開展生活化教學(xué)，貫徹教育新理念

【摘要】在素質(zhì)教育的大背景下，各類學(xué)校要堅(jiān)持立德樹人教育理念，將培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人作為教學(xué)的根本宗旨。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科需要采用合適的教學(xué)方法，深入貫徹這一教育要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助陶行知“生活即教育”理論，在教學(xué)中滲透立德樹人教育目標(biāo)，在提高學(xué)生文化成績的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，落實(shí)立德樹人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人；生活即教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

作者簡介：胡曉燕（1987—），女，江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校越來越重視立德樹人這一教育根本任務(wù)。立德樹人為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，明確了新任務(wù)。陶行知“生活即教育”理念以生活為基礎(chǔ)，以知識(shí)運(yùn)用為過程，能夠有效實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于“生活即教育”理念，開展生活化教學(xué)，深入貫徹立德樹人教育要求。

一、立德樹人教育要求概述

黨的十九大報(bào)告指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［1］。這一要求為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，明確了標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)靈活理解和實(shí)施這一教育要求。

二、陶行知“生活即教育”理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“生活即教育”理念是陶行知教育理念的重要組成部分。這一教育理念指出，生活和教育有著千絲萬縷的關(guān)系，知識(shí)源于生活，是人們對(duì)生活的提煉與總結(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是認(rèn)識(shí)和改造生活，兩者相輔相成［2］。陶行知“生活即教育”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有如下應(yīng)用價(jià)值。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為命令式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，而生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)“生活即教育”理念的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需積極引入學(xué)生較為熟悉的生活問題，依托生活事例講解、闡釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）幫助學(xué)生深入理解知識(shí)

部分學(xué)生依靠死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)公式定理，難以深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。“生活即教育”理念要求教師將生活氣息濃厚的教學(xué)素材引入教學(xué)，利用趣味性的生活現(xiàn)象、事例等轉(zhuǎn)化處理單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更加輕松地理解與掌握知識(shí)，有助于提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（三）鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

實(shí)踐應(yīng)用是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)生活中探索應(yīng)用課堂中習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能真正吸7GA1z6zBmy7EOcxzdb8+qA==收與掌握知識(shí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值。生活化教學(xué)高度重視實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，要求數(shù)學(xué)教師科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與動(dòng)手能力。因此，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，促使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力得到鍛煉和提高。

三、借助“生活即教育”理念落實(shí)立德樹人教育要求的有效策略

（一）革新思想觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)

為深度落實(shí)“生活即教育”理念，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)教師要革新自身的思想觀念，準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)的實(shí)施要求，科學(xué)制訂生活化教學(xué)方案。一方面，數(shù)學(xué)教師要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的核心要求，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)生活化思想滲透于學(xué)期計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案中，不斷提高自身的生活化教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校要充分發(fā)揮自身職能，定期組織教研活動(dòng)、專業(yè)技能提升活動(dòng)等，向數(shù)學(xué)教師講解生活化教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師就生活化教學(xué)這一主題開展經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，共同提高生活化教學(xué)技能。

此外，為保證生活化教學(xué)的實(shí)施效果，數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)生活化的“度”?，F(xiàn)階段，部分教師對(duì)生活化教學(xué)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行照搬，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，導(dǎo)致生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要系統(tǒng)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)。教師需注意以下方面：1.生活化程度。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師完全圍繞日常生活開展課堂教學(xué)活動(dòng)，雖然課堂氛圍十分活躍，但學(xué)生難以深入地理解知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)把控生活化程度。2.生活化可信度。部分教師引入的生活事例與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠密切，或生活問題并不真實(shí)可信，導(dǎo)致學(xué)生難以充分沉浸于生活化情境，已有的生活經(jīng)驗(yàn)難以得到調(diào)動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師要充分重視生活素材的篩選工作，保證生活素材緊密關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)主題及內(nèi)容。

（二）引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和技能，能夠利用所學(xué)知識(shí)解題，還有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在日常課堂教學(xué)中融入生活素材，結(jié)合實(shí)際生活講解知識(shí)點(diǎn)。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教材中編排了較多的生活事例，但部分事例與學(xué)生的真實(shí)生活還存在差距，單單依靠教材難以真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。因此，數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的真實(shí)情況，科學(xué)調(diào)整教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入合適的生活素材，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，筆者在講解蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“千米和噸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)千米和噸這兩個(gè)單位在生活中的具體體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生生活中常見的數(shù)量，如上學(xué)的路程、一頭大象的重量、一只奶牛的重量等。通過融入生活素材，學(xué)生能夠?qū)@兩個(gè)單位的概念形成深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中估算事物的長度或重量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的生活實(shí)際，融入生活素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景，以生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)新知，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師需緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，吸引學(xué)生的注意力。一方面，教師要在生活化情境中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，依托生活例子輔助講解數(shù)學(xué)概念與定理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另一方面，為保證課堂教學(xué)進(jìn)度，教師要在堅(jiān)持真實(shí)性原則創(chuàng)設(shè)生活化情境的前提下，簡化生活化情境的內(nèi)容，避免情境中的無關(guān)內(nèi)容分散學(xué)生的注意力。

例如，在講解蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)除法（一）”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)春游的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照春游的人數(shù)，劃分提前準(zhǔn)備的食物。為了便于學(xué)生理解知識(shí)，筆者準(zhǔn)備了蘋果、香蕉等食物。在生活化情境中，學(xué)生能夠理解和掌握除法的含義，認(rèn)識(shí)到除法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（四）開展生活實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

現(xiàn)階段，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是素質(zhì)教育和立德樹人教育的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要開展形式多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決生活實(shí)際問題的過程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解這些知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長，甚至是國家建設(shè)的積極意義，明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在傳授基礎(chǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以高速公路里程變化、鐵路里程變化、家庭用電量變化、國民人均收入等數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，要求學(xué)生利用折線統(tǒng)計(jì)圖來剖析國家、社會(huì)、家庭的發(fā)展趨勢(shì)。這種形式的教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)國家、社會(huì)的發(fā)展有更加直觀的認(rèn)識(shí)，感受國家的繁榮昌盛、社會(huì)的快速發(fā)展，從而在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。需要注意的是，教師在開展生活實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生活認(rèn)知，結(jié)合立德樹人教育目標(biāo)，將德育滲透到日常實(shí)踐活動(dòng)中。近年來，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的類型日趨豐富，不同類型的實(shí)踐活動(dòng)具有不同的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。數(shù)學(xué)教師需結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，選擇適宜的實(shí)踐活動(dòng)類型。

（五）借助生活化人文元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多數(shù)學(xué)家生活中的小故事，這些小故事講述了數(shù)學(xué)家鉆研知識(shí)、追求真理的過程，反映了數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要借助這些生活故事，幫助學(xué)生汲取其中的力量，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)。在引入生活故事時(shí)，教師要盡量選擇學(xué)生較為熟悉的人物或故事，采用淺顯生動(dòng)的語言進(jìn)行表述，給予學(xué)生有效的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)。

例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、提升數(shù)學(xué)思維，筆者以華羅庚小時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的故事為教學(xué)案例。華羅庚小時(shí)候家里非常貧窮，沒有筆和紙，于是他就利用零碎時(shí)間進(jìn)行心算練習(xí)，在幫助父母做家務(wù)時(shí)，也在思考如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助自己更好地完成家務(wù)。通過這個(gè)生活故事，學(xué)生感悟到華羅庚身上勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的品質(zhì)，受到深深的啟發(fā)。成才之前需要成人，這一點(diǎn)在很多數(shù)學(xué)家身上都有體現(xiàn)。教師要利用好這些生活故事，帶給學(xué)生更深層次的觸動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，在立德樹人的教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持“生活即教育”理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容引入課堂中，并利用多樣化的生活教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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