《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(2022年版)》強調(diào):“依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好,面向全體學(xué)生,落實‘教會、勤練、常賽’?!标P(guān)注學(xué)生個體差異,針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教。教學(xué)比賽是落實“教會、勤練、常賽”的重要途徑之一,對鞏固、提高、檢驗學(xué)生所學(xué)運動技能在真實情境中運用的效果有較大促進作用。但受學(xué)生個體差異等因素的影響,教學(xué)比賽卻較難常態(tài)化開展。基于此,“草根爭鳴”欄目對“教學(xué)比賽中如何對待學(xué)生差異”展開研討,通過在線研討、視頻交流、相互借鑒、專家剖析解惑,從承認差異、尊重差異、利用差異3個層面達成了共識,筆者綜合研討教師觀點和個人的實踐思考將研討成果總結(jié)如下。
一、承認差異,探尋教學(xué)比賽的價值
教學(xué)比賽是比賽的常見形式,是落實“常賽”的重要路徑。差異是客觀存在的,承認差異的存在有利于教師基于學(xué)情設(shè)計、組織合理的教學(xué)比賽,從而達到“以賽促學(xué)、以賽代練、以賽提質(zhì)”,讓學(xué)生在賽中學(xué)、賽中玩,在賽中不知不覺地掌握運動技能。
江蘇王小來認為,在承認差異的前提下,教學(xué)比賽的價值主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面能促進個性化發(fā)展,提高學(xué)生的運動技能,為不同水平的學(xué)生提供展示自我和挑戰(zhàn)自我的平臺;另一方面通過教學(xué)比賽,培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、學(xué)會溝通、接納包容的優(yōu)秀品質(zhì)。山東李龍昊認為,存在差異的教學(xué)比賽的價值還體現(xiàn)在對教師提出了更高的要求,促進了教師專業(yè)技能水平的提高,以保證教學(xué)活動的順利開展。
綜合研討教師觀點,認為差異是客觀存在的,承認差異有利于教師更好地探尋教學(xué)比賽的價值。首先,教學(xué)比賽能夠促進學(xué)生運動能力的提升、健康行為的養(yǎng)成和體育品德的培育,最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展;其次,教學(xué)比賽不僅促進了學(xué)生的發(fā)展,還促進了教師專業(yè)能力的提升,師生同場競技更能促進平等、和諧師生關(guān)系的建立;最后,經(jīng)常開展教學(xué)比賽,在某種意義上還能為學(xué)校體育特色的形成奠定基礎(chǔ)。
二、尊重差異,認識教學(xué)比賽的困難
個體差異是客觀存在的,每個人都是一個獨立的個體,在各個方面都與他人存在著差異,而正是因為這種“全面”的差異,才使得我們每個人都各有所長、各有特色。我們要尊重差異、尊重鮮活的個體。上海呂祥文認為,差異是客觀存在的,在追求全員參與的實踐中,學(xué)生在身體條件、運動技能、興趣愛好上的巨大差異,使得統(tǒng)一標(biāo)準的比賽難以滿足所有人的需求。技能掌握較好的學(xué)生可能過于突出,導(dǎo)致那些還未掌握的學(xué)生感到挫敗、參與意愿降低。江蘇穆玉紅認為,由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異,導(dǎo)致在比賽分組的過程中很難兼顧所謂的公平;由于對運動認知的差異,導(dǎo)致學(xué)生對于運動的理解不在一個層面,好的學(xué)生和弱的學(xué)生玩不到一起,很難組織;由于男女性別的差異,在組織比賽中,男生不喜歡和女生一起比賽等。
綜合研討教師觀點,認為教師組織教學(xué)比賽往往會遇到個體差異顯著、參與度不均、資源分配不均、評價體系單一等問題。差異是客觀存在的,我們要尊重差異,差異的分類亦不能窮盡,但厘清差異的類型和種類有利于我們更好地認識差異。教師在組織教學(xué)比賽時絕不可盲目,要結(jié)合學(xué)生的個體差異,細化差異類型,聚焦差異,可以從基本的性別、運動基礎(chǔ)、能力水平、興趣愛好、運動認知、學(xué)生心理等方面全面思考,更好地找到解決困難的方法、策略和路徑。
三、利用差異,選擇教學(xué)比賽的策略
教學(xué)比賽不是少數(shù)人展現(xiàn)技能的舞臺,而是所有學(xué)生共同參與、提升自我的重要平臺。教師如何有效利用差異,選擇相應(yīng)的教學(xué)策略,吸引更多的學(xué)生參與到比賽中來,努力追求教學(xué)比賽的育人價值就成為重中之重。
1.細化差異類型,改變形式規(guī)則,鼓勵學(xué)生參賽
浙江隋鳳龍以籃球教學(xué)比賽為例,設(shè)計比賽情境:班級40人分為4個隊,10人1隊,每隊5男5女,比賽分為4節(jié),前3節(jié)比賽要求至少保證2名女生在場,其余隊員作為替補進行輪換;第4節(jié)根據(jù)場上情況自由調(diào)整陣容,男女不限;比賽過程中,女生進球雙倍得分,根據(jù)男女生的差異,讓女生也有存在感和有主宰比賽的可能。江蘇穆玉紅認為,趣味化的比賽形式有利于學(xué)生積極參與其中,如,立定跳遠教學(xué)中,學(xué)生能力差異較大,采用跳躍迎面“闖關(guān)”的趣味比賽形式,10人1組,兩組相距20m,比賽開始兩組排頭同時出發(fā),采用雙腳起跳雙腳落地的形式進行跳躍,相遇后兩人猜拳,贏的一方繼續(xù)往前跳,輸?shù)囊环窖杆倩氐疥犖?,同時輸?shù)年犖榈牡?名學(xué)生出發(fā),相遇后繼續(xù)猜拳,以此類推,看哪方最先到達對方排頭即為獲勝,雖然每個人的能力有差異,但是通過猜拳這種帶有“運氣”的方式,讓每名學(xué)生都能參與其中。
2.利用能力差異,合理分層分組,吸引學(xué)生參賽
安徽李厚余認為,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行同質(zhì)、異質(zhì)分組,可以是組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的方式。把籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都優(yōu)的學(xué)生放在一起,分成人數(shù)相等的若干組進行籃球比賽,保證小組內(nèi)學(xué)生水平相當(dāng),能夠有效對抗和配合。還可以是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),按照強弱搭配,每組實力相當(dāng)。如,開展5VS5 的籃球比賽,可以指定2名實力最好的學(xué)生,讓他們交替“要人”,分成2個實力相當(dāng)?shù)慕M。浙江趙裕芳認為,武術(shù)教學(xué)比賽中,可以根據(jù)學(xué)生已有的運動基礎(chǔ)差異進行等級分層,進行闖關(guān)比賽,教師根據(jù)之前課堂的綜合表現(xiàn),按能力表現(xiàn)差異將學(xué)生組成A、B、C3個組,A組學(xué)生通過6關(guān)記10分、B組學(xué)生通過5關(guān)記10分,C組學(xué)生通過4關(guān)記10分。同時,比賽不僅關(guān)注學(xué)生武術(shù)技能的習(xí)得,還要關(guān)注學(xué)生們在比賽過程中“武德”的表現(xiàn),表現(xiàn)出尊師重道、勇敢無畏等優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生可以獲得額外加分。
3.追求差異育人,重視激勵評價,促進學(xué)生參賽
江蘇吳曉敏認為,人有差異,賽有輸贏,皆可育人。如,低年級的一次集體抱腰左右搖擺齊走比賽中,一組走得特別快且協(xié)調(diào)穩(wěn)定,另一組配合得較差,遠遠落后。突然贏的隊伍中的1名學(xué)生說:“你們可以喊左—右—左—右配合”,另一組采納意見后,進步很大。之后就出現(xiàn)2組學(xué)生一起加油一起喊的場景,學(xué)生關(guān)注他人,樂于分享,融于集體,成就集體,達到了較好的育人效果。山東田甜認為,學(xué)生在一次課堂教學(xué)比賽中成績不佳,很低落,感覺拖累了小組,在一旁默默流淚,同組學(xué)生看到后上前安慰:“下次我們再贏回來!盡力就是最棒的?!北荣愖寣W(xué)生懂得面對失敗、面對挫折,同伴之間團結(jié)協(xié)作,不指責(zé)、不埋怨,教會學(xué)生如何在規(guī)則的約束下去贏,又如何有尊嚴和體面地去輸。
綜合研討教師觀點,認為一是細化差異類型,每名學(xué)生都有獨特的差異性,正是因為有了差異才會擁有發(fā)展的空間,細化類型,有利于教師有的放矢地進行教育和教學(xué),讓每名學(xué)生都受益;二是根據(jù)能力分層,教師在教學(xué)過程中,要了解、摸清每名學(xué)生的個性、需要、優(yōu)勢、弱勢及已有的知識基礎(chǔ)等,合理有效地進行分層,從學(xué)生的實際出發(fā),找到學(xué)生的“最優(yōu)發(fā)展區(qū)”;三是利用差異育人,教學(xué)比賽最大的價值就是育人,教師在設(shè)計與實施教學(xué)比賽時,應(yīng)把差異作為教學(xué)資源和以體育人的契機,根據(jù)差異,因勢利導(dǎo),巧用評價,幫助學(xué)生掌握運動技能,同時培養(yǎng)學(xué)生合作、包容、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),發(fā)揮教學(xué)比賽的育人價值。
綜上所述,差異是客觀存在的,教師要承認差異、認識差異和尊重差異,更要把差異視作資源,更好地利用差異,積極探尋教學(xué)比賽的價值。同時,教師要正視因差異導(dǎo)致的困難,解決問題的過程就是“教育”的過程,讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)比賽中,幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。
——賈清泉 劉洋(浙江省杭州市公益中學(xué),浙江 杭州 310014)整理