班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的深度融合

【摘要】文章以班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的深度融合為例，分析二者深度融合的意義，研究二者深度融合的策略，以期提升教學(xué)實踐的效果。

【關(guān)鍵詞】班級管理；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；深度融合；策略研究

作者簡介：李小明（1984—），男，甘肅省天水市張家川回族自治縣馬鹿鎮(zhèn)馬鹿中學(xué)。

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)活動已不再是某個學(xué)科知識的單一傳授，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在當(dāng)前的一線教學(xué)中，部分學(xué)科教師同時承擔(dān)著管理班級的職責(zé)，這就要求教師不僅要維護(hù)好班級秩序、營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)［1］。教師在管理班級時，不妨融入一些學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，讓班級管理工作不再嚴(yán)肅枯燥，而是充滿知識性和趣味性；同樣，教師在學(xué)科教學(xué)時，也可以滲透班級管理的內(nèi)容，讓二者巧妙融合、相得益彰，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

一、班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)深度融合的意義

將班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)深度融合，有助于構(gòu)建相輔相成、相互促進(jìn)的教育生態(tài)系統(tǒng)。這種融合不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)與管理的界限，還可以提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化管理效能、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和趣味性

在班級管理的框架下，教師可以設(shè)計更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動，使數(shù)學(xué)知識的教學(xué)不再局限于課本，而是與生活實際緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自律性

通過明確的班級規(guī)則、獎懲機(jī)制和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以逐漸意識到自己的學(xué)習(xí)行為不僅關(guān)乎個人成長，還影響著班級的集體榮譽(yù)。這種責(zé)任感可以促使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)，自覺遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）增進(jìn)師生關(guān)系

在班級管理的過程中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，及時給予指導(dǎo)和支持。這種關(guān)注不僅可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重，還可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系。在這種和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以更加放松地表達(dá)自己的想法和困惑，教師也可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，從而提供更加個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

二、班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)深度融合的策略

（一）在課堂教學(xué)中滲透班級管理內(nèi)容

數(shù)學(xué)作為一種工具，其最終目的是服務(wù)生活、解決實際問題。學(xué)生的生活是班級管理工作中的一項重要內(nèi)容［2］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上滲透班級管理內(nèi)容，不僅可以兼顧學(xué)生的個體差異，還可以關(guān)注他們的身心健康。

以教學(xué)“位置與方向”的內(nèi)容為例。筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己在教室里的座位—左手第一排的同學(xué)位于教室西南角，右手最后一排的同學(xué)位于教室東北角，最左側(cè)一列的同學(xué)在其他同學(xué)的西面，教師所站的位置位于所有同學(xué)的南面。為了保護(hù)學(xué)生的視力，筆者落實“同列同學(xué)每周向西調(diào)整一個座位”的班級座位管理制度。這樣融入班級管理的數(shù)學(xué)教學(xué)更高效、更貼近學(xué)生的生活，也更容易讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

以教學(xué)“年、月、日”的內(nèi)容為例。首先，筆者讓學(xué)生記住建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)這些有重要意義的節(jié)日，并隨時檢查學(xué)生的掌握情況。其次，筆者告訴學(xué)生：“我們國家有很多十分具有紀(jì)念意義的節(jié)日，如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，它們都彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)?！痹俅危P者在黑板上寫下自己的出生年月日，并請學(xué)生說說各自的出生日期，如有的學(xué)生的出生日期是6月1日，筆者引出6月1日是兒童節(jié)的知識點。最后，筆者把班級全體學(xué)生的生日記錄下來，在學(xué)生生日當(dāng)天組織班級其他學(xué)生為其送上祝福，這樣既可以深化學(xué)生對年、月、日等數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識，又可以增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生的向心力，可謂兩全其美。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理內(nèi)容，使兩者于無聲中互相潤澤，正是“潤物細(xì)無聲”的寫照。

（二）利用班級管理提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向［3］。教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生群體年齡偏低，不具備自主養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件時，教師就需要適當(dāng)引導(dǎo)。小學(xué)階段，學(xué)生正處于習(xí)慣形成的黃金時期。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例。筆者就地取材，讓學(xué)生觀察班級教室里的座位有幾列豎排、每列豎排有幾位同學(xué)、全班一共有多少位同學(xué)。有的學(xué)生回答：“班級座位有4列豎排?！庇械膶W(xué)生回答：“每列豎排有9位同學(xué)?！边€有的學(xué)生回答：“全班一共有36位同學(xué)?！边@樣認(rèn)識數(shù)字的方式，可以讓學(xué)生在快速理解和掌握100以內(nèi)的數(shù)的同時，對自己所在的班級有進(jìn)一步的了解。接下來，筆者讓學(xué)生列舉自己身邊與100以內(nèi)的數(shù)有關(guān)的事物，了解他們的觀察能力。筆者告訴學(xué)生：“我的家有5名家庭成員，我每天都乘坐20路公交車上班?！笔芄P者的啟發(fā)，有的學(xué)生說：“我的家里養(yǎng)了3只小貓咪，所住的居民樓一共有32層?！庇械膶W(xué)生說：“我奶奶所參加的舞蹈隊有12名成員，我小姨的吉他有6根弦?！边€有的學(xué)生說：“我表哥玩的魔方有6個面，我家里一共有8扇門?！惫P者對這些學(xué)生良好的觀察習(xí)慣給予肯定和表揚(yáng)。筆者說：“老師希望同學(xué)們在這堂課之后繼續(xù)保持細(xì)致觀察的習(xí)慣，并在課余時間多觀察身邊跟數(shù)有關(guān)的事物，加深對100以內(nèi)的數(shù)的理解。如同學(xué)們可以在課余時間數(shù)一數(shù)教學(xué)樓的一樓到二樓共有多少級臺階，可以數(shù)一數(shù)從校門口到教學(xué)樓種了多少棵樹，可以數(shù)一數(shù)從家里坐公交車或地鐵到學(xué)校分別需要坐幾個站，還可以數(shù)一數(shù)自己住的小區(qū)有幾棟樓。”

這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助家校合作強(qiáng)化班級管理

教師需要從各方面推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)與班級管理工作的融合［4］。為了能夠給學(xué)生提供全方位的保障，教師應(yīng)該與家庭聯(lián)合起來，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康保駕護(hù)航。通過加強(qiáng)家校之間的溝通合作，不僅能夠為學(xué)生提供更加具有支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠增強(qiáng)班級管理的效果。

教師可以與家長一起為學(xué)生設(shè)定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是數(shù)學(xué)方面的，也可以是學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力培養(yǎng)的方面。以教學(xué)“認(rèn)識人民幣”為例。筆者建議家長在家中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用人民幣的情境，如讓學(xué)生負(fù)責(zé)制作家庭購物清單，或讓學(xué)生利用儲蓄罐來學(xué)習(xí)儲蓄的概念。這樣的活動不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以培養(yǎng)他們在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

教師可以定期與家長溝通學(xué)生在校的表現(xiàn)，包括學(xué)生的進(jìn)步和遇到的挑戰(zhàn)。此外，教師還可以鼓勵家長分享學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣，從而為學(xué)生設(shè)計更適合的教學(xué)計劃。例如，筆者制作“家校聯(lián)系手冊”，記錄學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，并請家長簽字確認(rèn)，以此保持雙方的信息互通。這樣的做法不僅可以加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，還可以支持家長參與班級管理工作。

教師可以組織家校共育活動，如家長開放日、家長志愿者活動等，讓家長了解學(xué)校的班級管理工作。仍以教學(xué)“年、月、日”為例。筆者邀請家長到學(xué)校參與多彩的節(jié)慶活動，如國慶節(jié)活動、春節(jié)活動等。學(xué)生在家長的陪同下可以了解這些節(jié)日的歷史背景和文化意義，也可以增進(jìn)和家長的情感交流。

借助家校合作強(qiáng)化班級管理的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠?qū)W(xué)生、家庭、學(xué)校三者緊密聯(lián)系起來，起到促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的互補(bǔ)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、推動學(xué)生全面發(fā)展的作用。

（三）精細(xì)化管理與個性化教學(xué)促成雙贏

教師在實際教學(xué)中可以將班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行深度融合，努力打造二者相互促進(jìn)、共同發(fā)展的雙贏局面。為了實現(xiàn)雙贏目標(biāo)，教師可以采用精細(xì)化管理和個性化教學(xué)相結(jié)合的方式。

精細(xì)化管理類似高效的導(dǎo)航系統(tǒng)，確保班級管理和教學(xué)活動的有序進(jìn)行，減少班級管理和教學(xué)活動偏離目標(biāo)的風(fēng)險。個性化教學(xué)是一種靈活的教學(xué)策略，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和效果。有了班級管理支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的班級管理，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和團(tuán)隊合作精神，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計方法進(jìn)行精細(xì)化管理，即在決定班級事務(wù)時，通過調(diào)查問卷收集學(xué)生的意見，并用數(shù)學(xué)工具分析數(shù)據(jù)，找出最優(yōu)解決方案。例如，在學(xué)校準(zhǔn)備給學(xué)生定制校服時，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查統(tǒng)計，了解學(xué)生喜歡的顏色分別是什么。經(jīng)統(tǒng)計，喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有6人，喜歡藍(lán)色的有17人，喜歡白色的有4人；其中喜歡藍(lán)色的人數(shù)最多，所以班級報到學(xué)校的顏色是藍(lán)色。這樣的做法不僅可以讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)工具解決問題，還可以讓他們感受到自己的意見被重視，增強(qiáng)班級的民主氛圍。

教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平，為他們制訂個性化學(xué)習(xí)計劃。以教學(xué)“幾何圖形”為例。筆者根據(jù)學(xué)生的能力，將他們分為不同的小組，為每個小組設(shè)計不同難度的題目，確保每位學(xué)生都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。這樣的個性化教學(xué)不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決班級管理中的實際問題。以教學(xué)“比例與百分比”為例。筆者組織學(xué)生開展班級野餐活動，讓學(xué)生負(fù)責(zé)計算食物的數(shù)量，確保每個同學(xué)都能吃到足夠的食物。這樣的活動不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，還可以鍛煉他們的組織能力和實際操作能力。

教師可以設(shè)立一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的獎勵機(jī)制。如筆者設(shè)立“數(shù)學(xué)之星”獎項，表彰在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生。這樣的機(jī)制不僅能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠增強(qiáng)班級內(nèi)部的競爭與合作氛圍。

通過上述案例可以看出，教師融合精細(xì)化管理和個性化教學(xué)，既能夠完善班級管理的不足之處，營造積極向上、充滿活力的班級氛圍，又能夠幫助學(xué)生吸收和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可謂一舉兩得。

結(jié)語

有效的班級管理對于開展教學(xué)工作具有重要意義，能夠為教學(xué)活動提供有序、和諧的環(huán)境，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，學(xué)生能夠在解決問題的過程中體驗到合作的樂趣，這有助于增強(qiáng)班級的凝聚力，使班級更加團(tuán)結(jié)。班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的深度融合，能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

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