在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,思維訓(xùn)練具有重要意義。其不僅能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,還能幫助學(xué)生更好地組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本文將探討在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要意義及策略。
一、在英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要意義
首先,能提高學(xué)生的思維能力。思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,進(jìn)而有助于學(xué)生更好地理解問題、分析問題,提出合理的解決方案。其次,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。思維訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,使他們?cè)趯懽鬟^程中產(chǎn)生獨(dú)特、有創(chuàng)意的想法。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓寫作內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。最后,能幫助學(xué)生組織和表達(dá)觀點(diǎn)。思維訓(xùn)練可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理地組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過思維訓(xùn)練,學(xué)生能夠構(gòu)建邏輯連貫的段落和文章結(jié)構(gòu),使文章更加清晰和有條理。
二、在英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的策略
(一)提供思維導(dǎo)圖和思維工具
在寫作教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖和其他思維工具來(lái)組織和整理思維。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以將各個(gè)觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)有機(jī)地連接起來(lái),形成完整的文章結(jié)構(gòu)。
當(dāng)教授必修一中的“A travel plan”一課時(shí),教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖和思維工具來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。首先,教師給學(xué)生提供關(guān)于旅行計(jì)劃的思維導(dǎo)圖模板,包括主題、目的地、旅行日期、行程安排、交通方式、住宿、活動(dòng)、預(yù)算等要素。在學(xué)生理解了思維導(dǎo)圖后,教師組織他們進(jìn)行小組討論和辯論,給每個(gè)小組分配特定的旅行主題,如“冒險(xiǎn)之旅”“文化體驗(yàn)之旅”“自然探索之旅”等,讓學(xué)生根據(jù)自己的主題和喜好,合理地安排、選擇。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己小組討論和辯論的結(jié)果,將各個(gè)要素有機(jī)地組織和表達(dá),使文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫。同時(shí),教師可以提供一些問題和提示,幫助學(xué)生展開思考和想象,如為什么選擇這個(gè)目的地,你希望在旅行中獲得什么體驗(yàn)等。
通過以上思維訓(xùn)練策略,學(xué)生將能夠更好地組織和表達(dá)自己的旅行計(jì)劃。思維導(dǎo)圖和思維工具幫助學(xué)生將各個(gè)要素有機(jī)連接起來(lái),討論和辯論活動(dòng)培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力,寫作思維訓(xùn)練則幫助學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為清晰、連貫的文章。
(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維討論和辯論
在寫作教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行思維討論和辯論活動(dòng)。通過同伴之間的交流和辯論,學(xué)生可以從不同的角度思考問題,并學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣。
在教學(xué)必修一寫作中的“A letter of advice”時(shí),教師可以結(jié)合思維討論和辯論對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,結(jié)合課文中的建議信內(nèi)容進(jìn)行講解。在學(xué)生理解了建議信的寫作要求和結(jié)構(gòu)之后,教師組織他們進(jìn)行小組討論和辯論活動(dòng),給每個(gè)小組分配一個(gè)特定的問題或主題,如“如何幫助同伴減少電腦游戲時(shí)間”“為什么花太多時(shí)間上網(wǎng)是不健康的”等。學(xué)生需要在小組內(nèi)進(jìn)行討論,并以此為基礎(chǔ)來(lái)給出建議。
在討論和辯論活動(dòng)后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)小組討論和辯論的結(jié)果,編寫自己的建議信。他們需要將所討論的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的組織和表達(dá),使文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫。同時(shí),教師可以提供一些問題和提示,幫助學(xué)生展開思考,如“如何鼓勵(lì)朋友嘗試新的愛好”“如何轉(zhuǎn)移朋友對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力”等。這樣的思維訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的寫作能力,還培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)造力,使他們更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練
在寫作過程中,除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
同樣地,以“A letter of advice”舉例。在學(xué)生理解了建議信的寫作要求和結(jié)構(gòu)之后,教師可以組織他們進(jìn)行小組討論和辯論活動(dòng)。教師可以給每個(gè)小組分配一個(gè)特定的情境或問題,如“如何幫助朋友減輕學(xué)習(xí)壓力”“如何鼓勵(lì)朋友積極參與社交活動(dòng)”等。學(xué)生在小組內(nèi)討論并辯論各個(gè)問題的解決方法和觀點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)來(lái)給出建議。
在討論和辯論活動(dòng)之后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)小組討論和辯論的結(jié)果,編寫建議信。他們需要將所討論的問題和觀點(diǎn)有機(jī)地組織和表達(dá),使文章結(jié)構(gòu)清晰、邏輯連貫。同時(shí),教師可以提供一些問題和提示,幫助學(xué)生展開思考,如“如何引導(dǎo)朋友減輕學(xué)習(xí)壓力”“如何鼓勵(lì)朋友積極參與社交活動(dòng)”等。在給朋友減輕學(xué)習(xí)壓力的情境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),給出具體的實(shí)施建議,如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間表、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、尋求幫助和支持等,并在建議信中進(jìn)行解釋和說(shuō)明。通過以上思維訓(xùn)練策略,學(xué)生將能夠更好地組織和表達(dá)自己的建議信,培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力,更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練是非常重要的。通過思維訓(xùn)練,學(xué)生能夠提高思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力,更好地組織和表達(dá)觀點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師可以通過提供思維導(dǎo)圖和思維工具,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維討論和辯論,以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練等策略,來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,提高他們的寫作能力。因此,思維訓(xùn)練是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中不可或缺的一部分。
(責(zé)編 韓玉兵 侯心雨)