緊扣語文要素，提升預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、落實核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)，立足年段目標(biāo)，緊扣單元要素，關(guān)注全體學(xué)生，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，保障預(yù)習(xí)效果。

一、單元統(tǒng)領(lǐng)，目標(biāo)清晰

在大單元教學(xué)背景下，預(yù)習(xí)作為前置性作業(yè)，承擔(dān)著了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備的重要任務(wù)。教師應(yīng)依托教材，基于單元語文要素，確立清晰的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在單元目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)計形式多樣，具有前瞻性、實用性的預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)圖式，找到預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)活動的知識聯(lián)結(jié)點，提升學(xué)習(xí)力。

四年級下冊第一單元的人文主題是“鄉(xiāng)村生活”，圍繞主題編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》。單元語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”。基于此，我們設(shè)計了以下單元預(yù)習(xí)單：

1.打開單元導(dǎo)讀頁，認(rèn)真觀察圖上描繪了什么畫面，用完整的話說一說。

2.讀一讀單元導(dǎo)讀頁上的句子，了解本單元的學(xué)習(xí)主題和語文要素。

3.粗略地翻一翻本單元的課文，共（ ）篇，分別是________、________、________、________。

4.按照順序讀一讀課文，你最喜歡哪篇課文？請摘抄感受最深的詞句。

5.通過預(yù)習(xí)，你掌握了哪些知識？與家人分享一下吧。

二、打牢基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)

預(yù)習(xí)作業(yè)是常規(guī)性的，貫穿各個年級段。低年級學(xué)生已經(jīng)積累了一些預(yù)習(xí)方法，初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，中年級仍要扎扎實實做好基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙，把識字寫字、朗讀課文作為課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)型目標(biāo)。

無論哪種課型，對于字詞句的朗讀預(yù)習(xí)都是基礎(chǔ)型預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，預(yù)習(xí)課文就要把整篇文章讀得正確、流利，按照筆順正確書寫“會寫字”，識記“會認(rèn)字”的字音和字形，初步思考課后題或“閱讀提示”，嘗試提出一兩個問題。做好了這些預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能在課堂上高效地參與學(xué)習(xí)活動，集中鍛煉閱讀思維能力和表達(dá)能力，否則字詞句成了學(xué)習(xí)障礙，就無法實現(xiàn)高階閱讀能力的練習(xí)和提升。

三、智慧創(chuàng)新，興趣引領(lǐng)

中年級學(xué)生已經(jīng)形成獨特的思維方式和習(xí)慣，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動能激發(fā)其興趣，促進(jìn)其思維的深度發(fā)展。根據(jù)語文要素及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)新設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，初步喚醒學(xué)生認(rèn)知的興趣，通過多樣化的預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫，充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，四年級下冊第一單元《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》語言優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)，非常適合朗讀。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以布置這樣的作業(yè)：

同學(xué)們，“小小朗讀者”征集活動開始啦！請你從本單元課文中選取一篇，反復(fù)練習(xí)后錄制音頻，還可以配上簡單的音樂。期待你的聲音在班級公眾號上展示！

四、整合資源，實踐預(yù)演

在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師應(yīng)站在單元整體的角度，前瞻性地布置適切的實踐性作業(yè)，幫助學(xué)生積累素材和經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)更輕松、更有趣。

如“習(xí)作”模塊，學(xué)生必須做好內(nèi)容儲備和方法儲備。寫作內(nèi)容來源于生活體驗，并不是一朝一夕的觀察和實踐就可以達(dá)成的。所以，教師應(yīng)在單元學(xué)習(xí)開始之前就布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生注意積累生活素材，寫作時才能有話可寫。方法儲備主要來源于課文的寫作方法積累。所以，教師在課文學(xué)習(xí)后要布置總結(jié)梳理類作業(yè)，提煉寫作方法。四年級下冊第四單元的習(xí)作主題是“我的動物朋友”。在單元學(xué)習(xí)開始前，教師可布置如下觀察記錄表：

再如，四年級下冊第二單元的“口語交際”是“說新聞”，要求：準(zhǔn)確傳達(dá)信息，清楚、連貫地講述。學(xué)生需要做如下準(zhǔn)備：一是準(zhǔn)備一則新聞，二是了解說新聞的基本方法。在口語交際展示課前，教師可設(shè)計這樣的作業(yè)：

同學(xué)們，我們班馬上要舉辦“新聞發(fā)布會”，請你按照如下提示做好準(zhǔn)備：

1.通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，留心記錄最近的新聞內(nèi)容，選擇一則自己感興趣的新聞。

2.收看中央電視臺的新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)主持人的儀態(tài)大方、吐字清晰。

3.寫出新聞稿，明確新聞的時間、地點、人物、事件，表達(dá)自己的看法，并練習(xí)播報。

每個單元后面的“語文園地”是對單元知識的總結(jié)梳理、遷移運用，也是課外知識積累的有效載體，尤其是“交流平臺”“詞句段運用”這兩個模塊，內(nèi)容與單元目標(biāo)一致，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時也要充分利用。

基于預(yù)習(xí)作業(yè)的前置特殊性，我們有以下幾點作業(yè)實施建議：

一是作業(yè)形式多樣化。重復(fù)性的基礎(chǔ)型預(yù)習(xí)作業(yè)會打消學(xué)生的積極性，大量的書寫更會直接影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時要避免習(xí)題化，重視語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、獨立思考，由被動認(rèn)知向主動探究轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)預(yù)習(xí)效果由“量”的積累到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

二是符合課例特點。預(yù)習(xí)的有效性直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)效率。課型不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，預(yù)習(xí)的重點也就不一樣。預(yù)習(xí)要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)活動的需要而設(shè)置，有明確的目的性和指向性。

三是重視評價與激勵。建立預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查與評價機制，能有效保持學(xué)生的預(yù)習(xí)動力，激勵性的評價更能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情和自信。基礎(chǔ)型預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)堂檢測與反饋，創(chuàng)新性作業(yè)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行，為學(xué)生提供展示平臺，提升學(xué)生的自信心。同時，教師要運用階段性激勵，使學(xué)生始終保持預(yù)習(xí)動力。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目一般課題“‘雙減’背景下小學(xué)語文中高段優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實踐研究”的成果。立項編號：JCJYC2202090016）