依標(biāo)施教 聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出體育與健康課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。那么對(duì)于一線教師而言，在實(shí)際教學(xué)中就要緊緊圍繞培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)進(jìn)行具體實(shí)踐。本節(jié)課從單元計(jì)劃到教學(xué)內(nèi)容，再到課堂教學(xué)方式方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解與應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的融會(huì)貫通能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

一、依標(biāo)用物，學(xué)生參與其中

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求“提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗(yàn)……”本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“排球——移動(dòng)中的拋墊球”。執(zhí)教教師巧妙地運(yùn)用了游戲給予學(xué)生充分的學(xué)練體驗(yàn)空間，如，“拍打氣球、墊球比多”，在課的開始部分利用氣球，充分調(diào)動(dòng)了每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與練習(xí)，在不知不覺中對(duì)主教材移動(dòng)中的拋墊球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了正遷移，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

本節(jié)課，執(zhí)教教師巧妙選用了任務(wù)單卡片，做到了一物多用、一用到底。任務(wù)單上呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，減少教師講解和組織的時(shí)間；在學(xué)練環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生手持任務(wù)單，幫助學(xué)生體驗(yàn)墊球動(dòng)作要點(diǎn)；在體能練習(xí)中又將任務(wù)單與氦氣球組合起來增加練習(xí)難度，通過一物巧用的形式降低課堂上多次變換器材影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

二、依標(biāo)用評(píng)，學(xué)生享受其中

在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和終身體育鍛煉的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在差異共存中發(fā)展個(gè)性。對(duì)待特長(zhǎng)生注重“創(chuàng)造學(xué)力”的培養(yǎng)；對(duì)待困難學(xué)生關(guān)注“基礎(chǔ)能力”的夯實(shí)；對(duì)于一般學(xué)生則激發(fā)其興趣，發(fā)揮其潛力。如，執(zhí)教教師不時(shí)地走到“困難”學(xué)生的面前“手臂的什么部位能最大限度接觸球”“同伴拋球的一瞬間判斷球的落點(diǎn)”“拋球時(shí)如何能讓同伴舒服地墊起來球”耐心指導(dǎo)學(xué)生完成每一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示。構(gòu)建了一節(jié)和諧、實(shí)效的生態(tài)課堂。執(zhí)教教師充分尊重學(xué)生主體，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)，以激發(fā)和釋放學(xué)生潛能為核心，以促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展與實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)。如，以“拍打氣球”游戲作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主與探索嘗試排球墊球的動(dòng)作要點(diǎn)，并與學(xué)生討論、總結(jié)體驗(yàn)結(jié)果，而不是一味地灌輸學(xué)習(xí)。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。在本節(jié)課教學(xué)過程中，執(zhí)教教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做到及時(shí)評(píng)價(jià)，如，“你蹬地、抬臂動(dòng)作再連貫一點(diǎn)，那就很更好了”“你的動(dòng)作很正確，就是有點(diǎn)緊張，放松些，球一定能接穩(wěn)的”，更好地促進(jìn)了學(xué)生積極地學(xué)練。

三、依標(biāo)用法，學(xué)生收獲其中

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。

執(zhí)教教師能夠改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練。如，在本次課的正面雙手墊球技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生能做出不同的墊球動(dòng)作，但并不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)執(zhí)教教師并沒有必急于糾正，而是讓學(xué)生在多次“左右、前后移動(dòng)墊球”后再給予糾正。這樣可以使學(xué)生通過充分的實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己的“錯(cuò)誤”，然后在正確動(dòng)作的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)、認(rèn)真刻苦練習(xí)。在教學(xué)中，執(zhí)教教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣的組合，如，墊球后攔網(wǎng)、墊球后扣球等。讓學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)習(xí)單一墊球技術(shù)，而且能完整地體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)中的防守與進(jìn)攻的組合動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練動(dòng)機(jī)，也有助學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。另外，執(zhí)教教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的形成。如，在2名學(xué)生1組進(jìn)行一拋一墊練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)墊球失誤時(shí)，教師能夠引導(dǎo)同伴進(jìn)行歸因分析，是拋球者拋的角度不夠或沒有提前溝通？還是接球者自身沒有準(zhǔn)備充分或動(dòng)作錯(cuò)誤？通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸因，教師再適時(shí)引導(dǎo)并予以建議。如，接球者準(zhǔn)備好以后要喊出“1—2—3，來”，接到球后并及時(shí)回應(yīng)同伴，從而改進(jìn)2人之間的學(xué)練效果。

指導(dǎo)教師：

連云港體育教研員 李虎