《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》在“目標(biāo)要求”中提出:“能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具,面對(duì)家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題,做出初步的分析和評(píng)價(jià)?!彼€要求“能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國(guó)、放眼世界”,并將“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”作為單列內(nèi)容,用課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)化要求。故此,挖掘整合鄉(xiāng)土地理資源,并將其運(yùn)用于地理教學(xué),豐富地理課程教學(xué)資源,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng),樹(shù)立深厚的愛(ài)家、愛(ài)國(guó)情感,是初中地理教師不可推卸的責(zé)任和使命。
近年來(lái),筆者與幾名志同道合的地理教師從事“鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”研究,在編寫(xiě)出版《鶴壁鄉(xiāng)情綜合實(shí)踐冊(cè)》,對(duì)鶴壁鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上,對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的應(yīng)用進(jìn)行了積極有效的探索,積累了一定經(jīng)驗(yàn),得出了行之有效的方法。
一是融入日常。學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)身邊的地理,是地理教學(xué)的重要方式。鄉(xiāng)土地理就是學(xué)生生活中、身邊地理的重要內(nèi)容。在進(jìn)行日常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們有意識(shí)地找到所授內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的銜接點(diǎn)、契合點(diǎn),自然而然將其引入日常地理教學(xué)課堂。這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能將地理知識(shí)變成學(xué)生身邊的事物,拉近學(xué)生與相應(yīng)地理知識(shí)的距離,有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)。
例如,在設(shè)計(jì)“舉例說(shuō)明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義”這一內(nèi)容時(shí),我們就地選材,以“煤”為例,理出鶴壁“因‘煤’而生、因‘煤’而興、因‘煤’而困、因‘煤’而美”的城市發(fā)展脈絡(luò),設(shè)計(jì)了“從煤城到美城的蝶變”這一課。該課巧妙利用“煤”這一載體,既有效詮釋了課標(biāo)內(nèi)容,又將鶴壁發(fā)展融入其中,實(shí)現(xiàn)了雙重教育目的。該課還被推送參加河南省地理優(yōu)質(zhì)課比賽,獲得一等獎(jiǎng)。
二是開(kāi)發(fā)課程?!读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在“課程內(nèi)容主題五——認(rèn)識(shí)中國(guó)”中對(duì)“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”進(jìn)行了細(xì)化要求,明確三條課程標(biāo)準(zhǔn):1.描述家鄉(xiāng)典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象,歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點(diǎn),舉例說(shuō)明其形成過(guò)程及原因;2.與他人交流各自對(duì)家鄉(xiāng)的看法并說(shuō)明理由;3.舉例說(shuō)明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜?lái)的影響和變化,并嘗試用綠色發(fā)展理念,對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建議,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
對(duì)于鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,教材上沒(méi)有范例供教師參考。這就需教師根據(jù)課標(biāo)要求開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程,以滿足“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)需要。我們?cè)诰帉?xiě)《鶴壁鄉(xiāng)情綜合實(shí)踐冊(cè)》時(shí),層次化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化地編撰了系列鶴壁鄉(xiāng)土地理教學(xué)課程,供鶴壁地理教師參考使用。
三是主題學(xué)習(xí)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出“本課程規(guī)劃不少于地理總課時(shí)10%的課時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),進(jìn)一步突出地理綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)”。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要“圍繞現(xiàn)實(shí)情境下真實(shí)問(wèn)題的研究與解決”。這就為鄉(xiāng)土地理教學(xué)融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供無(wú)限的可能。在設(shè)計(jì)地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí),我們以地理課程為主干,以鶴壁發(fā)生、存在的真實(shí)地理事物及實(shí)際問(wèn)題為主導(dǎo),將地理課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活相銜接,連接其他學(xué)科知識(shí),以序列化、成體系的地理主題課程引導(dǎo)學(xué)生集中、連續(xù)、深化學(xué)習(xí)。
例如,在教學(xué)水循環(huán)相關(guān)內(nèi)容后,我們結(jié)合學(xué)生身邊的地理事物,組織學(xué)生參觀南水北調(diào)工程(鶴壁段),設(shè)計(jì)學(xué)生選作課余項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程“如何更好地向市民宣傳南水北調(diào)工程,強(qiáng)化市民節(jié)水意識(shí)”。通過(guò)該課余項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和推進(jìn),學(xué)生在接受鄉(xiāng)土地理教育的同時(shí),面對(duì)真實(shí)情境中的問(wèn)題,在做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),深入了解南水北調(diào)的科學(xué)知識(shí)(動(dòng)能勢(shì)能能量轉(zhuǎn)化、連通器、水的凈化等)、工程知識(shí)(三線工程施工難點(diǎn)、泵站提水、暗涵送水等)、社會(huì)研究(移民搬遷、數(shù)學(xué)分析等)等,批判性思維和問(wèn)題解決、合作溝通等能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。
四是研學(xué)旅行。當(dāng)下,研學(xué)是教育領(lǐng)域流行的學(xué)生學(xué)習(xí)樣態(tài);“雙減”的實(shí)施又讓學(xué)生有了相對(duì)富裕的課余時(shí)間?;谶@一背景,我們開(kāi)發(fā)了以鶴壁鄉(xiāng)土地理資源為內(nèi)容,以鶴壁典型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象為主題,以鶴壁周邊地理事物環(huán)境為線路,以一天時(shí)間為周期的經(jīng)典研學(xué)旅行線路,并將其納入《鶴壁鄉(xiāng)情綜合實(shí)踐冊(cè)》。這些研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便安全,花費(fèi)時(shí)間短,便于家長(zhǎng)和學(xué)生一起開(kāi)展親子活動(dòng),也方便教師組織校外實(shí)踐活動(dòng),具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。
例如,我們根據(jù)鶴壁獨(dú)特的火山焰地質(zhì)分布,開(kāi)發(fā)了“鶴壁纏絲鴨蛋溯源之旅”研學(xué)旅行課程,讓學(xué)生、家長(zhǎng)和教師一起打卡鶴壁火山地質(zhì)遺跡公園、火山玄武巖地質(zhì)遺跡,了解鶴壁曾經(jīng)的地質(zhì)歷史。再如,我們根據(jù)鶴壁獨(dú)有的淇河文化,開(kāi)發(fā)了“淇河詩(shī)苑研學(xué)之旅”研學(xué)課程,讓學(xué)生一邊欣賞淇河美麗的風(fēng)光,一邊研學(xué)河流地貌的形成原因及特征,接受自然和人文的雙重熏陶。
每個(gè)地方都有典型的自然與人文地理資源。這不僅是鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容,也是地理研學(xué)課程開(kāi)發(fā)的有效載體,還是鄉(xiāng)土地理教育的重點(diǎn)。地理教師要善于研究自己的家鄉(xiāng),欣賞自己的家鄉(xiāng),在研究和欣賞中開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理研學(xué)課程,將自己的地理教學(xué)進(jìn)行延伸。
運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源,開(kāi)展鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育,不僅是培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感、家國(guó)情懷的需要,更是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這需要地理教師時(shí)刻保持發(fā)現(xiàn)的眼光,運(yùn)用創(chuàng)新思維,更好地把這一要求落實(shí),把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(責(zé)編 韓玉兵 侯心雨)