如何打造小學(xué)語文高效課堂

今年上半年，在縣教研室的組織下，我參加了全國教育名家論壇暨高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)。在聽了著名教授和特級教師講課、評課、做報(bào)告，并與參會(huì)教師交流、探討后，我對高效課堂有了新的認(rèn)識(shí)和理解。尤其是對王崧舟老師的課，我感受最深，有了深深的思考……

正確理解高效課堂

高效課堂是與低效或無效課堂相對的概念。高效課堂對學(xué)生的成長大有裨益，能夠使學(xué)生深入自己的內(nèi)心世界和日常生活，去觀察、理解、體驗(yàn)和交流；高效課堂讓學(xué)生的思想和感官得以釋放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到師生思考互動(dòng)、情緒共鳴的效果，使學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿活力。在王老師的課堂上，我們不僅能看到學(xué)生活潑的身影，還能觀察到其如鳥投林般在學(xué)識(shí)、能力、情感及品德等各個(gè)維度獲得迅速的成長。

教師解讀文本的體驗(yàn)與感悟，是打造高效課堂的前提

在文本面前，教師應(yīng)從讀者、學(xué)生、教師三種身份出發(fā)，建立多元視角的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行研讀。王崧舟老師執(zhí)教的《望月》，不僅讓我們感受到其用語的簡潔、心靈的融合，還觸及了文本更深層次的含義。

上課伊始，王老師便帶領(lǐng)學(xué)生按“江中月—詩中月—心中月”的脈絡(luò)梳理了文章的內(nèi)在邏輯。在“江中月”部分，王老師巧妙地運(yùn)用了與“江”相關(guān)的詞語，幫助學(xué)生感受作者的寫作脈絡(luò)，深入淺出地闡釋了“千江有水千江月”的哲理。在“詩中月”部分，王老師從詩中找到動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的環(huán)境、不同的人面對月亮的不同感受，讓學(xué)生的朗誦自然隨心。接著，王老師又提出不同的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐漸深入文本的核心，將理解進(jìn)一步升華：“有人提出，當(dāng)我們仰望月亮?xí)r，所看到的三個(gè)月亮其實(shí)分別代表了作者的想象、觀察和回憶。也有人認(rèn)為，這三個(gè)月亮分別代表了過去、現(xiàn)在和未來的月亮之美。還有人認(rèn)為，望月所得到的三個(gè)月亮，每一個(gè)都獨(dú)具特色。一個(gè)散發(fā)著散文的韻味，一個(gè)彌漫著童話的氣息，另一個(gè)則蘊(yùn)含著詩歌的情感?！甭犝n至此，我不禁敬佩王老師文本解讀的深刻和課堂設(shè)計(jì)的精巧。

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂的關(guān)鍵

語文教師需要具備細(xì)讀文本的智慧和能力，深入鉆研教材。閱讀課的教學(xué)過程通常包含以下三個(gè)環(huán)節(jié)：讀課文，形成對內(nèi)容的整體感知；細(xì)讀課文，深入理解語言；精讀課文，品味語言的魅力。在這個(gè)過程中，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)更多是為了幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語言實(shí)踐。

如《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)——

第一部分：學(xué)生初步感知鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)光和迷人之處。第二部分：了解什么是獨(dú)特和迷人，哪些自然段描寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)光？你最喜歡哪一部分？第三部分：找出哪個(gè)字用得最傳神，把這個(gè)字換一下行不行？比較“探出”“伸出”“露出”等詞的不同，讓學(xué)生聽聽鄉(xiāng)村夜晚的聲音，在精讀句子和品味語言中感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

高效課堂的建設(shè)離不開符合學(xué)生實(shí)際、具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的作業(yè)，作業(yè)批改方式的創(chuàng)新也是關(guān)鍵。如《美麗的小路》：“我們身邊的垃圾源自何處？最終去了哪里？”隨后，在口語交際課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這種作業(yè)不僅深化了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，還提供了實(shí)際的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。真誠的鼓勵(lì)和及時(shí)的表揚(yáng)，可以激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)更大范圍的高效學(xué)習(xí)。

總起來說，高效課堂不僅注重知識(shí)的傳授，還崇尚啟迪學(xué)生智慧。教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能使語文課堂煥發(fā)活力。

（責(zé)編 馬孟賢）