合理設(shè)置比賽 激發(fā)課堂活力

筆者以水平二（三年級）足球大單元的第2課次《踩、拉組合》為例，以尊重學(xué)生差異、提升學(xué)生的學(xué)練興趣、促進學(xué)生身心健康為目標，創(chuàng)設(shè)“開車停車”情境，緊抓“趣味、運動負荷、運動技能”三大核心要點，呈現(xiàn)足球課堂的適宜性、趣味性、銜接性和系統(tǒng)性。

一、目標適宜燃興趣

正確認識學(xué)生的差異，了解學(xué)生的運動能力、已掌握的技能，以及擅長的領(lǐng)域，便于教師設(shè)計合理的目標，讓每一名學(xué)生通過努力都能嘗到勝利的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)時，筆者設(shè)置“綠燈開車、紅燈停車 ”游戲，組織學(xué)生分組策劃課堂活動——腳觸球前進和腳踩球停的模擬交警開車巡邏比賽（圖1）。首先將學(xué)生按照性別、身高、體重、足球興趣、現(xiàn)有足球水平等綜合數(shù)據(jù)分為實力相對平衡的4個原生小組（以下簡稱原小組），將場地劃分成紅、黃、藍、綠4個難度逐漸降低的任務(wù)區(qū)域（紅色健將區(qū)、黃色達人區(qū)、藍色明星區(qū)、綠色萌新區(qū)），每個任務(wù)區(qū)設(shè)置明確的任務(wù)單，如，紅色健將區(qū)的任務(wù)單是按照標志盤的顏色順序（紅紅綠黃綠藍藍橙黃橙）完成2輪20個點位的模擬交警開車巡邏；黃色達人區(qū)的任務(wù)單是按照標志盤的顏色順序（紅紅黃黃藍藍綠綠藍藍黃黃紅紅綠綠）完成20個點位的模擬交警開車巡邏；藍色明星區(qū)的任務(wù)單是完成4輪紅黃藍綠顏色標志盤的開車巡邏；綠色萌新區(qū)的任務(wù)單是完成任意20個點位間的觸球前進。4名原小組組長根據(jù)小組成員的足球水平將組員分到4個任務(wù)區(qū)，其中每個任務(wù)區(qū)10人，且同一組成員不少于2人不多于3人。學(xué)生在規(guī)定區(qū)場地內(nèi)按照任務(wù)單的要求完成模擬交警開車巡邏，即帶球走，聽到“紅燈”想辦法把球停住，聽到“綠燈”繼續(xù)用腳觸球前進，任務(wù)結(jié)束停住球，各區(qū)內(nèi)根據(jù)10人完成的先后順序報數(shù)1～10，如，報數(shù)1～10對應(yīng)賦分10～1，個人積分納入原小組計分。

學(xué)生圍繞“綠燈開車、紅燈停車”這一條件開展區(qū)域內(nèi)聽信號腳觸球前進與停球比賽，變常規(guī)的滿場踢球為分區(qū)域、分小組練習(xí)，組織簡便，形式有趣。通過“同質(zhì)分組”“小骨干”引領(lǐng)，進行分組比賽，促進同伴之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在適宜分組的條件下，跳一跳都能摘到果子，又提高了學(xué)生的合作能力、評判能力；通過個人積分納入原小組計分，促進學(xué)生明確各自小組“賽”的目標，進一步激發(fā)各組學(xué)生的學(xué)練興趣。

二、以賽激學(xué)牢基礎(chǔ)

基本部分的單一練習(xí)或組合練習(xí)常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，此時可結(jié)合學(xué)習(xí)目標，采用組間同質(zhì)對抗積分制，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的比賽環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在妙趣橫生的情境中積極迎戰(zhàn)、輕松愉悅地投入練習(xí)。

如，學(xué)生學(xué)習(xí)踩、拉組合，分成2人1組依次進行“停車比穩(wěn)”“停車比準”“開車過山洞停踩球”比賽。針對那些在體驗原地踩、拉球的過程中出現(xiàn)的重心不穩(wěn)問題的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“停車比穩(wěn)”情境，設(shè)計“球不動、人動”的聽多種信號原地踩球比賽練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會踩球時彎彎腿、降重心等動作要領(lǐng)；針對踩拉球過程中踩球不準的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)“停車比準”情境，設(shè)計“球動、人動”的聽不同信號停球比準練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會踩拉球時前腳掌輕輕觸球；針對踩拉球過程中出現(xiàn)的低頭看球問題，創(chuàng)設(shè)“開車過山洞停踩球”比賽，學(xué)生在踩拉球過程中抬頭觀察，讓球從山洞（對面伙伴胯下）中穿過后迅速跑過去踩停球，幫助學(xué)生糾正在足球運動中低頭看球的習(xí)慣，提高運球時的視野，更好地適應(yīng)比賽中的各種情況。以上3種比賽情境每成功1次獲得1分獎勵（圖2）。

在比賽情境中“停準、停穩(wěn)”這一明確目標，給予了學(xué)生強烈的動力與激情，為實現(xiàn)目標，學(xué)生紛紛主動屈膝降低重心、腳前掌輕輕踩，爭先恐后地比拼較量。采用組間同質(zhì)對抗積分制，各小組選派個人積分相同或相近的學(xué)生展開PK競技，得分計入原小組積分。這種分組PK的競技模式，不僅是一場踩、拉、停球等各項技能的精彩對決，更是一場團隊協(xié)作的盛宴。

三、多樣設(shè)置練體能

多樣化的教學(xué)方式是進行個性化教學(xué)的重要手段，體能練習(xí)部分，在“開車過山洞停踩球”比賽的基礎(chǔ)上進行升級，如，變“靜止山洞”為“移動山洞”，根據(jù)得分再組隊，多種比賽方式漸進，角色不斷轉(zhuǎn)換等，以此增加完成活動的挑戰(zhàn)性，在變化中引導(dǎo)學(xué)生多次鍛煉，提升體能。

如，小組間或小組內(nèi)根據(jù)個人積分相同或相近的學(xué)生分成2人1組的散點排列進行比賽。比賽方式1：2人相對站立，A開合跳當(dāng)山洞，B開車，B使車過山洞后，跑動完成停車（踩球），同時A轉(zhuǎn)身面對B繼續(xù)開合跳，A完成30個開合跳的時間內(nèi)，B開車過山洞成功1次則得1分，否則A得1分，然后交換角色練習(xí)。比賽方式2：2人相對站立，A開合跳當(dāng)山洞，B開車，車過山洞后，完成10個開合跳，A完成停車（踩球），在B完成開合跳的時間內(nèi)A成功停車，則A得1分，否則B得1分、A不得分，依次交換角色練習(xí)。比賽方式3：2人相向站立，A在B前，A開合跳當(dāng)山洞，B開車，使車過山洞后，完成10個開合跳，A完成停車（踩球），先完成任務(wù)者得1分，依次交換角色練習(xí)（圖3）。此環(huán)節(jié)每一項比賽完成3次，每一項比賽結(jié)束后，根據(jù)個人最新積分進行重新組隊PK，此項比賽采用漸進式體能競賽模式進行積分，賦予學(xué)生平等挑戰(zhàn)的機會，增強學(xué)生挑戰(zhàn)的信心，不斷強化學(xué)生的判斷能力，并提高學(xué)生的反應(yīng)能力。比賽結(jié)束進行學(xué)生個人積分評比和原小組積分評比，評選體能達人和優(yōu)秀小組。

筆者引入個人與團隊榮譽緊密相連的比賽形式和評價方式，讓學(xué)生主動找積分相近的“對手”進行PK，這種比賽形式拉近了學(xué)生之間的距離、縮小了差異、有力地延伸了足球運動中積極進攻、主動防守、相互配合的戰(zhàn)術(shù)理念，學(xué)生的體能在比賽中也得到了更全面的提升。

四、互幫互助同提高

在拉伸環(huán)節(jié)，原小組10名成員根據(jù)自身的柔韌性及結(jié)合日常練習(xí)情況自覺分為自我超越隊和合作互助隊，學(xué)生每人一球坐在場地上，依次直腿直角坐，聽提示進行“超級連線”拉伸比賽。師：“超級連線。”生：“怎么連?！睅煟骸斑B雙手抱球體前屈、連雙手抱球向右觸右腳尖、連持球橫叉……”（圖4）。自我超越隊自行完成拉伸動作，合作互助隊由自我超越隊的學(xué)生協(xié)助完成拉伸動作。積分規(guī)則：每次比賽，各隊隊員相鄰的2人腳與腳或球與腳要相抵，隊員連成一條線，每人方可得1分，動作幅度大的學(xué)生給予額外再積2分的獎勵，被幫助的學(xué)生有進步且能挑戰(zhàn)保持姿勢10s及以上可得1分，小組內(nèi)個人積分納入原小組總積分。

“超級連線”拉伸比賽，根據(jù)踩、拉組合的技術(shù)關(guān)鍵而設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的個體差異，組織自我超越比拼和互助協(xié)作比賽，結(jié)合個人賽、小組賽營造了合作互助的學(xué)習(xí)氛圍。

——王美蘭 夏夢蘭（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校，江蘇 南京 223800）整理