個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)策略

【摘要】從組織行為學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)組織或一個(gè)群體凝聚在一起的關(guān)鍵是其具有相同的理念和認(rèn)知，具體到教育領(lǐng)域中，就是班級(jí)文化。班級(jí)文化的建設(shè)能夠有效增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。文章對(duì)如何有效建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化進(jìn)行探討，以期為廣大小學(xué)管理者提供一定的參考思路。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；小學(xué)；建設(shè)策略

作者簡(jiǎn)介：田長(zhǎng)青（1974—），男，江蘇省無(wú)錫市云林實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而且要在班集體中學(xué)習(xí)如何與同學(xué)相處，樹立良好的集體主義意識(shí)，這一系列的任務(wù)都可以通過(guò)建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化來(lái)完成。

一、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)如何在班集體中生活和學(xué)習(xí)，了解個(gè)人與集體之間的緊密聯(lián)系。個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)能夠讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，為小組學(xué)習(xí)的開展打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效方式。在共同的思想文化的影響下，學(xué)生不管在學(xué)習(xí)還是生活中，都能時(shí)刻將班級(jí)文化作為自己的行動(dòng)綱領(lǐng)，認(rèn)可班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)和實(shí)施，這有助于教師開展德育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］。比如，通過(guò)值日生制度的建立，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保持班級(jí)衛(wèi)生的重要性，從而在思想意識(shí)和行為方面自覺表現(xiàn)出對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的重視，積極保持班級(jí)衛(wèi)生的整潔。

（三）營(yíng)造良好的班風(fēng)

個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)能夠促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。班風(fēng)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)氛圍上，還體現(xiàn)在衛(wèi)生、紀(jì)律上。班級(jí)文化的建設(shè)可以將這些內(nèi)容都融入其中，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和約束，使學(xué)生能夠樹立規(guī)則意識(shí)，表現(xiàn)出良好的行為和積極向上的精神風(fēng)貌，從而營(yíng)造良好的班風(fēng)。

二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）缺乏民主性

班級(jí)文化建設(shè)不僅是班主任的任務(wù)，還是全班學(xué)生的任務(wù)。新課標(biāo)要求教學(xué)工作體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同樣，個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)也要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而，在班級(jí)文化建設(shè)中，部分班主任仍然采用傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”管理方式，獨(dú)自制訂班級(jí)文化內(nèi)容，班級(jí)文化建設(shè)缺乏民主性，學(xué)生沒有參與其中，難以體現(xiàn)出班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)性化特征［2］。這樣的班級(jí)文化通常難以融入學(xué)生的思想意識(shí)，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生影響，因而無(wú)法發(fā)揮應(yīng)用的作用。

（二）缺乏實(shí)踐性

在班級(jí)管理工作中，班級(jí)文化建設(shè)缺乏實(shí)踐性的文化活動(dòng)內(nèi)容。部分班主任只是從形式上完成了班級(jí)文化建設(shè)的任務(wù)，并沒有將其有效落實(shí)到具體的班級(jí)管理和教育工作中，使班級(jí)文化建設(shè)成為形式主義的產(chǎn)物。

三、個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)班主任育人理念的培養(yǎng)

班主任對(duì)班級(jí)管理工作負(fù)有直接的責(zé)任。因此，要想提升個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的效果，校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)班主任育人理念的培養(yǎng)。首先，校長(zhǎng)可以定期組織班主任開展班級(jí)管理的工作會(huì)議。在會(huì)議中，校長(zhǎng)可以著重強(qiáng)調(diào)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的重要性，使班主任從思想上認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)工作并不是一項(xiàng)浮于表面的任務(wù)，而是與現(xiàn)代化育人工作有著緊密的聯(lián)系，從而加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視，積極思考如何有效開展班級(jí)文化建設(shè)［3］。其次，校長(zhǎng)可以定期組織班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的交流活動(dòng)，推廣和普及成功的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從而全面提升學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的效果。再次，校長(zhǎng)可以聯(lián)合學(xué)校各個(gè)部門的教職工，建立一套有效的班級(jí)文化建設(shè)監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)班主任的班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，確保班級(jí)文化建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。最后，校長(zhǎng)還可以將班級(jí)文化建設(shè)工作的效果納入教師的績(jī)效考核，從而激發(fā)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，使班主任進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的重視。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)

個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的“個(gè)性化”主要取決于學(xué)生的個(gè)性化需求是否得到體現(xiàn)。這就需要教師通過(guò)與學(xué)生建立有效的良性溝通機(jī)制來(lái)加深對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的理解，并將其融入個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)中，使班級(jí)文化建設(shè)既能體現(xiàn)出育人價(jià)值，又能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人思維意識(shí)與班集體思維意識(shí)的統(tǒng)一。首先，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。班主任作為班級(jí)的管理者，與學(xué)生有著緊密的聯(lián)系［4］。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的作用，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通來(lái)全方位了解學(xué)生的個(gè)性化需求。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，班主任要避免進(jìn)行審問(wèn)式溝通，這不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，而且會(huì)將學(xué)生與教師置于對(duì)立的位置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)溝通的意義。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，以平等的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的個(gè)性化需求，并對(duì)這些個(gè)性化需求進(jìn)行總結(jié)分析，將其作為建設(shè)班級(jí)文化的參考內(nèi)容。同時(shí)，班主任可以組織學(xué)生定期開展班會(huì)，如一周一次的班會(huì)，與學(xué)生共同對(duì)這一周班級(jí)的管理工作進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)提出自己的意見，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的民主性和班級(jí)文化建設(shè)的個(gè)性化，為學(xué)生提供良好的溝通平臺(tái)。其次，校長(zhǎng)要從自身的角度開展與學(xué)生的溝通。校長(zhǎng)可以隨機(jī)參與班會(huì)，聽取學(xué)生與班主任之間的溝通過(guò)程，對(duì)學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行綜合分析和考慮，隨后在教學(xué)會(huì)議中進(jìn)行討論［5］。這種復(fù)合型的溝通模式能夠有效拉近校長(zhǎng)和班主任、學(xué)生之間的距離，建立情感聯(lián)結(jié)，使學(xué)生感受到自己在班級(jí)文化建設(shè)中的重要性，從而使班級(jí)文化建設(shè)工作的個(gè)性化得以有效體現(xiàn)。最后，校長(zhǎng)還可以設(shè)立校長(zhǎng)信箱，收集學(xué)生的意見和建議。校長(zhǎng)信箱可以為學(xué)生提供與校長(zhǎng)溝通的有效渠道，使學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也能發(fā)揮學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的監(jiān)督作用，使校長(zhǎng)能夠了解學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)工作的真實(shí)情況。

（三）與學(xué)生共同布置教室

教室是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，能夠使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。因此，加強(qiáng)對(duì)教室的個(gè)性化布置是開展個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的重要組成內(nèi)容之一。通過(guò)與學(xué)生建立良性溝通關(guān)系，班主任可以有效了解到學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的個(gè)性化需求，并據(jù)此開展對(duì)教室的個(gè)性化布置，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化特征［6］。比如，有的班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，因此在教室內(nèi)，班主任可以張貼一些我國(guó)具有代表性的體育明星海報(bào)，在滿足學(xué)生的體育興趣的同時(shí)，發(fā)揮名人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育精神和良好的體育品格的培養(yǎng)。有的班級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，班主任則可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書帶來(lái)放在圖書角，以供其他學(xué)生閱讀。這一過(guò)程能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享，從而提升學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。

（四）與學(xué)生一起制訂班級(jí)公約

班級(jí)公約的制訂是班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容，能夠?yàn)榘嘀魅伍_展班級(jí)管理提供有效的依據(jù)，并能讓學(xué)生在班集體活動(dòng)和學(xué)習(xí)中知道如何保持得體的行為舉止。班主任與學(xué)生需要共同參與班級(jí)公約的制訂，雙方達(dá)成共識(shí)，這樣才能發(fā)揮出班級(jí)公約的作用，讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)公約［7］。比如，在制訂值日生制度時(shí)，班主任可以積極與學(xué)生探討如何進(jìn)行值日生的輪值，并對(duì)學(xué)生提出的建議進(jìn)行分析和優(yōu)化，最終制訂雙方都認(rèn)可的值日生制度。同時(shí)，在紀(jì)律方面，班主任要與學(xué)生共同制訂明確的賞罰制度，以保證學(xué)生在違反班級(jí)公約的情況下能夠自覺地接受相應(yīng)的懲罰措施。懲罰措施不能涉及體罰、變相體罰或罰款等內(nèi)容，且不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任可以選擇讓學(xué)生表演節(jié)目或根據(jù)違規(guī)的情況進(jìn)行相應(yīng)的處理。另外，班主任還要注重對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。班主任可以根據(jù)與學(xué)生的溝通和交流及對(duì)學(xué)生日常行為的觀察，選擇思想意識(shí)和品行端正的學(xué)生作為班干部，積極發(fā)揮班干部在學(xué)生中的帶頭作用，以確保班級(jí)公約制度能夠得以有效落實(shí)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

（五）定期制作班級(jí)黑板報(bào)

班級(jí)黑板報(bào)是班集體精神面貌的有效體現(xiàn)，定期制作黑板報(bào)能夠推動(dòng)個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。黑板報(bào)的制作可以每?jī)芍芑蛎總€(gè)月進(jìn)行一次，其主題內(nèi)容要由班主任和學(xué)生共同商定，促使學(xué)生在黑板報(bào)制作的過(guò)程中積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，提升黑板報(bào)制作的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，班主任可以放手讓學(xué)生進(jìn)行黑板報(bào)內(nèi)容的自主設(shè)計(jì)和繪制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)文化建設(shè)中的重要性。每期黑板報(bào)的主題都要有所不同，內(nèi)容要積極向上，反映班級(jí)良好的精神風(fēng)貌，黑板報(bào)制作要采取輪值的方式，讓每名學(xué)生都能夠參與其中。在黑板報(bào)的制作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能夠得到有效培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠起到良好的輔助作用。校長(zhǎng)可以在每期黑板報(bào)制作完成后，組織全校教師對(duì)每個(gè)班級(jí)制作的黑板報(bào)進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀的黑板報(bào)并給予相應(yīng)的班級(jí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）開展實(shí)踐性的德育

德育與班級(jí)文化建設(shè)具有緊密的聯(lián)系，二者互相影響。德育工作是班主任班級(jí)管理工作中的重要內(nèi)容。德育工作的開展要講究方式方法，避免教條主義，否則難以發(fā)揮德育的育人價(jià)值，使小學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。班主任可以根據(jù)德育的主題內(nèi)容組織學(xué)生參與相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生開展實(shí)踐［8］。比如，在植樹節(jié)，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并將其作為班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)節(jié)日，班主任可以組織學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，并組織相應(yīng)的節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)，如在端午節(jié)組織學(xué)生包粽子，在中秋節(jié)組織學(xué)生制作月餅，等等。這樣的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)能夠?qū)⑽覈?guó)傳統(tǒng)文化融入班級(jí)文化建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)文化的傳承，豐富班級(jí)文化。

（七）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

為了建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，為家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生方面提供一定的專業(yè)意見，確保家長(zhǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，使學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓班級(jí)文化建設(shè)更加多元化。

結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)是小學(xué)教學(xué)管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。校長(zhǎng)和班主任要積極發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，并通過(guò)與學(xué)生的良性溝通了解學(xué)生的個(gè)性化需求，采取多元化的班級(jí)文化建設(shè)策略來(lái)構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)文化，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩。

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