縣域普通高中“雙師”教學的探索與實踐

【摘要】在縣域普通高中存在師資或生源流失、辦學條件不利的問題的背景下，橫州市高級中學依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于加強“三個課堂”應用的指導意見》等文件精神，與成都七中合作構(gòu)建“雙師”直播教學模式。通過總結(jié)這幾年來橫州市高級中學的“雙師”直播教學的得失，探索信息化背景下的育人方式和教研模式，旨在為推進教育欠發(fā)達地區(qū)的教育教學發(fā)展起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】縣域普通高中；“雙師”直播教學；遠端教師

【基金項目】本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度廣西教育信息化教學應用實踐共同體專項課題“名校網(wǎng)絡課堂引領(lǐng)下縣域普通高中‘雙師’教學實踐研究—以橫州市高級中學為例”（立項課題編號：2023ZJY549）的階段研究成果。

作者簡介：石興逸（1977—），男，廣西壯族自治區(qū)南寧市橫州市高級中學。

陳玲錦（1976—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市橫州市高級中學。

“如何落實《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》？”是不少教育工作者常常思考的問題。部分地區(qū)的城鄉(xiāng)教育差距大是一個備受關(guān)注的問題。為突破縣域普通高中發(fā)展瓶頸，相關(guān)政策或指導意見先后出臺。比如：2019年，《中國教育現(xiàn)代化2035》重點部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務，“互聯(lián)網(wǎng)+

教育”首次寫入政府工作報告；2020年，《關(guān)于加強“三個課堂”應用的指導意見》發(fā)布［1-2］?；诖?，橫州市高級中學（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰h域普通高中，迎難而上，抓住政策機遇，依托信息技術(shù)，在2019年與成都七中合作，搭建網(wǎng)絡課堂，實施“雙師”直播教學，力求應用成都七中這所名校優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，助力我校教育教學高質(zhì)量發(fā)展。

在探索“雙師”直播教學模式的過程中，一方面，我校師生收獲頗多。如：我校直播班教師（遠端教師）參與成都七中教師（前端教師）的備課教研、課堂教學、課后訓練等過程，全方位、系統(tǒng)化地學習成都七中的教學理念和工作思路，以積累教學經(jīng)驗，提升專業(yè)水平；我校學生感受到成都七中濃厚的學習氛圍，與成都七中學生一同上課、練習與測試，使我校學生各科成績平均分得到提高；我校教師和學生都能利用優(yōu)質(zhì)資源，在新的教與學的模式下拓寬視野，增長見識，提升思維能力。除此之外，成都七中的校園文化建設(shè)也給我校帶來積極影響。成都七中師生肯研善學、自信奮進的精神潛移默化地激勵、帶動著我校師生向榜樣學習，努力朝著目標前進。

但是，理想與現(xiàn)實總是存在一定的差距。我校在應用“雙師”直播教學模式時也遇到了一些問題。從教師層面看，我校直播班教師負責配合成都七中教師的授課，經(jīng)過幾年的實踐，教育教學水平有所提升；但因缺乏足夠的教學實操的機會而使自身在“雙師”直播教學中的主導性減弱。從學生層面看，問題一是與往屆學生相比，高考成績處于高分段的學生人數(shù)增加不明顯；問題二是由于直播教學以看、聽、學、練為主，學生在直播課堂上較少進行主動表達與實踐，語言表達能力、實踐能力及創(chuàng)新思維能力沒能得到很好的發(fā)展；問題三是因直播課堂時間安排比較固定，課堂目標以補習為主，對學生思想政治方面的教育有所缺失，在學生“三觀”形成的關(guān)鍵時期沒能提供足夠的引導?？梢姡绾问埂半p師”直播教學發(fā)揮出優(yōu)勢，幫助教育欠發(fā)達地區(qū)的學校特別是縣域普通高中破解發(fā)展困境，是教育工作者要探索的問題。

一、通過全面診斷尋問題之源

與成都七中合作開展的“雙師”直播教學沒有達到預期目的與效果，原因在哪？這需要我校去深刻總結(jié)與反思。為探索問題之源，筆者采取問卷調(diào)查、師生面談、試卷分析、成績跟蹤及畢業(yè)班師生留言等方式進行了多角度、多層次的研究，歸納出以下幾個原因。

原因一是與成都七中學生相比，我校有些學生基礎(chǔ)比較薄弱，認知水平不高，跟不上多數(shù)學生的學習節(jié)奏。我校學生在基礎(chǔ)知識、文章閱讀量、自我管理能力、核心素養(yǎng)等方面與成都七中學生存在一定差距，造成我校學生在課堂上對于部分知識消化不了。原因二是成都七中提倡將預習作為課堂學習的一條黃金法則。但我校有些學生學習時間安排不合理，顧此失彼（這也是得分高的人數(shù)少的重要原因之一），具體表現(xiàn)如下：部分基礎(chǔ)薄弱的學生在預習上所花的時間占當天自習時間的一半以上，導致課后復習和寫作業(yè)的時間不足；部分學生單單應付各學科教師布置的作業(yè)就已耗費較多時間，沒有進行預習，導致上課時聽不明白。原因三是我校有些學生缺乏學習上的整體規(guī)劃，發(fā)展不均衡。正所謂“不謀全局者，不足謀一域”，學生如果沒能從全局的角度對學習進行謀劃，就容易導致各科發(fā)展不均衡，對于單元或章節(jié)知識的預習、學習、復習不透徹。原因四是直播課堂學習有一定的廣度與深度，成都七中教師的授課內(nèi)容難度較大，而我校有些學生的知識基礎(chǔ)打得不夠牢固，所具備的學習素養(yǎng)相對較低。原因五是我校有些學生對于與名校學生一同學習，壓力較大，存在心理焦慮。如有的學生本是全市中考的佼佼者，但與成都七中學生一起參加多次考試之后，取得的成績不理想，自信心受到打擊，長此以往，對自身的學習興趣、動力也產(chǎn)生了不利影響。

二、探索“雙師”直播教學模式的正確應用方法

對問題及原因的總結(jié)、反思是為了更好地改進。但在改進的過程中，如果只是一味地跟風而沒有靈活應變，那么往往學不到精髓，甚至是邯鄲學步。為了讓“雙師”直播教學與校情相結(jié)合，走出一條適合縣域普通高中的發(fā)展之路，筆者在實踐中進行了以下探索。

（一）教師層面

在“雙師”直播教學模式下，遠端教師如何利用前端教師的資源，履行好自己的職責，把前端教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的學習成果，提升學生的核心素養(yǎng)，從而讓“雙師”配合得更好，取得“1+1>2”的效果？筆者認為教師需要從六個方面做出改進。

一是轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮好自己的作用。因為直播教學中主要由前端教師進行授課，所以遠端教師就應成為學生的關(guān)注者、引導者、輔助者，在引導、輔助、監(jiān)督工作中與前端教師互相促進。

二是加強學習，提升業(yè)務能力。如果前端教師教學的內(nèi)容綜合性較強，就會對遠端教師提出較高的要求。因此，遠端教師需加強學習，透徹理解“三新”（新課程、新教材、新高考）以及《中國高考評價體系》中提到的“一核”“四層”“四翼”的內(nèi)涵等；整合學科知識，將其傳授給學生，讓學生能接受；將教材與考試相融合，致力于豐富學生的知識，提高學生的能力。

三是重視集體協(xié)同備課，提升課堂掌控力。對于與前端教師所在的學校定期進行的集體協(xié)同備課，遠端教師要認真對待，了解前端教師的備課思路，掌握前端教師授課的重點、難點，以便在教學前及時發(fā)現(xiàn)問題并與前端教師進行充分探討，進而把重點、難點內(nèi)容理解透徹，解決存在的問題，在教學中更好地掌控課堂。

四是積極參與校際交流活動，拓寬視野。遠端教師可以利用學校提供的機會，與前端教師所在的學校的教師開展線上交流學習，在條件允許的情況下可以進行面對面溝通，同時近距離地感受前端教師所在的學校的教育教學氛圍、校園文化。這有利于教師調(diào)動教學積極性，優(yōu)化問題解決方案，促進教學效果的提升。

五是使優(yōu)質(zhì)資源校本化，編寫校本教材。即使前端教師所在的學校已指定了教材和教輔資料，遠端教師也不能全套照搬。遠端教師需要做的是根據(jù)學生的實際情況，對前端教師使用的教材和教輔資料進行取舍及必要的整合、補充，開發(fā)適合校情、學情的課程。這樣能夠使教學與訓練更具針對性，而且有利于解決學生時間分配不科學的問題。

六是結(jié)合所教學科特點及校情總結(jié)出一種行之有效的“雙師”協(xié)同教學模式，提升教學效果。這種模式的應用要點有：課前協(xié)同教研，指導學生預習；課中適時點撥、板書、巡堂，組織課堂活動，指導學生做筆記；課后布置作業(yè)、進行講評、查缺補漏、培優(yōu)補差、開發(fā)資源；等等。

（二）學生層面

針對學生可能存在的問題，教師需要從六個方面提供指導。

一是做好初高中銜接。為了縮小本校學生與前端教師所在的學校學生的差距，各學科教師要提前發(fā)放有利于銜接知識的校本教材，指導新生利用開學前的時間進行學習，以便在開學后的直播課堂中能聽懂。

二是讓學生養(yǎng)成制訂學習計劃的習慣。結(jié)合前端教師所在的學校每周的教學計劃，遠端教師需要引導學生根據(jù)各學科的學習內(nèi)容，制訂學習計劃，規(guī)劃好一周的學習。

三是讓學生科學分配學習時間。如成都七中教師會在前一天下午6點前把第二天的課程預習案（1個科目對應1份預習案）發(fā)送給我校?？紤]到學生在預習之余還要完成各科目的課后作業(yè)，學習任務較重，因此我校直播班教師會精簡預習案和作業(yè)的內(nèi)容，并根據(jù)學生的基礎(chǔ)將學生分成若干學習小組，為不同學習小組的學生布置不同的任務。這樣，學生通過合作完成任務，能夠留出更多的學習時間。

四是讓學生總結(jié)適合自己的高效學習方法。如在直播教學這種具有特殊性的教學模式下，成都七中結(jié)合多年的直播教學經(jīng)驗，針對學生特點總結(jié)出一套學習方法。對此，我校教師要求學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)來借鑒這套學習方法。

五是培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題的能力。教師要幫助學生學會解疑釋惑，讓學生在學習中一發(fā)現(xiàn)問題就予以解決。如果遇到自己不能解決的問題，學生要及時向教師尋求幫助。

六是鼓勵學生參加文體活動，釋放壓力。學生在直播課程學習結(jié)束后要積極主動地參加文體活動。這有利于學生在釋放壓力的同時取得良好的學習效果。

（三）學校層面

學校則需要從六個方面開展相關(guān)工作。

一是完善教學硬件設(shè)施。學校應建設(shè)集體協(xié)同備課室，添置若干臺電腦以便學生課后進行教學視頻回放，為每個班級提供一臺打印機以便師生打印前端教師發(fā)送的資料。

二是優(yōu)化校園文化建設(shè)。文化是學校建設(shè)的靈魂。打造優(yōu)秀的校園文化，有利于提升學校凝聚力，營造和諧的育人氛圍。如成都七中以“全球視野，中國脊梁”為培養(yǎng)目標，校園文化值得學習和借鑒。在教育教學過程中，除了讓學生跟前端教師學習學科知識，學校也要讓學生參與到校園文化建設(shè)中。

三是邀請前端教師到學校進行指導。學校應創(chuàng)造條件，讓本校師生通過與前端教師的面對面交流，獲得更多的學習機會，并與前端教師建立良好的關(guān)系。

四是加強培尖扶困工作。如從我校這幾年實際的“雙師”直播教學效果看，對尖子生的培養(yǎng)沒有達到預期的目標，同時存在部分學生跟不上前端教師教學節(jié)奏的現(xiàn)象。對此，我校對學生培養(yǎng)機制展開了探索。

五是重視心理輔導。由于直播課堂學習強度較高，有些學生可能聽課聽得很辛苦，甚至感到焦慮。對此，學校要為學生提供心理輔導，加強心理咨詢室建設(shè)，消除學生的焦慮情緒，增強學生學習的信心，激發(fā)學生的學習動力和熱情。

六是堅持立德樹人，厚植家國情懷。習近平主席在發(fā)表二〇二三年新年賀詞時提道：“廣大青年要厚植家國情懷、涵養(yǎng)進取品格，以奮斗姿態(tài)激揚青春，不負時代，不負華年?！痹谶@幾年的直播教學中，我校重視文化課學習、學業(yè)成績，而忽視思想政治教育。這容易導致學生的家國情懷、奮斗精神得不到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)也難以得到有效提升。實際上，優(yōu)秀的學生要具備愛國意識、集體觀念和理想信念，對于實現(xiàn)自己的目標有著源源不斷的動力。

結(jié)語

落實《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》，突破縣域普通高中發(fā)展瓶頸，推進高中教育發(fā)展，任重道遠，需要教育工作者不斷進行探索與創(chuàng)新。在這幾年與成都七中合作開展的“雙師”直播教學中，我校受益匪淺，對于在探索的道路上遇到的教師、學生層面的問題，我校也積極應對。在成都七中教師的指導下，我校結(jié)合校情、學情探索出幾種“雙師”直播教學模式的正確應用方法，以期充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升教育教學質(zhì)量，同時為推進縣域普通高中高質(zhì)量發(fā)展盡一份力。

【參考文獻】

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