任務驅(qū)動 構建“學為中心”的體育課堂

在“中國教育學會體育與衛(wèi)生分會基礎教育體育與健康課程改革展示活動”中，筆者執(zhí)教了二年級《移動性技能——發(fā)展有節(jié)奏的合作跳躍能力》一課。本節(jié)課以“學為中心”，以任務驅(qū)動為主要教學策略設計完整的教學活動，以學、練、賽、評形成學生發(fā)展的基本機制，關注學習的過程，以培育核心素養(yǎng)為學習目標。

一、設計理念

本節(jié)課以《義務教育體育與健康課程標準（2022 版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］為依據(jù)，落實立德樹人根本任務，堅持“健康第一”教育理念；落實“教會、勤練、常賽”要求，以任務驅(qū)動為主要教學策略開展教學，教學中關注學生學習過程中能力的提升、素養(yǎng)的培育。課中根據(jù)學情設置“有節(jié)奏的多人合作跳躍”為大任務，在大任務的引領下細化提煉節(jié)奏、合作、跳躍等關鍵要素，設置“辨識節(jié)拍跳躍”“單人花樣跳躍”“兩人同步跳躍”“多人協(xié)同跳躍”四個子任務，任務難度層層遞進，學生通過任務的挑戰(zhàn)最終實現(xiàn)大任務的學習目標。本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)開展合作學習，著力于發(fā)展運動能力、養(yǎng)成健康行為、培育體育品德，充分發(fā)揮體育學科的育人價值，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、教材分析

《移動性技能——發(fā)展有節(jié)奏的合作跳躍能力》一課是主題為“移動性技能——校園跑酷”的跑、跳、爬、滾組合18課時大單元中“發(fā)展跳躍能力”主題小單元的第2次課。跳躍是人體基本活動之一，也是《義教課程標準（2022 版）》移動性技能中的重要內(nèi)容，為體能和專項運動技能學習奠定基礎。跳躍的動作重點是起跳蹬地有力、空中動作舒展、落地屈膝緩沖、保持身體重心平穩(wěn)，本節(jié)課將跳躍的動作技術運用到有節(jié)奏的合作跳躍中，因此，本節(jié)課的教學重點是起跳輕巧、落地屈膝緩沖、身體穩(wěn)定。本節(jié)課將節(jié)奏與跳躍進行結合，旨在讓學生在音樂節(jié)奏的引導下探索多種不同方向的花樣跳躍，提高學生的跳躍能力，同時通過寬松和密集節(jié)奏的變化j4YB5zYL4Y2cZk4yY8Ns2A==，讓學生體會不同節(jié)奏跳躍的動作幅度、動作速度、動作穩(wěn)定的區(qū)別；通過合作跳躍，引導學生在練習中形成合作學習的意識，并在多人合作中提高團隊協(xié)作能力。

三、學情分析

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心、活潑好動、善于模仿，具有挑戰(zhàn)欲望，但注意力較容易分散，自我約束能力差，合作意識和合作能力相對較弱?；谝陨咸攸c，教學中創(chuàng)設合作跳躍情境，通過設置兩人同步跳躍、多人協(xié)作跳躍的挑戰(zhàn)任務，激發(fā)學生的學練動力，幫助學生學會與同伴合作交流。該班級學生已經(jīng)具備單雙腳跳躍的能力，但身體協(xié)調(diào)性與平衡能力較弱，空間感和節(jié)奏感不強。為提高學生這些方面的能力，本節(jié)課設計有節(jié)奏的跳躍為學習內(nèi)容，通過不同節(jié)奏跳躍來鍛煉學生身體的協(xié)調(diào)性、落地的穩(wěn)定性及節(jié)奏感，通過花樣跳躍創(chuàng)編提升學生的空間感，從而提升學生跳躍的能力?；趯W生的學情，本節(jié)課的教學難點為跳躍動作連貫協(xié)調(diào)、有節(jié)奏。

四、設計思路

本節(jié)課采用任務驅(qū)動的教學方式，即任務提出——任務分析——任務實施——任務評價，結合“落實‘教會、勤練、常賽’”的課程理念，根據(jù)運動技能形成規(guī)律及學生年齡特點，由易到難推進學習任務。

任務提出。通過創(chuàng)設“如何辨識出音樂的節(jié)拍？”“如何跟著不同節(jié)奏花樣跳躍？”“兩人如何合作？”“多人如何協(xié)作？”等問題情境激發(fā)學生的求知欲望，借助信息技術將任務具體、直觀呈現(xiàn)，實現(xiàn)任務驅(qū)動。

任務分析。學生自主探究音樂節(jié)拍和花樣跳躍動作，合作探究同步跳躍和協(xié)同跳躍的方法，師生互動幫助學生分解任務并明晰任務探究的路徑。

任務實施。在學練賽中，以教師為主導，根據(jù)學生任務挑戰(zhàn)的情況推進任務；以學生為主體，以個人和小組的形式挑戰(zhàn)任務。

任務評價。任務的評價貫穿于課的整個過程，以教師評價為主、學生互評和自我評價為輔，在任務挑戰(zhàn)的過程中對運動能力、健康行為、體育品德方面的表現(xiàn)情況進行多維評價。

五、課例呈現(xiàn)與設計意圖

片段1：導入主題，喚醒身心

設計意圖：通過觀看云南竹竿舞視頻及特點分析，巧妙導入本節(jié)課的學習主題，讓學生直觀明確本課學習目標和任務。熱身韻律操不僅讓學生充分熱身，同時融入各種方式的跳躍及節(jié)奏的變化，為本節(jié)課的花樣跳躍及各種節(jié)奏跳躍的任務挑戰(zhàn)做好鋪墊。

課堂實施：課的開始，教師通過大屏幕播放云南竹竿舞視頻，觀看完視頻后提問“視頻中的竹竿舞有哪些特點？”引導學生回答“有節(jié)奏、多人合作、多種花樣”，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，即“有節(jié)奏的多人合作跳躍”。根據(jù)本節(jié)課的特點，教師創(chuàng)編熱身韻律操，將頭部運動、體側(cè)運動、腹背運動、踝腕關節(jié)運動的關節(jié)熱身活動和單雙腳變化的跳躍技能巧妙編排，輔以動感音樂，并跟隨音樂的節(jié)奏進行快慢速度變化的跳動。學生跟著大屏幕的視頻及教師的示范，進行熱身活動。

片段2：撥打電話——復習單雙腳跳躍

設計意圖：通過撥打電話的游戲，引導學生回憶并復習鞏固單雙腳跳躍的方法，并在復習中探尋多種方向的單雙腳跳躍，為后續(xù)花樣跳躍的創(chuàng)編做好前置性學練。通過游戲，增加練習的趣味性，激發(fā)學生的學練興趣。同時在游戲中將緊急電話知識融入游戲中，強化學生應對突發(fā)安全事件的常識，提高學生應對突發(fā)安全事件的緊急救護能力。通過創(chuàng)設外出情境，讓學生養(yǎng)成外出告知父母的好習慣，樹立安全意識，培養(yǎng)學生的健康行為。

課堂實施：教師提問“你們知道幾種緊急電話？”學生答“110、119、120”。大屏幕出現(xiàn)電話機，學生每人一張地墊，地墊代表撥號鍵“5”的位置，學生從地墊出發(fā)用單腳、雙腳跳躍的方式跳到相應的數(shù)字上進行撥打電話，每撥完一個號碼回到地墊上。學生用左腳跳躍撥打“報警電話110”，用右腳跳躍撥打“火警電話119”，用雙腳跳躍撥打“急救電話120”，各撥打5次。在學生撥打電話過程中，教師強調(diào)蹬地有力、蹬擺協(xié)調(diào)配合、落地輕巧等，引導學生復習鞏固單雙腳跳躍的動作要領，同時告訴學生在遇到緊急情況時，可以撥打相應的電話求助。緊接著教師創(chuàng)設情境：外出跳竹竿舞需要征求爸爸媽媽的同意，引導學生用左腳跳躍給爸爸撥打電話，用右腳跳躍給媽媽撥打電話，強化單腳跳躍動作方法；征得父母同意后約上小伙伴一起參加竹竿舞，引導學生用雙腳跳躍給小伙伴撥打電話，強化雙腳跳躍動作方法。

片段3：任務挑戰(zhàn)

圍繞本節(jié)課的大任務“有節(jié)奏的多人合作跳躍”，運用“撥打電話”的單雙腳跳躍，設置“辨識節(jié)拍跳躍”“單人花樣跳躍”“兩人同步跳躍”“多人協(xié)同跳躍”四個子任務，通過任務的挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)大任務。最后通過“集體展示”將合作升級，對大任務進行拓展。

任務1：辨識節(jié)拍跳躍

設計意圖：《義教課程標準（2022年版）》“課程理念”提出要注重教學方式改革，強調(diào)從“以知識與技能為本”向“以學生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，要將教師的動作示范、重點講解與學生的自主學習、探究學習有機結合。本環(huán)節(jié)通過任務的提出，讓學生自主探究辨識音樂節(jié)拍的方法，探究快速度跳躍和慢速度跳躍動作的不同，引導學生去體驗、探索、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。根據(jù)小學生感性認知能力強的特點，通過數(shù)字設備助力，將教師快慢速度跳躍的示范動作直觀呈現(xiàn)，引導學生對比分析快慢速度跳躍動作的不同，幫助學生理解和掌握跳躍的知識與技能。

課堂實施：教師播放節(jié)奏寬松的四四拍音樂，引導學生在音樂中找到節(jié)拍，并將節(jié)拍用雙手擊打出來，用原地單雙腳跳出來。結束后教師提問：“如何辨識出音樂的節(jié)拍？”學生回應：“音樂中有強拍”。教師接著播放節(jié)奏密集的四四拍音樂，引導學生在音樂中找到強拍，并用各種跳躍將強拍表現(xiàn)出來，同時引導學生發(fā)現(xiàn)“快慢兩種速度下跳躍動作有什么不同？”學生體驗后進行分享，教師結合學生的分享和屏幕上教師快慢速度下跳躍的視頻對比，進一步明確動作幅度、動作力度、動作穩(wěn)定的不同點。最后教師播放節(jié)奏寬松、密集交替出現(xiàn)的竹竿舞音樂，讓學生鞏固練習變化節(jié)奏的跳躍動作技術。

任務2：單人花樣跳躍

設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的學練情境，能激發(fā)學生的學練熱情，培養(yǎng)學生的自主性。本環(huán)節(jié)通過花樣跳躍打卡游戲，激發(fā)學生的參與欲望，鞏固有節(jié)奏的跳躍并將其運用到行進跳躍和花樣跳躍中。通過“在行進跳躍時，如何避讓不與同學發(fā)生碰撞？”問題的探究，將安全學練、互相避讓的體育與健康知識融入情境，學生在真實情境中實踐，促進健康行為素養(yǎng)的提升。在“比一比誰的打卡動作多”的比賽情境驅(qū)動下，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為兩人同步花樣跳躍做好鋪墊，同時通過“兩人找朋友”，巧妙進行兩人分組，為下一任務做好銜接。

課堂實施：教師組織學生進行花樣跳躍打卡游戲，即學生每人站在一張地墊上，音樂響起，學生跟著音樂的節(jié)拍行進跳躍到其他地墊上，用花樣跳躍動作打卡，每個花樣跳躍動作在地墊上完成4次后再行進跳躍到下一張墊子打卡，比一比誰打卡的動作最多。學生帶著問題進行游戲：在行進跳躍時，如何避讓不與同學發(fā)生碰撞？教師巡視指導，提示學生跟著音樂節(jié)奏跳躍，表揚通過預判來改變跳躍的方向避免與其他學生相撞的行為。預計學生完成10種花樣打卡后，教師下達口令“兩人找朋友”，學生選擇單腳或雙腳跳躍的方式行進跳躍，找到相同跳法的其他學生做朋友，并在同一張地墊上有節(jié)奏地擊掌，直到音樂停止。

任務3：兩人同步跳躍

設計意圖：《義教課程標準（2022年版）》提倡教學中設置開放性的學習任務，倡導學生通過合作來完成任務。通過教師設計學習任務，以任務驅(qū)動學生積極主動學練，學生在此過程中獲得知識，形成能力?；谝陨系睦碚撝?，設置了兩人同步跳躍的任務，教師通過問題提出任務，設置兩人合作學習的形式，共同探究動作創(chuàng)編和同步跳躍的方法。在任務挑戰(zhàn)的過程中，不僅鞏固學生單雙腳跳躍的技能，還不斷激發(fā)創(chuàng)新能力與合作能力，將育人主線巧妙設置在任務中，潛移默化地提升學生的核心素養(yǎng)，也為下一個多人協(xié)同跳躍的任務打下基礎。

課堂實施：教師提出任務：2人創(chuàng)編多種動作同步跳躍練習。學生思考并解決：單雙腳跳躍如何組合？在音樂節(jié)拍下2人如何做到同步跳躍？提出任務后，教師播放節(jié)奏寬松的四四拍音樂，學生根據(jù)音樂節(jié)拍進行2人同步跳躍的任務挑戰(zhàn)。教師巡視指導、引導：跳躍動作的規(guī)范性，單雙腳順序變化及方向變化的組合創(chuàng)編方法，2人合作的方法等。第一首音樂挑戰(zhàn)結束后，教師提問并梳理學生的觀點，總結動作創(chuàng)編及兩人合作的方法；接著播放第二首節(jié)奏寬松、密集交替出現(xiàn)的竹竿舞音樂，引導學生將創(chuàng)編及合作的方法運用到任務挑戰(zhàn)中。教師運用平板捕捉創(chuàng)編動作有創(chuàng)意及兩人合作默契的畫面，在任務挑戰(zhàn)結束后播放在大屏幕上進行優(yōu)生展示。

任務4：多人協(xié)同跳躍

設計意圖：關注學生在具體情境中如何處理自己與他人、環(huán)境的關系是團隊協(xié)作和社會適應的關鍵點。通過設置多人協(xié)同跳躍的任務，讓學生在挑戰(zhàn)任務的過程中交流、磨合，小組推選組長以統(tǒng)一多人意見，并能形成少數(shù)服從多數(shù)的集體意識等，學生在互動的情境中完成具體任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作的意識及能力。遵循“教會、勤練、常賽”的教學理念，本環(huán)節(jié)充分挖掘比賽的“育人”功能，設置賽舞的目的就是“以賽促練”，各小組根據(jù)能力及賽舞規(guī)則自由展示創(chuàng)編的跳躍動作，小組根據(jù)評分標準自我評判并匯報結果，在這過程中培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、誠實守信、積極向上、集體榮譽感等良好品質(zhì)。

課堂實施：教師提出任務“利用地墊擺出圖形，根據(jù)賽舞要求創(chuàng)編多種跳躍組合，最后完成賽舞任務?！币髮W生思考并解決：多人如何配合默契？如何根據(jù)賽舞要求創(chuàng)編多樣組合？教師在大屏幕上展示賽舞要求：跳躍輕巧、動作整齊、節(jié)奏正確、編排有創(chuàng)意。提出任務后，學生8人為一組進行竹竿舞音樂的任務挑戰(zhàn)。教師巡視指導，關注每個小組的任務挑戰(zhàn)情況，對創(chuàng)編花樣多且協(xié)作能力強的小組給予表揚，對不能按照賽舞要求完成的小組進行提醒和幫助。任務挑戰(zhàn)結束后，教師提問并總結多人默契配合的方法和創(chuàng)編的情況。教師組織賽舞，即大任務“有節(jié)奏的多人合作跳躍”展示。賽舞規(guī)則：音樂節(jié)奏下，小組同時進行花樣跳躍創(chuàng)編展示。按“賽舞要求”每完成一種創(chuàng)編動作得1分，在規(guī)定時間內(nèi)，完成創(chuàng)編多的小組獲勝。教師利用視頻直播將賽舞全場景直播于大屏幕上，給予學生足夠的儀式感。賽舞結束后評比出獲勝小組，并對賽舞環(huán)節(jié)每個小組的表現(xiàn)進行多維度評價。

片段4：集體展示——全班進行有節(jié)奏的合作跳躍展示

教師引導學生圍成大圓圈，在教師的提示下進行有節(jié)奏的合作跳躍展示。

設計意圖：對本節(jié)課的大任務展示進行拓展，將合作升級，越多人合作，越需要一個指揮者統(tǒng)領大家的動作和節(jié)奏才能順利完成任務，讓學生感受多人協(xié)作、團結一心的重要性。

片段5：放松總結

跟隨云南民歌《哈尼寶貝》，學生牽手跳起篝火圓圈舞，慶祝任務挑戰(zhàn)成功，同時進行踢腿和拉伸放松。放松結束后，教師播放“節(jié)奏跳躍運用場景”的視頻，向?qū)W生介紹節(jié)奏跳躍在啦啦操、花樣跳繩、編花籃、跳皮筋、跳遠等專項技能中的運用。

［本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年“研究共同體”專項課題“幼小銜接基本運動技能系統(tǒng)化課程研究”（課題編號：Fjygzx23-074）階段性成果］