(yīng)和支持。

結(jié)語(yǔ)

愛(ài)的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)三方緊密合作與協(xié)調(diào)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、積累和提升，幼兒可以逐漸形成優(yōu)秀的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。我們相信，在關(guān)愛(ài)教育的引導(dǎo)下，幼兒將培養(yǎng)高尚品格和良好行為習(xí)慣，成為對(duì)社會(huì)有益的杰出公民。

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