基于創(chuàng)客視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

【摘要】在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要性日益凸顯，并引起社會的廣泛關(guān)注。創(chuàng)客教育從創(chuàng)客視角出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，推動教育創(chuàng)新。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)客教育模式符合現(xiàn)代教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)客思維有助于激發(fā)學(xué)生智慧，促進(jìn)他們思維發(fā)展，引導(dǎo)他們在課堂上進(jìn)行多維度思考和探索，以提高學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)客視角探討其優(yōu)勢和教學(xué)策略，旨在為相關(guān)教育實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客視角；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略

作者簡介：劉玉成（1982—），男，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣新治街小學(xué)。

創(chuàng)客思維對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。在創(chuàng)客視角下，教師的教學(xué)方式不再是單一的知識傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識進(jìn)行融合、思辨和分析。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位及其在學(xué)習(xí)過程中的自主性與能動性。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更加積極主動地參與課堂活動，促進(jìn)了自身創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以創(chuàng)客思維為基礎(chǔ)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、基于創(chuàng)客視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

基于創(chuàng)客思維，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的最大優(yōu)勢在于有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。例如，微課作為一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式，具有打破時間和空間限制的特點(diǎn)。教師可以借助微課幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容并明確重點(diǎn)知識，而學(xué)生也可以利用碎片化時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式參與教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在這種開放且生動的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性將提升，并在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)思維能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生科技認(rèn)知

在當(dāng)今社會，隨著知識與科技的快速發(fā)展，教師若單一地奉行傳統(tǒng)教學(xué)方式，可能會阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生的自我成長與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前情況來看，創(chuàng)客思維具有明顯的先進(jìn)性與科學(xué)性特征，將其融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，有助于營造引人入勝的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，對于學(xué)生全面理解所學(xué)知識、保持課堂學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。創(chuàng)客思維不僅有利于深化學(xué)生的科技認(rèn)知，推動學(xué)生思維潛能的開發(fā)，還能為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生則被動接受理論知識。雖然這種教學(xué)方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面具有一定效果，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使得學(xué)生缺乏自主思考、自主探究和展現(xiàn)自我的機(jī)會［2］。然而，在創(chuàng)客思維指導(dǎo)下，教師能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并借助微課和小組合作等形式營造積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、基于創(chuàng)客視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）重視理論教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在創(chuàng)客視角下，若想將創(chuàng)客思維融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)深諳學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性［3］。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維并非隨年齡增長而自然形成，而是取決于他們掌握的理論知識水平。只有當(dāng)學(xué)生具備充足的知識儲備，才能夠開展廣泛的思考，并提出一系列具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識與發(fā)散思維相結(jié)合，促進(jìn)新觀念的產(chǎn)生。

以“認(rèn)識幻燈片”的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在：第一，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉幻燈片的基本概念及其在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；第二，讓學(xué)生掌握啟動和關(guān)閉幻燈片的操作方法；第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建幻燈片的技能，提升他們的實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；第四，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段展示優(yōu)秀的幻燈片樣本，以這種直觀的形式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些幻燈片是如何制作的嗎？”教師可借助學(xué)生的回答引入新課，然后詳細(xì)介紹幻燈片的功能和特點(diǎn)，包括切換效果、編輯文本、插入圖片以及增加動畫等。值得注意的是，為了提高教學(xué)效果，教師需要巧妙結(jié)合理論知識，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。

（二）設(shè)定項(xiàng)目活動，指引方向

項(xiàng)目教學(xué)法作為創(chuàng)客視角下開展創(chuàng)客教育的重要教學(xué)形式，旨在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果［4］。學(xué)生在執(zhí)行具體項(xiàng)目任務(wù)的過程中，通過思考、分析和展開思維活動，將大幅提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的考量下，實(shí)踐性是其重要特征之一。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展符合其需求的實(shí)踐任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過項(xiàng)目任務(wù)的啟發(fā)，學(xué)生將主動調(diào)動所學(xué)知識，在不斷思考與探索中完成任務(wù)。這一過程將有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和知識儲備，避免設(shè)定過于困難的任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫。

以“美化幻燈片”的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在：第一，學(xué)生能夠掌握藝術(shù)字和剪貼畫在幻燈片中的運(yùn)用技巧；第二，學(xué)生能夠準(zhǔn)確設(shè)置幻燈片的背景；第三，學(xué)生能夠應(yīng)用設(shè)計(jì)模板為幻燈片設(shè)計(jì)背景；第四，通過實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先，教師可以展示多種風(fēng)格的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，讓他們感受不同背景的設(shè)計(jì)效果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師傳授美化幻燈片的基本技巧，如藝術(shù)字設(shè)置和剪貼畫插入等。在基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能教授完畢后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展“大膽美化創(chuàng)作，展示實(shí)力作品”的項(xiàng)目任務(wù)，并預(yù)留足夠時間讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)意。最后，教師組織學(xué)生互相觀摩作品并進(jìn)行評價，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和表達(dá)能力。

（三）開展評比活動，激發(fā)活力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，評比是一種有效的激勵方式，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。將具有競賽性質(zhì)的評比活動融入教學(xué)實(shí)踐中，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度［5］。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)課堂作為平臺，圍繞具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生開展評比活動。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們形成創(chuàng)新性思維。

再以“美化幻燈片”的教學(xué)為例。教師傳授美化幻燈片的理論知識和專業(yè)技能，并帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)后，便可以組織學(xué)生開展評比活動。首先，教師可以依據(jù)班級規(guī)模和學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生均勻分組，促使他們以小組合作形式完成幻燈片制作任務(wù)。其次，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行相互評價，對彼此的作品進(jìn)行評分。在規(guī)定時間內(nèi)完成幻燈片制作任務(wù)后，小組間交換幻燈片并給予反饋，評分最高的小組稱為冠軍小組。這種具有競賽性質(zhì)的評比活動與學(xué)生的競爭性心態(tài)相契合，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意愿和學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生積極投入教學(xué)活動，拓展思維，主動創(chuàng)新。此過程不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)科的樂趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其主觀能動性。

（四）鼓勵團(tuán)隊(duì)合作，集中思維

在創(chuàng)客視角下開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動，有助于教師全面深入地了解班級學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)識不同學(xué)生在創(chuàng)造能力方面的差異，從而有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需結(jié)合創(chuàng)客視角和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，倡導(dǎo)學(xué)生在共同合作中提出具有創(chuàng)新性的想法。學(xué)生可能無法僅依靠個人努力完成任務(wù)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際USbhYUJv/FQZPvYBvCnJkFC+ih4Nkh2sN/mU5iSJNrM=情況，指導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并通過團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在進(jìn)行學(xué)生分組時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，遵循以生促生、生生互補(bǔ)的原則安排小組成員。

仍以“美化幻燈片”的教學(xué)為例。首先，教師通過介紹幻燈片的基本功能和操作方法，演示如何啟動幻燈片軟件、創(chuàng)建新的演示文稿并添加第一張幻燈片，以幫助學(xué)生熟悉軟件界面的菜單欄、工具欄以及幻燈片窗口等要素。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生自行選擇幻燈片制作主題，以小組合作的方式制作一個包含多張幻燈片的簡單演示文稿，并幫助學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)合作的具體方向。最后，教師引導(dǎo)小組學(xué)生以指定主題開展學(xué)習(xí)探究活動，并鼓勵他們積極表達(dá)觀點(diǎn)，分享創(chuàng)新想法，推動思想碰撞與學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

（五）解決實(shí)際問題，與時俱進(jìn)

在當(dāng)前社會背景下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各種新技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。然而，目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍然主要注重傳統(tǒng)內(nèi)容，如打字和畫圖等，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生與時代發(fā)展脫節(jié)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將教學(xué)內(nèi)容從狹隘的教材領(lǐng)域擴(kuò)展到更為廣闊的范疇，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其創(chuàng)新潛能。

以“美化你的圖片”的教學(xué)為例。本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生調(diào)整圖片的亮度和色調(diào)等技能，使他們學(xué)會有效處理任務(wù)圖片并添加特殊效果，提升其審美意識和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過展示普通照片和美化后的照片，并提出問題：“這兩張照片中你最喜歡哪一張？為什么？”通過引發(fā)學(xué)生審美思考，引出本課的教學(xué)主題。隨后，教師介紹圖片美化所需工具并講解其操作方法，以便學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以提出問題：“同學(xué)們能不能試一試將原本普通的圖片變得更加美麗呢？”最后，教師鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，自行獲取圖片資源并美化圖片，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐操作。這種教學(xué)方式能夠促使學(xué)生將課堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并有利于他們將信息技術(shù)知識應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新活動。此外，這種方式還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的思維空間，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)注重提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。在創(chuàng)客視角下，教師可以通過深入分析創(chuàng)客思維，有序開展教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，打造高效而有趣的課堂。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過實(shí)踐活動提升自己的綜合能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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