著眼能力發(fā)展 培育核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］課程內(nèi)容第五部分明確提出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求。在實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)體育與健康學(xué)科以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的等性質(zhì)，著眼能力的發(fā)展，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)策略立足核心素養(yǎng)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)部分主要立足于核心素養(yǎng)。因此，圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)所采用的教學(xué)策略，要從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，基于體育與健康課程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。

1.立足學(xué)科本位素養(yǎng)，緊聯(lián)體育與健康課程

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)W生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德3個(gè)方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂也應(yīng)圍繞這3個(gè)方面展開，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科本位素養(yǎng)的提高。如，在《運(yùn)動(dòng)的學(xué)問》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第1課時(shí)（《阻力與速度的較量》）中，執(zhí)教教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)“通過綜合運(yùn)用科學(xué)、體育與健康等學(xué)科知識(shí)，了解空氣阻力的形成及對加速跑的影響，結(jié)合各種跑的專項(xiàng)性練習(xí)，改進(jìn)跑的動(dòng)作，提高跑的速度，發(fā)展肌肉力量、協(xié)調(diào)、心肺耐力等體能?！痹O(shè)計(jì)了“探索風(fēng)的形成——通過不同的跑速，感受空氣流動(dòng)形成的不同風(fēng)力”“運(yùn)用空氣阻力——3～5步開傘，短距離快速起跑開傘”“突破空氣阻力——無傘比賽，克服身體阻力體驗(yàn)加速度”等教學(xué)內(nèi)容，通過個(gè)人體驗(yàn)、合作探究等教學(xué)策略，使學(xué)生在解決問題的身體練習(xí)過程中發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。

2.增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)聯(lián)結(jié)，促進(jìn)核心素養(yǎng)提高

“跨”學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要以其他學(xué)科的素養(yǎng)作為支撐與協(xié)同，應(yīng)將其他學(xué)科凝結(jié)而成的素養(yǎng)內(nèi)涵滲透在體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中。利用其他學(xué)科所掌握的知識(shí)與技能形成的素養(yǎng)，服務(wù)于體育與健康課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與體育與健康課程的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素相聯(lián)結(jié)，形成核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)之一就是“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”，科學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一是“探究實(shí)踐”。為解決田徑運(yùn)動(dòng)中的快速跑問題，執(zhí)教教師設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科相融合的《破解運(yùn)動(dòng)的“密碼”》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第3課時(shí)（《速度解密——快速跑》），在此課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合數(shù)學(xué)四年級上冊《簡單的行程問題》，根據(jù)“數(shù)學(xué)眼光”在公式的計(jì)算中測出自己的步幅與步頻，結(jié)合科學(xué)四年級上冊《摩擦力》，圍繞運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的科學(xué)屬性，破解速度的“密碼”，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和思考中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握與理解快速跑方法和要領(lǐng)，為提高快速跑能力奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，健康行為、體育品德目標(biāo)的設(shè)置與內(nèi)容的安排都需要圍繞相對統(tǒng)一的主題。如，在《破解運(yùn)動(dòng)的“密碼”》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第3課時(shí)（《速度解密——快速跑》）中，執(zhí)教教師圍繞健康行為目標(biāo)“懂得保持運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全距離及運(yùn)動(dòng)熱身活動(dòng)的意義，學(xué)會(huì)簡單的肌肉拉傷處理辦法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣……”，設(shè)計(jì)了在學(xué)生自由練習(xí)快速跑的過程中，通過讓學(xué)生觀察場上情況及思考“如何才不會(huì)撞到一起”等手段提醒學(xué)生保持安全距離；再如，圍繞此課的體育品德目標(biāo)“表現(xiàn)出勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、挑戰(zhàn)自我的體育精神；在比賽中遵守規(guī)則、尊重對手，具有公平競爭的意識(shí)，能正確看待比賽中的勝負(fù)。”執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了通過開傘練習(xí)、比比誰是飛毛腿等練習(xí)或游戲，幫助學(xué)生在身體練習(xí)與體驗(yàn)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)突顯針對性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的依據(jù)，是指導(dǎo)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前期準(zhǔn)備。通過學(xué)科、內(nèi)容、形式等多方面融合的綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)氛圍，以更好地達(dá)成提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

1.明確學(xué)習(xí)主題

體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題確立，應(yīng)體現(xiàn)體育與健康學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)從主題中就能明確學(xué)科特點(diǎn)和本主題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并能引領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試?yán)斫馀c解決問題。如，在《運(yùn)動(dòng)的學(xué)問》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第1課時(shí)（《阻力與速度的較量》）中，執(zhí)教教師通過科學(xué)課中的“風(fēng)的形成”和“空氣的特點(diǎn)”，以及“運(yùn)動(dòng)和力”課中的“動(dòng)力、阻力”等知識(shí)，組織學(xué)生通過不同速度的奔跑感受風(fēng)的不同阻力，以及身系降落傘奔跑探索空氣流動(dòng)形成的阻力與運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服阻力進(jìn)行快速跑的練習(xí)，以提高田徑運(yùn)動(dòng)中跑的能力，使學(xué)生通過科學(xué)課所學(xué)的知識(shí)體驗(yàn)速度與力量的關(guān)系，將體育學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)科巧妙融合。

2.明晰教學(xué)內(nèi)容融合

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)部分要設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動(dòng)教育和國防教育相結(jié)合的各學(xué)科交叉融合的內(nèi)容。因此，在體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于體育與健康學(xué)科的基礎(chǔ)，融合其他1門或1門以上的學(xué)科知識(shí)，為解決體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)和安排。即“體育與健康+1”或“體育與健康+×”的模式。如，執(zhí)教教師為解決耐久跑中的呼吸、節(jié)奏等問題，設(shè)計(jì)了《邊防戰(zhàn)士，保家衛(wèi)國》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第6課時(shí)（《多種主題情境下的耐久跑》），與國防教育相融合，結(jié)合思想政治教育以及音樂學(xué)科的知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“軍民同歡（韻律操）、邊防值勤（慢速耐久跑）、保家衛(wèi)國（中速耐久跑）、救援災(zāi)區(qū)（負(fù)重耐久跑）、致敬英雄（放松操）”等情境，利用情境鏈激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。又如，為幫助學(xué)生掌握彎道跑技術(shù)，解決彎道跑中克服離心力的問題，提高彎道跑的能力，執(zhí)教教師結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)了《破解跑的“密碼”》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第2課時(shí)（《破解彎道跑的“密碼”》），幫助學(xué)生理解彎道跑過程中如何克服離心力，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)體驗(yàn)中掌握了彎道跑的技術(shù)，提高了彎道跑的能力。再如，在《品味揚(yáng)州》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第2課時(shí)（《煙花三月?lián)P州“游”——耐久跑》）中，執(zhí)教教師融合科學(xué)（地圖、指北針的運(yùn)用），歷史（揚(yáng)州建城史），數(shù)學(xué)（方位、計(jì)算、比例尺、統(tǒng)計(jì)），語文（古詩詞意境感悟）等學(xué)科知識(shí)與技能，幫助學(xué)生在愉悅、輕松的情緒體驗(yàn)中完成耐久跑的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握體育與健康學(xué)科的知識(shí)與技能。

3.教學(xué)形式多樣化

根據(jù)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)和解決問題的針對性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中解決問題的能力。在課堂教學(xué)的學(xué)、練、賽、評的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有不同形式的呈現(xiàn)方法，不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還應(yīng)使學(xué)生知道相關(guān)原理。如，《破解跑的“密碼”》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元第2課時(shí)（《破解彎道跑的“密碼”》）中，執(zhí)教教師通過探究學(xué)習(xí)，采用游戲、比賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彎道跑時(shí)身體動(dòng)作發(fā)生的變化，激發(fā)學(xué)生在比賽中運(yùn)用彎道跑技術(shù)超越自我、超越他人；又如，《奔跑吧，少年》主題學(xué)習(xí)單元第5課時(shí)（《追尋紅色足跡，跑出“數(shù)”于你的精彩》）中，執(zhí)教教師通過“千里行軍”“黃橋會(huì)師”“乘勝追擊”等情境式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，使學(xué)生在奔赴不同的目的地中，發(fā)展了耐久跑能力；再如，《智勇雙全小戰(zhàn)士》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)第3課時(shí)（《攻堅(jiān)克難的消防戰(zhàn)士——障礙跑》）中，執(zhí)教教師通過問題鏈的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)與參與及個(gè)人賽與小組賽等形式，使學(xué)生在豐富的情境體驗(yàn)中積極、愉快地掌握了障礙跑的方法，提高了障礙跑的速度，同時(shí)初步了解了消防戰(zhàn)士的工作狀況?？傊?，多樣化的教學(xué)形式，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)練體驗(yàn)，有利于完成教與學(xué)的任務(wù)，更能激發(fā)練習(xí)興趣，發(fā)展體育能力，培養(yǎng)意志品質(zhì)。